江賽

主題式教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，它是指以某個(gè)主題為紐帶，將各個(gè)學(xué)科的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成更加全面的認(rèn)知，其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是任務(wù)型學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師采用任務(wù)型學(xué)習(xí)模式既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。本文通過實(shí)踐研究，深入探討任務(wù)型學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，并分析其對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，以期為小學(xué)英語教師提供有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與啟示，推動小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、主題式教學(xué)與任務(wù)型學(xué)習(xí)模式概述

（一）主題式教學(xué)的特點(diǎn)

一是教學(xué)活動以主題為中心。主題式教學(xué)的核心是主題，要求教師在確定主題后將相關(guān)的知識、技能和情感進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出一系列的教學(xué)活動，從而促使學(xué)生深入探究主題。

二是學(xué)生主動參與。主題式教學(xué)重視學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動中積極參與、自主探究，通過多種教學(xué)手段，如小組合作、討論、展示等，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和合作精神。

三是強(qiáng)調(diào)情感教育。主題式教學(xué)不僅注重知識技能的傳授，也注重對學(xué)生情感的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)情感共鳴等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四是注重學(xué)科整合。主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教學(xué)，要求教師將相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行整合，幫助學(xué)生更全面、深入地理解知識。

五是關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。主題式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力、分析能力和綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（二）任務(wù)型學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)方式

任務(wù)型學(xué)習(xí)是一種以任務(wù)為核心的教學(xué)模式，它的實(shí)現(xiàn)方式主要包括以下四個(gè)步驟：任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評價(jià)和反思總結(jié)。在任務(wù)設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)實(shí)施階段，教師應(yīng)該為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生合作完成任務(wù)。在任務(wù)評價(jià)階段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。在反思總結(jié)階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)和反思，從而加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

任務(wù)型學(xué)習(xí)可以通過設(shè)置任務(wù)、組織合作、激發(fā)興趣等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神和社會交往能力。同時(shí)，任務(wù)型學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，適用于各個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者。

（三）任務(wù)型學(xué)習(xí)與主題式教學(xué)的關(guān)系

主題式教學(xué)是以一個(gè)主題為中心，將各類相關(guān)知識、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行整合，通過多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生開展深入探究與學(xué)習(xí)。任務(wù)型學(xué)習(xí)則是以任務(wù)為核心，設(shè)置各種類型的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過解決問題來掌握知識和技能。

雖然兩者的關(guān)注點(diǎn)不同，但都體現(xiàn)了教育教學(xué)中“以學(xué)生為中心”的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的重要性。任務(wù)型學(xué)習(xí)和主題式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中可以相互結(jié)合，互為補(bǔ)充，使得教學(xué)更加全面。在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用任務(wù)型學(xué)習(xí)和主題式教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、任務(wù)型學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）生活化任務(wù)

生活化任務(wù)在小學(xué)英語教學(xué)中具有重要的實(shí)踐價(jià)值。設(shè)計(jì)生活化任務(wù)的目的是讓學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的語言知識運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)這種任務(wù)，能夠幫助學(xué)生更好地理解并運(yùn)用所學(xué)的英語知識。

例如，在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)購物對話任務(wù)。在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，筆者提供了一些相關(guān)的英語詞匯和句型，幫助學(xué)生更好地完成對話。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生掌握了詢問價(jià)格、尺寸、顏色和表示感謝的基本禮貌用語。然后，筆者要求學(xué)生在對話中運(yùn)用所學(xué)的英語句式和詞匯，提高了學(xué)生的語言知識運(yùn)用能力。之后，筆者讓學(xué)生說出一些日常生活中需要購買的物品，如水果、蔬菜、文具等，并從中選擇兩件或兩件以上的物品組成購物清單。最后，筆者讓學(xué)生分別扮演顧客和店員，進(jìn)行對話交流，模擬真實(shí)的購物情景。以下是教學(xué)片段一。

教師：“同學(xué)們，今天我們通過購物來練習(xí)英語。你們能想出一些需要購買的東西嗎？”

學(xué)生1：“蘋果、橘子?！?/p>

教師：“現(xiàn)在，每個(gè)人選擇兩樣或兩樣以上想要購買的物品，制作一份購物清單，并扮演顧客和店員，用英語進(jìn)行對話?！?/p>

學(xué)生1：“I want to be the customer！”

學(xué)生2：“Ill be the shop assistant！”

教師：“Wonderful！ Now， lets hear your conversation.”

學(xué)生1：“Excuse me， how much are the apples？”

學(xué)生2：“The apples are 5 yuan per kilogram.”

學(xué)生1：“Okay， Ill take half a kilogram. And how much are the pencils？”

學(xué)生2：“The pencils are 2 yuan each.”

學(xué)生1：“Great， Ill take three pencils as well.Thank you！”

學(xué)生2：“Youre welcome.”

教師：“Fantastic job， both of you！ Now lets switch roles and have another pair try it out.”

通過這種對話任務(wù)，學(xué)生不僅可以鍛煉自身的口語表達(dá)能力，在實(shí)際購物場景中應(yīng)用所學(xué)的英語知識，還可以提高團(tuán)隊(duì)合作能力和自信心。

（二）對比型任務(wù)

在小學(xué)英語教學(xué)中，對比型任務(wù)可以應(yīng)用于聽、說、讀、寫各個(gè)方面的教學(xué)。在“聽”方面，教師可以選擇兩段音頻材料，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽后比較它們的內(nèi)容。比如，教師可以播放一段描述動物的音頻和一段描述植物的音頻，要求學(xué)生找出兩段音頻的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而提高學(xué)生的聽力理解能力和歸納總結(jié)能力。在“說”方面，教師可以為學(xué)生分發(fā)印有兩張圖片的圖卡，讓學(xué)生說一說圖卡上兩張圖片的異同之處。例如，一張卡片上有一只貓和一只狗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~匯描述它們的外貌、習(xí)性等特點(diǎn)，并指出它們的相似之處和不同之處，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。在“讀”方面，教師可以選擇兩則簡單的閱讀材料，確保內(nèi)容相似但細(xì)節(jié)有所不同，要求學(xué)生閱讀并比較兩則材料的主題、結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對比分析其相同之處和不同之處，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和推理能力。在“寫”方面，教師可以為學(xué)生提供兩個(gè)話題，讓他們寫一篇對比文章。例如，教師可以讓學(xué)生比較夏天和冬天的天氣、活動、服裝等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識，以對比的方式展示自己的思考，從而提高寫作能力。

通過對比型任務(wù)的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生不僅可以提高英語語言能力、思維能力和跨學(xué)科的綜合能力，還可以在參與互動的過程中更好地理解和運(yùn)用英語知識，提高學(xué)習(xí)積極性。例如，在小學(xué)英語課堂上，筆者設(shè)計(jì)了對比型任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，并制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是提高學(xué)生的聽說能力，讓他們能夠運(yùn)用對比型句式和詞匯來描述不同種類的動物和它們的特點(diǎn)；二是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們能夠觀察和區(qū)分不同種類的動物，并了解它們的生活習(xí)性和特征；三是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，讓他們能夠在小組中相互配合，完成任務(wù)并分享自己的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述不同種類的動物，并讓他們嘗試用英語描述這些動物的特點(diǎn)。以下是教學(xué)片段二。

教師：“大家好！今天我們要一起學(xué)習(xí)動物的特點(diǎn)，分析不同動物的相似之處和不同之處?，F(xiàn)在，請大家觀察這些動物模型，并嘗試用英語描述它們的特點(diǎn)?！?/p>

學(xué)生1：“This is a lion. It has a yellow mane and sharp teeth. It lives in the grasslands.”

教師：“Thats great. Lions do have a yellow mane and sharp teeth， and they do live in grasslands. Who can describe another animal？”

學(xué)生2：“This is a dolphin. It is very intelligent and can swim very fast in the ocean.”

教師：“Excellent. Dolphins are indeed intelligent

and known for their fast swimming abilities in the ocean.”

教師：“現(xiàn)在，我將播放一個(gè)關(guān)于動物的視頻，請大家記錄視頻中提到的動物以及它們的特點(diǎn)?！?/p>

（利用多媒體設(shè)備播放視頻。）

教師：“現(xiàn)在大家兩兩分組，根據(jù)剛才聽到的內(nèi)容，討論不同種類動物的相似之處和不同之處，并把討論結(jié)果記錄在對比表格上?！?/p>

在這樣的對比型任務(wù)中，學(xué)生不僅通過聽、說、寫等多種方式進(jìn)行了英語練習(xí)，還了解了不同種類的動物，增強(qiáng)了觀察能力和合作意識。

（三）問題型任務(wù)

問題型任務(wù)是一種適用于小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)，其特點(diǎn)是通過學(xué)生的自主探究和合作討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和實(shí)踐操作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，問題型任務(wù)具有以下四點(diǎn)實(shí)踐價(jià)值。一是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可以提出具有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二是能夠促進(jìn)學(xué)生語言交流和表達(dá)能力的發(fā)展。教師設(shè)計(jì)問題型任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)，可以提高學(xué)生的語言組織能力。三是有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。教師可以設(shè)計(jì)問題型任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分小組合作完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作和互助，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。四是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教師設(shè)計(jì)問題型任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、進(jìn)行調(diào)查研究和實(shí)踐操作，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

例如，在英語教學(xué)過程中，筆者設(shè)計(jì)了問題型任務(wù)，幫助學(xué)生掌握用英語表達(dá)時(shí)間的方法。筆者播放了一段關(guān)于日常生活的視頻，視頻中包含了不同的時(shí)間，如早上7點(diǎn)、中午12點(diǎn)、下午3點(diǎn)等。接著，筆者向?qū)W生提出“What time is it？”這一問題，并讓學(xué)生通過觀看視頻、與同桌交流等方式，解答問題。在小組合作中，學(xué)生互相問答，嘗試用英語回答問題，并將得到的答案記錄下來。然后，筆者指導(dǎo)學(xué)生討論“如何用英語表達(dá)時(shí)間”這一問題。學(xué)生根據(jù)筆者的提示，嘗試自己用英語表達(dá)時(shí)間，如“Its seven oclock in the morning.”“Its twelve noon.”“Its three oclock in the afternoon.”等，并與同桌分享自己的回答。之后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，讓學(xué)生輪流表達(dá)不同的時(shí)間，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。通過這樣的問題型任務(wù)，學(xué)生掌握了用英語表達(dá)時(shí)間的方法，鍛煉了自身的聽說讀寫能力，增強(qiáng)了合作意識。

結(jié)語

通過對主題式教學(xué)的實(shí)踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)任務(wù)型學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具有良好的效果。這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，主題式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解語言知識，加深對文化背景的認(rèn)識，豐富學(xué)生的語言體驗(yàn)和文化體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該在今后的英語教學(xué)中推廣任務(wù)型學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，以提高學(xué)生的英語運(yùn)用水平。

（作者單位：江蘇省泗洪縣青陽中心小學(xué)）