董婷玉

初中美術(shù)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。但現(xiàn)階段，部分初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中只是生硬地將抽象的美術(shù)學(xué)科知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法正確地理解知識(shí)，降低了他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的探索欲望。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到初中美術(shù)教學(xué)課堂上，將抽象的美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮男问剑瑤椭鷮W(xué)生加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，筆者提出了在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中美術(shù)課堂教學(xué)方法，希望能夠?yàn)槌踔忻佬g(shù)教師提供一些有價(jià)值的參考和借鑒。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）忽視了美術(shù)課堂的重要性

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分初中學(xué)校不太重視美術(shù)科目，經(jīng)常出現(xiàn)美術(shù)課被其他學(xué)科教師占用的現(xiàn)象，學(xué)生的大量時(shí)間都用于學(xué)習(xí)文化知識(shí)。這背離了美術(shù)教學(xué)課程的初衷，不利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，在初中美術(shù)教學(xué)課堂上，部分教師沒有精心備課，上課也只是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，沒有因材施教地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效率下降，這不利于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用程度較低

在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，部分初中美術(shù)教師忽視了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重要性，只采用講授的方式，將繪畫基礎(chǔ)知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生依靠自身的想象力構(gòu)思美術(shù)作品。但初中生的藝術(shù)素養(yǎng)有限，只通過教師的講授，他們難以構(gòu)思美術(shù)作品，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。還有部分初中美術(shù)教師雖然意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)課堂上，但是他們對(duì)利用互聯(lián)網(wǎng)資源來教學(xué)的認(rèn)識(shí)不深，無法充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)。此外，在實(shí)際的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，部分美術(shù)教師只是將教材中的知識(shí)照搬到教學(xué)課件上，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探索，這不利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，造成學(xué)生的綜合素養(yǎng)無法得到提升。

（三）教師的教學(xué)思想較為落后

目前，部分初中美術(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)過程中習(xí)慣運(yùn)用灌輸式的教學(xué)，將美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能以講授的方式教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高，從而影響了初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。同時(shí)，部分初中美術(shù)教師對(duì)教材的依賴性過高，沒有將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源融入教學(xué)課堂，導(dǎo)致課堂教學(xué)的拓展性和延伸性不夠，這不利于初中美術(shù)教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中美術(shù)課堂教學(xué)的作用

（一）有助于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間存在較大的差異，這一學(xué)科包含的知識(shí)較為抽象，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，不僅能幫助學(xué)生理解深層次的知識(shí)，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，還能提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，美術(shù)教學(xué)課堂主要是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解藝術(shù)形式，掌握繪畫技能，從而高效地開展學(xué)習(xí)。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到初中美術(shù)課堂，不僅能幫助學(xué)生更好地從視覺、聽覺理解美術(shù)知識(shí)，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮男问?，還能提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）有助于構(gòu)建多樣的美術(shù)課堂

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到初中美術(shù)課堂，不僅能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建多樣的美術(shù)課堂。同時(shí)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到初中美術(shù)課堂，能幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，有助于構(gòu)建高效的初中美術(shù)課堂。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能為初中美術(shù)教師的教學(xué)提供大量資源，促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富初中美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，有助于構(gòu)建多樣的美術(shù)課堂。

（三）有助于滿足學(xué)生的發(fā)展需求

在新課改背景下，初中美術(shù)教材的內(nèi)容得到了一定的調(diào)整和優(yōu)化，教師的教學(xué)方向從講授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、美術(shù)創(chuàng)作思維和審美能力。由此可以看出，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中美術(shù)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)，并以此來滿足學(xué)生的發(fā)展需求。初中美術(shù)教師運(yùn)用信息技術(shù)來改革與創(chuàng)新教學(xué)課堂內(nèi)容，不僅能鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（四）有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到初中美術(shù)課堂，能優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的形式，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)學(xué)科的魅力，有助于提高學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式桎梏，促進(jìn)師生之間的交流，為學(xué)生美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來便利。因此，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到初中美術(shù)課堂具有十分重要的意義，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中美術(shù)課堂教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲

在初中美術(shù)課堂中，教師的教學(xué)目的是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握美術(shù)基本技能，能獨(dú)立地欣賞美術(shù)作品，并能運(yùn)用自身的繪畫技巧創(chuàng)作美術(shù)作品。在教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變自身的教學(xué)方式，將抽象的美術(shù)知識(shí)以具象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生直觀地感受美術(shù)課堂的魅力，熟練掌握繪畫技巧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望。同時(shí)，初中美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高自身對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、視頻等形式掌握繪畫技巧，以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（二）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們正處于各項(xiàng)能力發(fā)展的重要時(shí)期，容易被一些新鮮的事物吸引。將信息技術(shù)運(yùn)用到美術(shù)課堂，能豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，有助于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的自主探索能力和課堂參與度。與此同時(shí)，將信息技術(shù)引入美術(shù)課堂，能為學(xué)生提供大量的輔助教學(xué)資料，幫助學(xué)生從多方面、多角度觀察和分析美術(shù)作品，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)作品的鑒賞能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并且在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的教學(xué)素材等，從而豐富初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深入探索美術(shù)知識(shí)，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)的改革與發(fā)展。

例如，在教授蘇少版初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)第六課“藍(lán)白之美”時(shí)，教師可以分析教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集一些有關(guān)藍(lán)白布料制作過程的視頻素材，并利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藍(lán)印花布的制作過程和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藍(lán)印花布作品的探索欲望，并積極運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中。這種教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還能加深學(xué)生對(duì)藍(lán)印花布的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的審美能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，雖然他們掌握的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)有限，但是他們具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，初中美術(shù)教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的情境，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解程度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在開展初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活化的元素引入美術(shù)作品創(chuàng)作過程，從而提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。同時(shí)，教師要以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，結(jié)合美術(shù)教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中探索知識(shí)，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，增強(qiáng)美術(shù)課堂的教學(xué)

效果。

例如，在教授蘇少版初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)第七課“泥土的味道”時(shí)，首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生的實(shí)際生活。其次，教師要根據(jù)這一課的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生懂得藝術(shù)源于生活的道理。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些學(xué)生生活中常見的優(yōu)秀陶瓷作品圖片，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)陶瓷藝術(shù)的探索興趣，并引入教學(xué)主題。最后，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜愛的陶瓷作品，并對(duì)其進(jìn)行臨摹。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)生活化情境能提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧。

（四）完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，能以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難。但是從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，初中美術(shù)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不完善，部分教師往往只是通過學(xué)生的繪畫作品和考試成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，這樣的評(píng)價(jià)具有一定的片面性，也無法幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。在此情況下，初中美術(shù)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，搭建互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、繪畫作品等傳輸?shù)狡脚_(tái)上，讓學(xué)生和家長從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

素質(zhì)教育背景下，社會(huì)各界對(duì)基礎(chǔ)教育工作提出了新的要求，這就需要初中教師將教育理念落實(shí)于日常的教學(xué)工作，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，初中美術(shù)教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，不斷探索美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建更加完善的教學(xué)課堂，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省鹽城市新河初級(jí)中學(xué)）