徐鐵剛 | 長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

近年來(lái)，長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)聚焦“減負(fù)增效保質(zhì)”總體目標(biāo)，以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展作為“智能”賦能“雙減”工作的重要突破口，進(jìn)行了一系列重點(diǎn)研究和探索。

重組設(shè)計(jì)：創(chuàng)新作業(yè)滿足多元需求

聚焦堵點(diǎn)，革除作業(yè)“舊頑疾”。現(xiàn)行教育場(chǎng)域中，無(wú)差別、無(wú)選擇、重復(fù)低效的作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀使作業(yè)成為“雙減”的關(guān)鍵堵點(diǎn)。2021年暑假，我校開(kāi)展創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)工作，將“減負(fù)增效背景下的作業(yè)研究”作為教師的暑假作業(yè)，以教研組為單位，深入研討現(xiàn)行作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題并制定重組方案，以打造優(yōu)質(zhì)高效的作業(yè)作為促進(jìn)學(xué)生作業(yè)減負(fù)的發(fā)力點(diǎn)。

構(gòu)建體系，把準(zhǔn)創(chuàng)新作業(yè)“新維度”。我們通過(guò)教師論壇、專家引領(lǐng)等校本研修活動(dòng)和“創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)一步探索作業(yè)設(shè)計(jì)，形成了既富有學(xué)科特色又滿足學(xué)生多元需求的作業(yè)設(shè)計(jì)“三維組合”。第一維度是基礎(chǔ)性作業(yè)，以夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)；第二維度為探究性作業(yè)，以拓展思維能力、滿足多元需求為目標(biāo)；第三維度是實(shí)踐性作業(yè)，以促進(jìn)知行合一、引導(dǎo)樂(lè)思善學(xué)為目標(biāo)。我們也把“三維組合”稱為“作業(yè)菜單”，學(xué)生可根據(jù)自身情況自由組合、自主選擇。經(jīng)過(guò)一年的思考、探索、實(shí)踐、反思和改進(jìn)，我校構(gòu)建起符合學(xué)情和“雙減”要求的全學(xué)科校本作業(yè)體系，并以三學(xué)年為周期逐步迭代完善。

重構(gòu)批閱：人工智能賦能學(xué)情反饋

破立結(jié)合，奏響智慧作業(yè)“三部曲”。為減輕教師機(jī)械重復(fù)的作業(yè)批閱負(fù)擔(dān)，我校于2021年初開(kāi)始人工智能技術(shù)賦能作業(yè)批閱的探索。第一步，分層發(fā)布。教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，分層發(fā)布家庭作業(yè)，給出建議作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)時(shí)間管理。第二步，智能批閱。學(xué)生居家時(shí)，在紙質(zhì)作業(yè)本上完成作業(yè)，通過(guò)掃描、手機(jī)或平板拍照上傳至“人人通”平臺(tái)，平臺(tái)應(yīng)用人工智能批閱技術(shù)（GRD），快速進(jìn)行作業(yè)識(shí)別，并逐題逐行分析批閱。第三步，即時(shí)反饋。在上傳完成后5—15分鐘之內(nèi)，師生會(huì)分別收到批閱反饋。學(xué)生端重在完成情況、錯(cuò)因分析、正確解析，教師端則重在班級(jí)整體學(xué)情分析和學(xué)生個(gè)體學(xué)情反饋。

有的放矢，呈現(xiàn)效能提升“新局面”。人工智能批閱技術(shù)自動(dòng)采集學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)，形成階段性學(xué)情報(bào)告，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化智能推送。依據(jù)學(xué)情報(bào)告，學(xué)生可了解自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，做到有的放矢，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；平臺(tái)推送個(gè)人錯(cuò)題集、知識(shí)講解微課，可隨時(shí)為學(xué)生解惑，突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制；教師機(jī)械重復(fù)批閱的工作量大大減少，有更多時(shí)間進(jìn)行資源導(dǎo)學(xué)拓展、課堂精準(zhǔn)教學(xué)、學(xué)情診斷評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)狀態(tài)反饋、課后學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)等工作，從而提升教學(xué)效能，實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)增效。

2021年下學(xué)期，我校以七年級(jí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目為試點(diǎn)，成功開(kāi)展家庭作業(yè)和考試試卷的智能批閱。2022年下學(xué)期，將逐步實(shí)現(xiàn)各年級(jí)、全學(xué)科家庭作業(yè)和考試試卷的智能批閱。

重塑課堂：AI教室助力教師轉(zhuǎn)型

探索交集，開(kāi)辟教師轉(zhuǎn)型“新途徑”。作業(yè)是課堂教學(xué)效果的檢測(cè)與反饋，如何在作業(yè)反饋與課堂教學(xué)之間建立有效的聯(lián)結(jié)，是我們探索的又一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。2021年，我校64間AI教室投入使用，在智慧作業(yè)反饋的基礎(chǔ)上，教師借助AI教室常態(tài)化錄播系統(tǒng)和智能化課堂行為數(shù)據(jù)分析，反復(fù)觀看自己的課堂教學(xué)實(shí)錄，積極學(xué)習(xí)同組教師的優(yōu)質(zhì)課例，開(kāi)展同課異構(gòu)。同時(shí)，可利用S—T分析法（課堂交互行為分析法）對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行精準(zhǔn)分析，尋找學(xué)生作業(yè)中反映的薄弱點(diǎn)與師生課堂表現(xiàn)的關(guān)系，提升課堂教學(xué)的有效性。如今，我校教師將智慧作業(yè)數(shù)據(jù)反饋與課堂教學(xué)精準(zhǔn)分析相結(jié)合，探索人工智能支持下的有效教學(xué)模式，逐漸向人工智能支持下的全能型教師和專業(yè)型教師角色轉(zhuǎn)變。

重構(gòu)評(píng)價(jià)：建構(gòu)體育綜合評(píng)價(jià)體系

我校通過(guò)實(shí)施智慧作業(yè)有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)后，以“重構(gòu)體育綜合評(píng)價(jià)體系”為導(dǎo)向，積極探索學(xué)生體質(zhì)健康智慧測(cè)試和評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。

2021年，我校改革原有的一次性終結(jié)性體育評(píng)價(jià)方式，打破以往只對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體質(zhì)健康等某一方面的單一性體育評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建起更加注重能力、健康、行為、知識(shí)的體育綜合評(píng)價(jià)體系，制定出體育評(píng)價(jià)“四件套”，即專項(xiàng)技能考核突出能力評(píng)價(jià)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)強(qiáng)化健康評(píng)價(jià)、日常參與情況完善行為評(píng)價(jià)和健康知識(shí)測(cè)試改進(jìn)知識(shí)評(píng)價(jià)。

專項(xiàng)技能考核突出能力評(píng)價(jià)。我校每個(gè)年級(jí)每周三節(jié)體育課均采用“2+1”模塊教學(xué)（2節(jié)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)+1節(jié)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)），并設(shè)有籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、啦啦操、武術(shù)七個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生每年可選一個(gè)專項(xiàng)，三年即可熟練掌握三個(gè)專項(xiàng)技能。

體質(zhì)監(jiān)測(cè)強(qiáng)化健康評(píng)價(jià)。學(xué)校設(shè)置了9個(gè)體育監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，包括體重指數(shù)、肺活量、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、50米跑、引體向上（女生仰臥起坐）、1000米（女生800米），評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)按國(guó)家初中學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)制定。每個(gè)項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的智能終端，可通過(guò)智能采集設(shè)備、信息化管理平臺(tái)，自動(dòng)錄入學(xué)生這9個(gè)體質(zhì)健康檢測(cè)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)，得出精準(zhǔn)的監(jiān)測(cè)結(jié)果，形成體質(zhì)分析報(bào)告，并針對(duì)個(gè)體差異開(kāi)出“運(yùn)動(dòng)處方”，設(shè)計(jì)出個(gè)性化訓(xùn)練方案，推送給教師和家長(zhǎng)。

體質(zhì)監(jiān)測(cè)是健康評(píng)價(jià)的依據(jù)，是學(xué)生期末體育與健康成績(jī)的主要組成部分。我校采用信息化手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的精準(zhǔn)測(cè)量、精準(zhǔn)分析和精準(zhǔn)干預(yù)，提高了體質(zhì)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的便捷性、專業(yè)性、客觀性和指導(dǎo)性。

日常參與情況完善行為評(píng)價(jià)。我校依據(jù)學(xué)生的校內(nèi)一小時(shí)鍛煉、家庭體育作業(yè)、每周體育課的表現(xiàn)以及校內(nèi)外體育賽事參與情況，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生體育鍛煉行為與習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)對(duì)日常鍛煉情況的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

依托智慧平臺(tái)，學(xué)生可完成“運(yùn)動(dòng)處方”布置的個(gè)性化家庭體育作業(yè)，體育教師可及時(shí)檢查、即時(shí)反饋，家長(zhǎng)也可進(jìn)入平臺(tái)，了解孩子運(yùn)動(dòng)情況。以教育信息化技術(shù)構(gòu)建學(xué)生家庭體育鍛煉課程教學(xué)和實(shí)施平臺(tái)，是學(xué)校體育課的時(shí)空延伸，便于推動(dòng)家校結(jié)合，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成居家鍛煉計(jì)劃，確保學(xué)生在放學(xué)后和假期也能進(jìn)行有針對(duì)性的體育活動(dòng)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為“終身體育鍛煉”奠定基礎(chǔ)。

健康知識(shí)測(cè)試改進(jìn)知識(shí)評(píng)價(jià)。我校利用每周的健康教育課開(kāi)展專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，在體育課中融入健康知識(shí)學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、健康知識(shí)的掌握；運(yùn)用人工智能批閱技術(shù)（GRD）完成對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)和健康基礎(chǔ)知識(shí)的批閱考查，有效改進(jìn)知識(shí)評(píng)價(jià)。

我校學(xué)生學(xué)期末的體育與健康成績(jī)由以上“四件套”按一定權(quán)重計(jì)算而來(lái)。我們把期末的體育成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)期總成績(jī)，使之成為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分和學(xué)生個(gè)人、班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，期末體育成績(jī)單獨(dú)推送反饋給家長(zhǎng)，促使家校結(jié)合，更有效地提升學(xué)生的體育水平。

強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用。我校通過(guò)完善體育評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，構(gòu)建起一套基于信息化技術(shù)支撐的體育綜合評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，扎實(shí)推進(jìn)體育評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康方面取得了突出成效。

在2021年國(guó)家體質(zhì)健康數(shù)據(jù)抽測(cè)中，我校學(xué)生體質(zhì)健康合格率和優(yōu)秀率均處于全市領(lǐng)先水平，全面促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)的形成。