張薏 | 濟南高新區(qū)金谷德藝小學(xué)

幼小銜接是一項系統(tǒng)工程，做好幼小銜接工作是幼兒園和小學(xué)共同的責(zé)任。近年來，濟南高新區(qū)金谷德藝小學(xué)秉持“讓兒童站立在學(xué)校正中央”的教育哲學(xué)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，專業(yè)做好銜接課程資源建設(shè)，科學(xué)實施學(xué)段銜接驅(qū)動策略，持續(xù)做好家校有效銜接協(xié)作，變“兒童適應(yīng)學(xué)校”為“學(xué)校服務(wù)兒童”，幫助兒童實現(xiàn)幼小銜接順利過渡。

高低學(xué)段“雙向奔赴”

為有序做好幼小銜接工作，學(xué)校與幼兒園聯(lián)合開展教研活動，共同研究課程教學(xué)改革、學(xué)段銜接課程完善等問題。同時，學(xué)校定期組織開展校園開放日等參觀活動，讓幼兒提前走進(jìn)小學(xué)校園，感受小學(xué)環(huán)境設(shè)施、學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園的不同之處，從心理上做好成為一名小學(xué)生的準(zhǔn)備。

此外，學(xué)校積極開展線上線下教師培訓(xùn)活動，邀請專家為教師答疑解惑，以學(xué)習(xí)共同體的形式，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師育人水平。近一年來，學(xué)校先后組織教師培訓(xùn)累計達(dá)59人次，取得了較好的培訓(xùn)效果。

家?；ヂ?lián)形成育人合力

幼小銜接需要家校攜手同行。近年來，學(xué)校通過“家長篇”“學(xué)生篇”等系列入學(xué)指導(dǎo)課程，為學(xué)生和家長提供針對性的入學(xué)指導(dǎo)。一方面，對學(xué)校和小學(xué)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行整體介紹，解答家長關(guān)心的熱點問題，提出幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活的各項建議。另一方面，考慮到學(xué)生的年齡特點，學(xué)校積極創(chuàng)編兒歌、口訣并配以插圖講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解文明禮儀、安全知識等常識。

從兒童立場出發(fā)，學(xué)校積極舉辦新生集體家長會、班級家長會，讓家長全面了解小學(xué)學(xué)習(xí)生活的變化，引導(dǎo)家長為孩子提供有效幫助。值得一提的是，學(xué)校還開設(shè)了一年級家長學(xué)校，并通過育人理念、團體溝通、習(xí)慣培養(yǎng)、個體溝通、責(zé)任培養(yǎng)等五大課程，指導(dǎo)家長從幼兒園家長順利過渡到小學(xué)生家長。

幫孩子扣好人生第一?？圩?/h2>

學(xué)校將一年級第一學(xué)期作為學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活的過渡階段。這一階段，學(xué)校聚焦學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等內(nèi)容，以班級為單位，積極開展“習(xí)慣養(yǎng)成風(fēng)采展示”等活動，幫助孩子們快速建立小學(xué)生意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

不同學(xué)段的學(xué)生心理狀態(tài)有所不同，因此，學(xué)校在開學(xué)前對一年級學(xué)生進(jìn)行了“新生適應(yīng)性訓(xùn)練”，通過開設(shè)“我是小學(xué)生啦”“小腳丫走校園”等課程，讓學(xué)生了解新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從心理上適應(yīng)小學(xué)生活。

同時，班主任從愛護(hù)書本、整理學(xué)具、高效早讀等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生在為期一個月的好習(xí)慣養(yǎng)成課程訓(xùn)練中，為小學(xué)的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。

在教育一體化發(fā)展的新時代背景下，基礎(chǔ)教育必須做好銜接工作，才能切實發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用。金谷德藝小學(xué)將持續(xù)帶動社會、學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生等多元主體，達(dá)成教育共識，讓德藝學(xué)子形成健康、友善、樂學(xué)的學(xué)習(xí)樣態(tài)，幸福成長。

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