蔣 麗

（鹽城市經(jīng)貿(mào)高級職業(yè)學校，224002，江蘇鹽城）

實施“立德樹人”的根本任務(wù)，就是要把“工匠精神”培育與中職課程教學相結(jié)合，推動中國新時代的制造業(yè)由中國制造向中國創(chuàng)造發(fā)展。中等職業(yè)學校一直以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生的技能為主要目的，培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。當前，工匠精神是企業(yè)對員工的重要考察內(nèi)容，對中職學校而言，培養(yǎng)工匠精神也是提高學生素質(zhì)的前提。中職學校的教師要充分意識到培養(yǎng)學生工匠精神的重要性，對學生工匠精神培養(yǎng)的相關(guān)舉措予以高度重視并切實實施。

1 中職校培養(yǎng)學生工匠精神的意義

1.1 有利于中國制造轉(zhuǎn)型為中國創(chuàng)造

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，德國的“工業(yè)4.0”、美國的“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的“中國制造”及“智能制造”，都已經(jīng)成為工業(yè)發(fā)展和提升質(zhì)量的關(guān)鍵因素。把“中國制造”推向智能化，必須從傳統(tǒng)的手工操作中走出來，讓工匠精神回歸。工匠精神要回歸，教育這一環(huán)節(jié)十分重要。在“中國制造2025”戰(zhàn)略的全面推進及“智能制造”新技術(shù)的迅猛發(fā)展下，我國亟須培育一批與“智能制造”相適應(yīng)的高質(zhì)量高技能人才。機械專業(yè)是企業(yè)制造專業(yè)的主體，在專業(yè)課程中注重工匠精神的培養(yǎng)，是培養(yǎng)有理想信念、懂技術(shù)創(chuàng)新、敢擔當奉獻的新時代工匠人才的必由之路。

1.2 落實中職學校立德樹人任務(wù)

貫徹立德樹人的根本任務(wù)，是構(gòu)建具有中國特色職業(yè)教育、推動中職學校鑄魂育人的基本準則，是全面貫徹實施“以人為本”的基本準則，也是學校工作有效性的試金石。中職學校人才培養(yǎng)標準，是要求學生具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、服務(wù)意識等。對中職教育來說，提高學生職業(yè)操守、能力和素質(zhì)，既是立德樹人的基本要求，又是職業(yè)教育成功的重點。培育適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求、德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，需要遵循黨的教育方針并加大實施力度，擯棄陳舊的教育理念，逐漸健全育人機制，確立以全面素養(yǎng)為根基、以技能為本的職業(yè)教育新理念。機械專業(yè)課程作為中等職業(yè)學校工程學科的支柱課程，應(yīng)加強對學生技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)，把工匠精神融入其中。

2 培養(yǎng)機械專業(yè)學生工匠精神的路徑

2.1 建立完善新型教學模式，實現(xiàn)教學體系多樣化

要想真正形成一套完善的教學模式，就必須根據(jù)教學實際情況，將多種不同的教學要素有機地融合在一起。首先，要把原來的理論課當作培育學生工匠精神的主體，主動發(fā)掘工匠精神的具體含義，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學模式。比如，可以將德國二元學徒制度和英國的學徒制度相結(jié)合，使課堂的專業(yè)性和標準化程度得到進一步提高。同時將工匠精神理念融入學生的學習與生活，融入日常的教學中，使學生重視細節(jié)。教師要從專業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，讓學生明白專業(yè)和敬業(yè)的意義，從而倡導學生盡心竭力地去做。其次，需要把實踐教學作為提升學生工匠精神的主要手段。在實踐教學中，在教師和專家的指導下，學生必須認真地研究技術(shù)，理論知識與實踐緊密聯(lián)系，從中親身體驗到自己能力的提高，從而注重知行合一。

2.2 樹立學生工匠精神培育意識，夯實機械專業(yè)知識

（1）重視對學生的立志培育。培養(yǎng)學生的工匠精神，既要從學科視野出發(fā)，又要從其他方面進行指導，使學生通過了解工匠先進典型人物和事跡，形成正確的價值觀和人生觀，從而實現(xiàn)中等職業(yè)學校的教育目標。機械專業(yè)教師通過放映《大國工匠》優(yōu)秀紀錄片，讓學生深入了解匠人的靈魂，感受匠人的魅力和內(nèi)涵，從而引起學生的心靈共振，調(diào)動他們的學習積極性，使學生能夠樹立遠大的理想，不斷明晰職業(yè)目標、激發(fā)學習潛能。

（2）滿足學生的學習需求。要根據(jù)學生的實際需求，掌握他們真實的學業(yè)狀況，制定有針對性的指導計劃，以彌補學生的不足，充分發(fā)揮學生的長處。在教學過程中，學生學習的差異性比較明顯，教師要尊重學生，良好的師生關(guān)系能夠促進學生工匠精神的養(yǎng)成，讓學生在良好的環(huán)境中受到熏陶，通過不斷地探索新知充實自己的知識，提高自己的專業(yè)技能。

（3）幫助學生強化自我認識。在中職機械類專業(yè)教學過程中，要達到培養(yǎng)學生工匠精神的目的，就必須幫助學生認識自身特質(zhì)、制定人生規(guī)劃和事業(yè)目標。讓學生清楚自己的學習目標，踏踏實實地為這一目標而努力奮斗，并在實踐中不斷積累經(jīng)驗，充實自己的專業(yè)知識，提升自己的技能水平，為以后的事業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 造就工匠精神文化，促進職業(yè)素養(yǎng)形成

職業(yè)學校的校園文化對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，它在一定程度上決定了學生的素質(zhì)。中職學生的認知水平比較低，而機械系的學生大多是男生，他們更希望校園文化的推廣。優(yōu)秀的人文環(huán)境，不但會對學生的價值觀產(chǎn)生積極影響，而且還會對培養(yǎng)優(yōu)秀的人才產(chǎn)生積極的影響。鹽城市經(jīng)貿(mào)高級職業(yè)學校積極營造以工匠文化為中心的中職學校校園文化，在培養(yǎng)技能人才的專業(yè)素質(zhì)方面發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。

此外，以實踐為主線，加強思想政治建設(shè)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，思想政治教育和職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，使學生在實踐中自覺地傳承和弘揚工匠精神。學?？赏ㄟ^舉辦“職業(yè)教育活動周”“世界技能日”等主題活動，開展職校學生校際交流，舉行機械設(shè)計和制造、工匠精神等主題競賽，進一步培養(yǎng)和傳承工匠文化。在教學活動中，要發(fā)揮黨課、團課、主題班會等多種形式的育人功能，把培養(yǎng)學生的工匠精神納入德育量化考核指標，讓弘揚工匠精神成為師生的文化自覺行動。同時，通過參加機械制造行業(yè)協(xié)會舉辦的機械制造技術(shù)競賽等活動，提高學生的自我學習意識，提高他們的職業(yè)素質(zhì)，在團體活動、訓練、競賽中鍛煉成才。

學?？梢栽谛@大道修建一片新的制造業(yè)文化園區(qū)，在中心大道兩側(cè)，擺放多臺機床，每一臺機床上都有關(guān)于這款機床的介紹。在教學樓走廊墻壁上，可以張貼“大國工匠”招貼畫、工匠先進事跡宣傳畫和相關(guān)口號標語，在教室和實習基地的墻上張貼“傳承技術(shù)、培育技術(shù)人才、建設(shè)技術(shù)大國”等標語，將“7 S 管理”等各項內(nèi)容要點張貼在醒目處。利用學校網(wǎng)站、微信公眾號等各種媒介，營造良好的德育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大力宣傳工匠精神，將國家和省級技能大師、“鹽城工匠” 的先進事跡圖片在網(wǎng)絡(luò)進行展示。以工匠精神為中心的校園文化，能不斷地推動學生養(yǎng)成優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)。

2.4 提升教師教學實踐水平，加強校企合作

加強教師隊伍建設(shè)和企業(yè)協(xié)作是保證教學質(zhì)量的重要手段。首先，學?？梢詮谋拘５膶嶋H情況出發(fā)，根據(jù)自己的發(fā)展計劃，實施對師資隊伍的培養(yǎng)與指導，根據(jù)機械類專業(yè)的教學特征和職業(yè)發(fā)展計劃，強化師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)教師整體素質(zhì)的提高。此外，還可以通過舉辦專題講座、校外培訓、校企合作等方式來提高教師的教學實踐水平，加強“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)。

其次，以地方政府為主體，以中職學校的教學體制變革為依托，根據(jù)本地區(qū)機械行業(yè)的發(fā)展狀況，進行校企關(guān)系的評估，以提高校企雙方的參與度和合作質(zhì)量水平，強化企業(yè)在校企培訓中的重要性和主動性。讓學生通過對不同職位的實習鍛煉，更好地理解自己的責任所在，將自己學到的知識和技能運用于實踐，又通過不斷地實踐來提高自己的技能和創(chuàng)造力。

3 結(jié)語

在機械專業(yè)教學改革進程中，為了達到學校預(yù)期的教育目標，需要通過建立工匠精神培養(yǎng)教學模式、造就工匠精神文化、幫助學生強化自我認識和保障有效的教學創(chuàng)新等手段，使機械專業(yè)學生的綜合實力不斷提高，為中職學校機械專業(yè)課程改革創(chuàng)新的順利實施和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高作出應(yīng)有貢獻。