樊 攀

（江西開放大學(xué)，330000，江西南昌）

國家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興，其中產(chǎn)業(yè)振興是重中之重，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要堅(jiān)持農(nóng)民主體地位，促進(jìn)農(nóng)村三產(chǎn)融合，建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系，三位一體全面全方位激發(fā)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力。農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開機(jī)械類專業(yè)人才，職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)需要和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)緊密貼合，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把思政教育和機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來，并積極引導(dǎo)學(xué)生投身于鄉(xiāng)村振興實(shí)踐，讓學(xué)生在課程思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升專業(yè)知識水平、養(yǎng)成服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)的奉獻(xiàn)精神、形成中國傳統(tǒng)文化認(rèn)同感。

1 課程思政融入機(jī)械類專業(yè)課程的必要性

當(dāng)代大學(xué)生身處“百年未有之大變局”時(shí)代，機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生充滿激情、活力和朝氣。一方面隨著時(shí)代發(fā)展，世界觀、人生觀、價(jià)值觀處于成長階段的大學(xué)生容易被負(fù)面的社會(huì)信息所誤導(dǎo)，加上自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，存在認(rèn)識問題維度不全面、分析問題邏輯不清晰、解決問題方法不實(shí)際的現(xiàn)象。另一方面，機(jī)械類專業(yè)教師在以往授課過程中，重視專業(yè)課程知識點(diǎn)，輕視專業(yè)課程文化歷史背景，使得學(xué)生對自身專業(yè)的認(rèn)同感不高，在學(xué)習(xí)過程中不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，機(jī)械類專業(yè)教師施教不僅需要講好機(jī)械類專業(yè)知識點(diǎn)，還需要將專業(yè)課程背后的人物故事、文化背景融入其中，并可以在課程結(jié)束后利用假期帶領(lǐng)學(xué)生下沉到鄉(xiāng)村，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)機(jī)械類專業(yè)知識，將自己在鄉(xiāng)村所見所感形成創(chuàng)作靈感投入農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)研發(fā)和推廣中去，既可以提高自身專業(yè)技能素質(zhì)，還可以提升專業(yè)認(rèn)同感。

2 高職院校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械類專業(yè)課教師施教過程中，通常只針對知識點(diǎn)講解，對于專業(yè)知識點(diǎn)背后的思政元素沒有因地制宜挖掘，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣沒有被充分激發(fā)，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

2.1 機(jī)械類專業(yè)課思政元素挖掘不夠深入

由于機(jī)械類專業(yè)課多來自西方，很難和思想政治產(chǎn)生聯(lián)系。實(shí)際上，我國工業(yè)化進(jìn)程道阻且長，正是因?yàn)樵诠I(yè)革命中落后，導(dǎo)致與西方世界拉開了差距，但現(xiàn)如今，2021 年統(tǒng)計(jì)，我國工業(yè)產(chǎn)值為6.99 萬億美元，占世界工業(yè)總產(chǎn)值的25.73%，排名世界第一，并且有著全世界最齊全的工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。過去工業(yè)的落后激勵(lì)著我們將來的發(fā)展，機(jī)械類專業(yè)課教師應(yīng)該將時(shí)代背景講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生體會(huì)來之不易的工業(yè)化發(fā)展之路，而機(jī)械類專業(yè)學(xué)生則更應(yīng)該具有專業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感。

2.2 思政教育和機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)割裂

機(jī)械類專業(yè)課教師由于長期從事機(jī)械類科研教學(xué)工作，平時(shí)思想政治學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充裕，因此在教學(xué)過程中，有些思政的用詞用語不夠準(zhǔn)確，與學(xué)生在思政課上學(xué)習(xí)的專業(yè)思政語言產(chǎn)生不貼合的情況。機(jī)械類專業(yè)課教師需要在思政教學(xué)過程中使用準(zhǔn)確的專有名詞，在機(jī)械類專業(yè)課知識點(diǎn)講解過程中可以引入時(shí)政熱點(diǎn)來對名詞進(jìn)行解釋，要使用通俗易懂的語言，而不能直接照搬思政專業(yè)課的理論解釋，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生聽兩遍思政課的厭倦情緒。

2.3 機(jī)械類專業(yè)課課程思政教育缺乏實(shí)踐活動(dòng)

機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)一直比較重視，比如金工實(shí)習(xí)、校企合作，但是大多數(shù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)是建立在專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)上來展開的，強(qiáng)調(diào)和全國范圍內(nèi)知名的制造業(yè)或者屬地制造生產(chǎn)基地建立校企合作關(guān)系，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中訓(xùn)練生產(chǎn)線各節(jié)點(diǎn)設(shè)備的操作技巧，而對于制造背后的人文歷史不了解。因此，高職院校在實(shí)訓(xùn)基地的選擇上，不能僅僅以生產(chǎn)線先進(jìn)性為唯一標(biāo)準(zhǔn)，還需要考慮背后的歷史文化、人文關(guān)懷，可以和老一代工業(yè)制造基地聯(lián)系合作，讓學(xué)生在生產(chǎn)線上不僅能提高專業(yè)知識技能，還能感受工業(yè)制造業(yè)的發(fā)展歷程，在實(shí)習(xí)過程中，親身體驗(yàn)生產(chǎn)線的發(fā)展路徑，了解中國工業(yè)化道路的艱辛困苦，這樣可以大大激發(fā)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感。

3 機(jī)械類專業(yè)課程思政實(shí)踐探索

對于機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)需要以辯證的方法來看待，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，讓學(xué)生懂得如何認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，這就需要班級輔導(dǎo)員和教師帶頭提升教師團(tuán)隊(duì)自身政治素養(yǎng)，通過在學(xué)生日常生活中挖掘與專業(yè)課契合的思政時(shí)事案例并融入課堂理論教學(xué)，在課堂教學(xué)中細(xì)分時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在每個(gè)節(jié)點(diǎn)終止時(shí)及時(shí)回收學(xué)生對于課程思政的反饋，并形成報(bào)告與學(xué)生互動(dòng)，利用寒暑假時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去紅色革命地區(qū)領(lǐng)略紅色文化氣息，開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，到鄉(xiāng)村田間進(jìn)行思政專業(yè)銜接實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生在課程思政學(xué)習(xí)過程中，做到入心入腦入行和知信行統(tǒng)一。

3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍政治素養(yǎng)提升

一是提高政治站位，切實(shí)提高機(jī)械類專業(yè)課教師做好課程思政工作的政治自覺性。專業(yè)課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于思政教育工作的重要論述，牢固樹立“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，自覺承擔(dān)起抓課程思政工作的政治責(zé)任。

二是以問題為導(dǎo)向，總結(jié)全院學(xué)生課程思政工作的經(jīng)驗(yàn)和問題，在學(xué)院范圍內(nèi)對問題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論、交流和溝通。牢固樹立育人理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育思想，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生接受程度進(jìn)行課程思政方法變革，對接國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，傳承紅色基因，推進(jìn)產(chǎn)教融合，努力提高學(xué)院課程思政教育水平，努力實(shí)現(xiàn)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生向?qū)I(yè)水平高、政治素質(zhì)硬方向發(fā)展。

三是改革創(chuàng)新，推進(jìn)課程思政工作方法和體系創(chuàng)新。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持課程思政辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是機(jī)械類專業(yè)教育的初心和使命。

3.2 多方位綜合挖掘思政元素

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要體現(xiàn)出教學(xué)組高度的政治站位，圍繞引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的教學(xué)主旨進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；機(jī)械類專業(yè)課程教案內(nèi)容要發(fā)揮教學(xué)組集體智慧，針對每一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)歷史，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為科學(xué)指導(dǎo)，秉持唯物辯證的觀點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容中注入中國制造發(fā)展素材；教師教學(xué)組要在學(xué)院書記、院長領(lǐng)導(dǎo)下成立課程思政教學(xué)小組，通過集體集中學(xué)習(xí)探討，對以往的教學(xué)方法進(jìn)行研判，對機(jī)械類專業(yè)課程每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化探索，并得出切合時(shí)宜且受學(xué)生普遍歡迎的方法，這個(gè)環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通與交流，也體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系；機(jī)械類專業(yè)課程的場景通常有教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間、制造工廠，高職院校學(xué)生缺乏與鄉(xiāng)村的交流和溝通，因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生下沉鄉(xiāng)村，響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略號召，開展鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐。

3.3 堅(jiān)決貫徹“三全育人”理念

2016 年習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出“三全育人”理念，高校作為青年大學(xué)生思想政治工作前沿陣地，必須把立德樹人作為中心抓手，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。讓輔導(dǎo)員教師、機(jī)械類專業(yè)課教師、班級委員會(huì)成員發(fā)揮積極作用，在對學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)方面實(shí)現(xiàn)立體式閉環(huán)課程思政教育。

3.4 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融合實(shí)踐教學(xué)

通過制定社會(huì)實(shí)踐主題，與機(jī)械類專業(yè)結(jié)合，形成富有思想政治啟迪的專業(yè)化綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中掌握專業(yè)理論知識，運(yùn)用理論知識更好地在社會(huì)實(shí)踐中服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

筆者以“機(jī)械下鄉(xiāng)”為主題，組織機(jī)械類專業(yè)學(xué)生前赴上甲村，追溯尋烏紅色資源，參觀了尋烏調(diào)查紀(jì)念館、圳下戰(zhàn)斗舊址紀(jì)念館、古柏烈士紀(jì)念碑。通過重走紅色遺跡，讓學(xué)生深刻感受到當(dāng)今的幸福生活來之不易，認(rèn)識到作為新時(shí)代青年大學(xué)生肩負(fù)的責(zé)任和使命，用好調(diào)查研究傳家寶，在工作中堅(jiān)持實(shí)事求是，并發(fā)揚(yáng)尋烏調(diào)查求真務(wù)實(shí)之精神。學(xué)生發(fā)揮機(jī)械類專業(yè)所長，助力鄉(xiāng)村振興。上甲村物產(chǎn)豐富，在李子、甜瓜的成熟季節(jié)，組建一支具有維修、清洗電器技術(shù)的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生們利用專業(yè)知識，為有需要的村民上門提供電器維修、清洗的服務(wù)，并在農(nóng)忙時(shí)身體力行到田間地頭參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，觀察體會(huì)農(nóng)機(jī)具的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合成本價(jià)格分析進(jìn)行農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)。

4 機(jī)械類專業(yè)課課程思政需要解決的問題

機(jī)械類專業(yè)課課程思政工作目前存在兩方面亟須解決的問題。一方面是機(jī)械類專業(yè)課教師大部分工作時(shí)間消耗在專業(yè)知識研究中，在思想政治學(xué)習(xí)上投入時(shí)間精力不足，造成在專業(yè)課施教過程中思政教育浮于表面，不夠深入。另一方面是機(jī)械類專業(yè)課課程思政的評價(jià)體系不成熟，需要予以綜合完善。

機(jī)械類專業(yè)課教師成立教學(xué)小組，組長定期組織教學(xué)小組成員對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，集中對國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)跟蹤研判，提高小組成員政治站位。

小組集中對專業(yè)課課堂教學(xué)及專業(yè)實(shí)踐課程的思政元素進(jìn)行挖掘，對知識點(diǎn)相關(guān)的任務(wù)、歷史、背景等元素進(jìn)行科學(xué)辯證分析，并經(jīng)集中探討研究后融入教學(xué)方案。

與班級課代表緊密聯(lián)系，機(jī)械類專業(yè)課課程思政教育需要理論創(chuàng)新，源于現(xiàn)實(shí)課本，高于現(xiàn)實(shí)課本，緊跟時(shí)代步伐，易被學(xué)生接受。班級課代表給予的意見和想法，教學(xué)小組教師要辯證對待，形成教師小組到班級課代表再到教師小組的閉環(huán)鏈條。

5 結(jié)語

為了全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，積極引導(dǎo)高職青年大學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，以產(chǎn)業(yè)振興、人才振興為主導(dǎo)激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生在鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中提升對專業(yè)、思想政治的感性認(rèn)知，對課堂的理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，再通過實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)對“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論”產(chǎn)生科學(xué)認(rèn)識，使得學(xué)生在鄉(xiāng)村實(shí)踐、專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中對專業(yè)知識和思想政治的認(rèn)識產(chǎn)生二次飛躍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獲得科學(xué)認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。