產(chǎn)教融合背景下高職院?！罢Ｆ蟆焙献髂Ｊ窖芯?/h1>
2023-02-24 01:55:46林芳菲
科教導(dǎo)刊 2023年3期
林芳菲
（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 漳州 363000）
1 “政校企”合作模式的特點(diǎn)與原則
1.1 “政校企”合作模式特點(diǎn)
1.1.1 突出高職院校辦學(xué)特色
積極推廣“政校企”合作模式，能夠更好地突出高職院校的實(shí)踐效果，增強(qiáng)高職院校與普通本科院校的區(qū)別度，基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于人才的需求，以及企業(yè)各個(gè)崗位對于員工的技能要求，開設(shè)一系列特色實(shí)踐課程，幫助高職學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1.1.2 確保高職院校人才培養(yǎng)與市場需求保持一致
“政校企”合作模式下，政府負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)，在宏觀層面對高職院校人才培養(yǎng)方向進(jìn)行指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，地方政府發(fā)揮其強(qiáng)大的宣傳能力，與高職院校合作開展“愛崗敬業(yè)”“工匠精神”等一系列宣傳活動(dòng)，對高職學(xué)生進(jìn)行思政教育，幫助高職學(xué)生成長為擁有高超專業(yè)技能以及良好職業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才。與此同時(shí)，采用“政校企”合作模式，企業(yè)與高職院校建立常態(tài)化溝通機(jī)制，可以將各個(gè)崗位的用人需求及時(shí)反饋給高職院校管理者，幫助高職院校管理者靈活調(diào)整教學(xué)方向，節(jié)省教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高職教育方向與企業(yè)用人需求的高度契合。
1.2 “政校企”合作模式原則
1.2.1 政府主導(dǎo)原則
“政校企”三位一體合作模式在各大院校中的推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，無法畢其功于一役。地方政府要充分發(fā)揮帶頭作用，利用各項(xiàng)政策資源與經(jīng)濟(jì)資源，帶動(dòng)“政校企”合作模式的發(fā)展。
1.2.2 教育性原則
“政校企”合作模式的本質(zhì)是將高職學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛲苿?dòng)社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)生產(chǎn)力，屬于一種教學(xué)模式。因此在推行“政校企”合作模式過程中，應(yīng)以高職院校作為核心，地方政府、企業(yè)在與高職院校進(jìn)行積極聯(lián)動(dòng)的同時(shí)，也要遵循教育性原則，不能對高職院校教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過多的干預(yù)，尊重教育工作發(fā)展規(guī)律，為高職院校營造一個(gè)較為自由、寬松的教學(xué)環(huán)境。
2 推行“政校企”合作模式的必要性
2.1 “政校企”合作模式能夠充分滿足專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐需求
政校企合作模式是調(diào)動(dòng)政府部門、企業(yè)以及高校既定資源，共同為學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)提供幫助的創(chuàng)新合作模式。此種創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，意在滿足以下三個(gè)方面教學(xué)需求。一是通過教學(xué)模式創(chuàng)新，滿足不同職業(yè)院校學(xué)生差異化實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。二是通過創(chuàng)新合作模式應(yīng)用，為高職院校專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)帶來更多資源條件支持。三是“政校企”合作模式能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用中存在的教學(xué)資源局限與教學(xué)方法單一等實(shí)際問題。
2.2 “政校企”合作模式能夠?yàn)閷I(yè)人才培養(yǎng)提供支持
專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)基本目標(biāo)。實(shí)踐能力是職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)在學(xué)校教育階段引起充分重視，并有效提升的重點(diǎn)能力。當(dāng)企業(yè)和政府分別從政策措施支持以及實(shí)踐平臺構(gòu)建兩方面協(xié)同高職院校完成人才培養(yǎng)任務(wù)時(shí)，人才培養(yǎng)水平會(huì)進(jìn)一步提升。不同專業(yè)高職院校學(xué)生針對性的技術(shù)能力，能夠在企業(yè)環(huán)境政策支持背景下獲得更高程度鍛煉與提升?？梢姡罢Ｆ蟆焙献髂Ｊ綄τ诟呗氃盒：诵募夹g(shù)人才培養(yǎng)這一目標(biāo)而言，是具有應(yīng)用適宜性的創(chuàng)新合作教學(xué)方式。
2.3 “政校企”合作模式有利于為實(shí)踐教學(xué)開展提供充足資源條件
對于高職院校來說，實(shí)踐教育是核心教育內(nèi)容，也是體現(xiàn)高職院校辦學(xué)質(zhì)量、教師隊(duì)伍能力水平的重心要點(diǎn)。從高校方面來講，企業(yè)與政府優(yōu)勢作用能夠在創(chuàng)新合作模式中得到充分發(fā)揮，也有利于幫助高職院校解決專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，以及后續(xù)的學(xué)生就業(yè)問題。對于高職院校來說，這也有利于為其人才培養(yǎng)工作提供保障。
3 “政校企”合作模式存在的問題
3.1 人才需求與專業(yè)分布不匹配
通過相關(guān)調(diào)查研究可知，人才需求與專業(yè)分布存在不均勻問題。這種背景下，學(xué)校與企業(yè)的主要訴求均未能實(shí)現(xiàn)，一些熱門行業(yè)的人才缺口遲遲得不到滿足，企業(yè)為了保障生產(chǎn)，只能高薪聘請外地人才，對本地人才就業(yè)市場造成沖擊。
3.2 企業(yè)與高校人才培養(yǎng)訴求不匹配
一方面高職院校希望基于“政校企”合作模式為高職學(xué)生爭取更多的就業(yè)名額，在專業(yè)設(shè)置以及課程內(nèi)容方面盡可能向企業(yè)招聘需求靠攏。另一方面企業(yè)則希望員工不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)知識與專業(yè)技能，還要養(yǎng)成正確的職業(yè)觀以及價(jià)值取向，能夠在獲得符合企業(yè)發(fā)展要求的人力資源之外，滿足業(yè)務(wù)推廣、職業(yè)培訓(xùn)等方面的需求。二者之間由于缺少地方政府的統(tǒng)一調(diào)度，導(dǎo)致企業(yè)人力資源訴求與高職院校人才培養(yǎng)方向始終無法統(tǒng)一，造成企業(yè)人力資源以及高職院校教學(xué)資源的浪費(fèi)。
4 產(chǎn)教融合背景下高職院?！罢Ｆ蟆焙献髂Ｊ降木唧w路徑
相關(guān)研究人員針對“政校企”合作模式特點(diǎn)，基于產(chǎn)教融合宏觀背景，構(gòu)建“政校企”三位一體合作模式總框架（如圖 1 所示）。
圖1 “政校企”三位一體合作模式總體框架
4.1 明確各方對高職學(xué)生的主要訴求
為解決企業(yè)與高校人才培養(yǎng)訴求不匹配問題，研究人員基于政府、高職院校以及企業(yè)視角，分析三者在人才培養(yǎng)方面的訴求特點(diǎn)，本著“求同存異”原則，尋找政府、企業(yè)、高職院校在人才培養(yǎng)需求方面的“最大公約數(shù)”。
政府對高職院校學(xué)生的需求較為宏觀：確保絕大部分高職院校畢業(yè)生能夠成功轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，擴(kuò)大地方企業(yè)綜合實(shí)力的勞動(dòng)力。想要達(dá)到這一目標(biāo)，一方面要對學(xué)校以及企業(yè)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，充分發(fā)揮地方政府信息優(yōu)勢，根據(jù)當(dāng)?shù)責(zé)衢T行業(yè)人才需求缺口，鼓勵(lì)高職院校開設(shè)與熱門行業(yè)有關(guān)的專業(yè)，盡可能滿足熱門行業(yè)人才需求。另一方面，地方政府要發(fā)揮其強(qiáng)大的組織協(xié)調(diào)功能，為高職院校以及地方企業(yè)搭建高效的溝通平臺，確保高職院校以及地方企業(yè)能夠充分表達(dá)自己對高職學(xué)生的教學(xué)需求、技術(shù)需求以及培訓(xùn)需求，降低各方之間的溝通成本，解決“信息孤島”問題。
4.2 突出政、校、企育人特點(diǎn)
“政校企”合作模式作為一種全新的育人模式，其核心任務(wù)在于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，地方政府、高職院校以及社會(huì)企業(yè)基于“產(chǎn)教融合”理念，積極嘗試突出自己在育人方面的特點(diǎn)。
第一，地方政府在進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)時(shí)，針對教育、科技、發(fā)改、工信等系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化與完善，突出展現(xiàn)地方政府在育人方面的宏觀引領(lǐng)作用，基于各式各樣的扶持性政策，引導(dǎo)地方企業(yè)與高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面形成合力。例如，某地區(qū)教育部門針對當(dāng)?shù)亟逃袠I(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制訂“一頭兩翼三輔助”教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展新矩陣。“一頭”是指靠當(dāng)?shù)鬲?dú)特的資源稟賦，將有色金屬產(chǎn)業(yè)打造為當(dāng)?shù)亍懊餍钱a(chǎn)業(yè)”，對與該行業(yè)相關(guān)的地方企業(yè)給予稅費(fèi)減免優(yōu)惠，并持續(xù)增加對有色金屬專業(yè)的扶持力度，引導(dǎo)當(dāng)?shù)馗呗氃盒ｉ_設(shè)有色金屬專業(yè)，為當(dāng)?shù)赜猩饘佼a(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才?！皟梢怼迸c“三輔助”指能夠推動(dòng)有色金屬產(chǎn)業(yè)發(fā)展的其他相關(guān)行業(yè)，如機(jī)械制造、生物科學(xué)、電子信息、人工智能、大數(shù)據(jù)、環(huán)境保護(hù)等，打造以有色金屬產(chǎn)業(yè)為核心的多元化產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)。
第二，企業(yè)要積極響應(yīng)地方政府牽頭組織的“政校企”合作育人工作。主動(dòng)與高職院校建立長期合作伙伴關(guān)系，為高職院校畢業(yè)生提供更多的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，邀請高職院校專業(yè)課教師脫崗進(jìn)入企業(yè)接受培訓(xùn)，以此來提升專業(yè)課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。挑選技術(shù)骨干與高職院校專業(yè)課教師組成“實(shí)踐教學(xué)小組”，充分發(fā)揮“政校企”合作模式的育人功能：①實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)技術(shù)骨干根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并為高職學(xué)生模擬真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，使高職學(xué)生能夠在沉浸式的氛圍中體驗(yàn)現(xiàn)代職場，增強(qiáng)其實(shí)踐能力。②技能訓(xùn)練。專業(yè)課教師主要負(fù)責(zé)講解理論知識，企業(yè)技術(shù)骨干主要負(fù)責(zé)訓(xùn)練高職學(xué)生專業(yè)技能，利用現(xiàn)代師徒制育人模式，快速提升高職學(xué)生專業(yè)技能水平。③產(chǎn)品檢測。地方企業(yè)與高職院校共同制訂評估方案，從專業(yè)技能、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面，客觀評價(jià)每一位高職學(xué)生的綜合能力，并根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其制訂切實(shí)可行的未來發(fā)展規(guī)劃。④技術(shù)研發(fā)與技術(shù)轉(zhuǎn)化。地方政府要持續(xù)增加對技術(shù)領(lǐng)域的投入，通過設(shè)立專項(xiàng)資金的方式，為企業(yè)開展的各項(xiàng)活動(dòng)提供資金保障。
4.3 充分利用社會(huì)培訓(xùn)資源，建立共享性實(shí)訓(xùn)基地
社會(huì)培訓(xùn)資源主要是指一部分由企業(yè)組織發(fā)起的培訓(xùn)教育活動(dòng)，還包括專業(yè)證書培訓(xùn)考核機(jī)構(gòu)提供的社會(huì)培訓(xùn)資源與機(jī)會(huì)。作為高職院校學(xué)生，其專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐能力提升工作應(yīng)當(dāng)是持續(xù)不斷完善優(yōu)化的一項(xiàng)重要工作。需結(jié)合其所學(xué)專業(yè)相關(guān)技術(shù)要求更新能力培養(yǎng)要求，以不斷提升自我、適應(yīng)人才培養(yǎng)需求為目標(biāo)，充分利用社會(huì)培訓(xùn)資源實(shí)現(xiàn)自我提升。另外，實(shí)訓(xùn)基地還應(yīng)當(dāng)以企業(yè)高職院校共享資源為建設(shè)形式。企業(yè)在針對性開展技能培訓(xùn)時(shí)，可利用實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。高校則可借鑒企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)發(fā)展需求，在不同專業(yè)理論課程教學(xué)基礎(chǔ)上，充分利用實(shí)踐基地資源，創(chuàng)新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)組織落實(shí)成效，為取得更好的人才培養(yǎng)效果奠定基礎(chǔ)。
5 結(jié)語
“政校企”三位一體合作模式的出現(xiàn)，為產(chǎn)教融合背景下高職院校育人工作指明了全新的方向。相關(guān)工作人員深刻把握“政校企”合作模式特點(diǎn)以及原則，基于國內(nèi)職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對“政校企”合作模式內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。針對人才需求與專業(yè)分布不匹配、企業(yè)與高校人才培養(yǎng)訴求不匹配等問題，制訂一系列切實(shí)可行的解決措施，促進(jìn)“政校企”合作模式在教育一線能夠得到妥善的貫徹與落實(shí)，為解決地方人才資源短缺問題，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航。
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林芳菲
（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 漳州 363000）
1 “政校企”合作模式的特點(diǎn)與原則
1.1 “政校企”合作模式特點(diǎn)
1.1.1 突出高職院校辦學(xué)特色
積極推廣“政校企”合作模式，能夠更好地突出高職院校的實(shí)踐效果，增強(qiáng)高職院校與普通本科院校的區(qū)別度，基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于人才的需求，以及企業(yè)各個(gè)崗位對于員工的技能要求，開設(shè)一系列特色實(shí)踐課程，幫助高職學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1.1.2 確保高職院校人才培養(yǎng)與市場需求保持一致
“政校企”合作模式下，政府負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)，在宏觀層面對高職院校人才培養(yǎng)方向進(jìn)行指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，地方政府發(fā)揮其強(qiáng)大的宣傳能力，與高職院校合作開展“愛崗敬業(yè)”“工匠精神”等一系列宣傳活動(dòng)，對高職學(xué)生進(jìn)行思政教育，幫助高職學(xué)生成長為擁有高超專業(yè)技能以及良好職業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才。與此同時(shí)，采用“政校企”合作模式，企業(yè)與高職院校建立常態(tài)化溝通機(jī)制，可以將各個(gè)崗位的用人需求及時(shí)反饋給高職院校管理者，幫助高職院校管理者靈活調(diào)整教學(xué)方向，節(jié)省教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高職教育方向與企業(yè)用人需求的高度契合。
1.2 “政校企”合作模式原則
1.2.1 政府主導(dǎo)原則
“政校企”三位一體合作模式在各大院校中的推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，無法畢其功于一役。地方政府要充分發(fā)揮帶頭作用，利用各項(xiàng)政策資源與經(jīng)濟(jì)資源，帶動(dòng)“政校企”合作模式的發(fā)展。
1.2.2 教育性原則
“政校企”合作模式的本質(zhì)是將高職學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛲苿?dòng)社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)生產(chǎn)力，屬于一種教學(xué)模式。因此在推行“政校企”合作模式過程中，應(yīng)以高職院校作為核心，地方政府、企業(yè)在與高職院校進(jìn)行積極聯(lián)動(dòng)的同時(shí)，也要遵循教育性原則，不能對高職院校教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過多的干預(yù)，尊重教育工作發(fā)展規(guī)律，為高職院校營造一個(gè)較為自由、寬松的教學(xué)環(huán)境。
2 推行“政校企”合作模式的必要性
2.1 “政校企”合作模式能夠充分滿足專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐需求
政校企合作模式是調(diào)動(dòng)政府部門、企業(yè)以及高校既定資源，共同為學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)提供幫助的創(chuàng)新合作模式。此種創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，意在滿足以下三個(gè)方面教學(xué)需求。一是通過教學(xué)模式創(chuàng)新，滿足不同職業(yè)院校學(xué)生差異化實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。二是通過創(chuàng)新合作模式應(yīng)用，為高職院校專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)帶來更多資源條件支持。三是“政校企”合作模式能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用中存在的教學(xué)資源局限與教學(xué)方法單一等實(shí)際問題。
2.2 “政校企”合作模式能夠?yàn)閷I(yè)人才培養(yǎng)提供支持
專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)基本目標(biāo)。實(shí)踐能力是職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)在學(xué)校教育階段引起充分重視，并有效提升的重點(diǎn)能力。當(dāng)企業(yè)和政府分別從政策措施支持以及實(shí)踐平臺構(gòu)建兩方面協(xié)同高職院校完成人才培養(yǎng)任務(wù)時(shí)，人才培養(yǎng)水平會(huì)進(jìn)一步提升。不同專業(yè)高職院校學(xué)生針對性的技術(shù)能力，能夠在企業(yè)環(huán)境政策支持背景下獲得更高程度鍛煉與提升?？梢姡罢Ｆ蟆焙献髂Ｊ綄τ诟呗氃盒：诵募夹g(shù)人才培養(yǎng)這一目標(biāo)而言，是具有應(yīng)用適宜性的創(chuàng)新合作教學(xué)方式。
2.3 “政校企”合作模式有利于為實(shí)踐教學(xué)開展提供充足資源條件
對于高職院校來說，實(shí)踐教育是核心教育內(nèi)容，也是體現(xiàn)高職院校辦學(xué)質(zhì)量、教師隊(duì)伍能力水平的重心要點(diǎn)。從高校方面來講，企業(yè)與政府優(yōu)勢作用能夠在創(chuàng)新合作模式中得到充分發(fā)揮，也有利于幫助高職院校解決專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，以及后續(xù)的學(xué)生就業(yè)問題。對于高職院校來說，這也有利于為其人才培養(yǎng)工作提供保障。
3 “政校企”合作模式存在的問題
3.1 人才需求與專業(yè)分布不匹配
通過相關(guān)調(diào)查研究可知，人才需求與專業(yè)分布存在不均勻問題。這種背景下，學(xué)校與企業(yè)的主要訴求均未能實(shí)現(xiàn)，一些熱門行業(yè)的人才缺口遲遲得不到滿足，企業(yè)為了保障生產(chǎn)，只能高薪聘請外地人才，對本地人才就業(yè)市場造成沖擊。
3.2 企業(yè)與高校人才培養(yǎng)訴求不匹配
一方面高職院校希望基于“政校企”合作模式為高職學(xué)生爭取更多的就業(yè)名額，在專業(yè)設(shè)置以及課程內(nèi)容方面盡可能向企業(yè)招聘需求靠攏。另一方面企業(yè)則希望員工不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)知識與專業(yè)技能，還要養(yǎng)成正確的職業(yè)觀以及價(jià)值取向，能夠在獲得符合企業(yè)發(fā)展要求的人力資源之外，滿足業(yè)務(wù)推廣、職業(yè)培訓(xùn)等方面的需求。二者之間由于缺少地方政府的統(tǒng)一調(diào)度，導(dǎo)致企業(yè)人力資源訴求與高職院校人才培養(yǎng)方向始終無法統(tǒng)一，造成企業(yè)人力資源以及高職院校教學(xué)資源的浪費(fèi)。
4 產(chǎn)教融合背景下高職院?！罢Ｆ蟆焙献髂Ｊ降木唧w路徑
相關(guān)研究人員針對“政校企”合作模式特點(diǎn)，基于產(chǎn)教融合宏觀背景，構(gòu)建“政校企”三位一體合作模式總框架（如圖 1 所示）。
圖1 “政校企”三位一體合作模式總體框架
4.1 明確各方對高職學(xué)生的主要訴求
為解決企業(yè)與高校人才培養(yǎng)訴求不匹配問題，研究人員基于政府、高職院校以及企業(yè)視角，分析三者在人才培養(yǎng)方面的訴求特點(diǎn)，本著“求同存異”原則，尋找政府、企業(yè)、高職院校在人才培養(yǎng)需求方面的“最大公約數(shù)”。
政府對高職院校學(xué)生的需求較為宏觀：確保絕大部分高職院校畢業(yè)生能夠成功轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，擴(kuò)大地方企業(yè)綜合實(shí)力的勞動(dòng)力。想要達(dá)到這一目標(biāo)，一方面要對學(xué)校以及企業(yè)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，充分發(fā)揮地方政府信息優(yōu)勢，根據(jù)當(dāng)?shù)責(zé)衢T行業(yè)人才需求缺口，鼓勵(lì)高職院校開設(shè)與熱門行業(yè)有關(guān)的專業(yè)，盡可能滿足熱門行業(yè)人才需求。另一方面，地方政府要發(fā)揮其強(qiáng)大的組織協(xié)調(diào)功能，為高職院校以及地方企業(yè)搭建高效的溝通平臺，確保高職院校以及地方企業(yè)能夠充分表達(dá)自己對高職學(xué)生的教學(xué)需求、技術(shù)需求以及培訓(xùn)需求，降低各方之間的溝通成本，解決“信息孤島”問題。
4.2 突出政、校、企育人特點(diǎn)
“政校企”合作模式作為一種全新的育人模式，其核心任務(wù)在于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，地方政府、高職院校以及社會(huì)企業(yè)基于“產(chǎn)教融合”理念，積極嘗試突出自己在育人方面的特點(diǎn)。
第一，地方政府在進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)時(shí)，針對教育、科技、發(fā)改、工信等系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化與完善，突出展現(xiàn)地方政府在育人方面的宏觀引領(lǐng)作用，基于各式各樣的扶持性政策，引導(dǎo)地方企業(yè)與高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面形成合力。例如，某地區(qū)教育部門針對當(dāng)?shù)亟逃袠I(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制訂“一頭兩翼三輔助”教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展新矩陣。“一頭”是指靠當(dāng)?shù)鬲?dú)特的資源稟賦，將有色金屬產(chǎn)業(yè)打造為當(dāng)?shù)亍懊餍钱a(chǎn)業(yè)”，對與該行業(yè)相關(guān)的地方企業(yè)給予稅費(fèi)減免優(yōu)惠，并持續(xù)增加對有色金屬專業(yè)的扶持力度，引導(dǎo)當(dāng)?shù)馗呗氃盒ｉ_設(shè)有色金屬專業(yè)，為當(dāng)?shù)赜猩饘佼a(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才?！皟梢怼迸c“三輔助”指能夠推動(dòng)有色金屬產(chǎn)業(yè)發(fā)展的其他相關(guān)行業(yè)，如機(jī)械制造、生物科學(xué)、電子信息、人工智能、大數(shù)據(jù)、環(huán)境保護(hù)等，打造以有色金屬產(chǎn)業(yè)為核心的多元化產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)。
第二，企業(yè)要積極響應(yīng)地方政府牽頭組織的“政校企”合作育人工作。主動(dòng)與高職院校建立長期合作伙伴關(guān)系，為高職院校畢業(yè)生提供更多的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，邀請高職院校專業(yè)課教師脫崗進(jìn)入企業(yè)接受培訓(xùn)，以此來提升專業(yè)課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。挑選技術(shù)骨干與高職院校專業(yè)課教師組成“實(shí)踐教學(xué)小組”，充分發(fā)揮“政校企”合作模式的育人功能：①實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)技術(shù)骨干根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并為高職學(xué)生模擬真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，使高職學(xué)生能夠在沉浸式的氛圍中體驗(yàn)現(xiàn)代職場，增強(qiáng)其實(shí)踐能力。②技能訓(xùn)練。專業(yè)課教師主要負(fù)責(zé)講解理論知識，企業(yè)技術(shù)骨干主要負(fù)責(zé)訓(xùn)練高職學(xué)生專業(yè)技能，利用現(xiàn)代師徒制育人模式，快速提升高職學(xué)生專業(yè)技能水平。③產(chǎn)品檢測。地方企業(yè)與高職院校共同制訂評估方案，從專業(yè)技能、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面，客觀評價(jià)每一位高職學(xué)生的綜合能力，并根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其制訂切實(shí)可行的未來發(fā)展規(guī)劃。④技術(shù)研發(fā)與技術(shù)轉(zhuǎn)化。地方政府要持續(xù)增加對技術(shù)領(lǐng)域的投入，通過設(shè)立專項(xiàng)資金的方式，為企業(yè)開展的各項(xiàng)活動(dòng)提供資金保障。
4.3 充分利用社會(huì)培訓(xùn)資源，建立共享性實(shí)訓(xùn)基地
社會(huì)培訓(xùn)資源主要是指一部分由企業(yè)組織發(fā)起的培訓(xùn)教育活動(dòng)，還包括專業(yè)證書培訓(xùn)考核機(jī)構(gòu)提供的社會(huì)培訓(xùn)資源與機(jī)會(huì)。作為高職院校學(xué)生，其專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐能力提升工作應(yīng)當(dāng)是持續(xù)不斷完善優(yōu)化的一項(xiàng)重要工作。需結(jié)合其所學(xué)專業(yè)相關(guān)技術(shù)要求更新能力培養(yǎng)要求，以不斷提升自我、適應(yīng)人才培養(yǎng)需求為目標(biāo)，充分利用社會(huì)培訓(xùn)資源實(shí)現(xiàn)自我提升。另外，實(shí)訓(xùn)基地還應(yīng)當(dāng)以企業(yè)高職院校共享資源為建設(shè)形式。企業(yè)在針對性開展技能培訓(xùn)時(shí)，可利用實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。高校則可借鑒企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)發(fā)展需求，在不同專業(yè)理論課程教學(xué)基礎(chǔ)上，充分利用實(shí)踐基地資源，創(chuàng)新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)組織落實(shí)成效，為取得更好的人才培養(yǎng)效果奠定基礎(chǔ)。
5 結(jié)語
“政校企”三位一體合作模式的出現(xiàn)，為產(chǎn)教融合背景下高職院校育人工作指明了全新的方向。相關(guān)工作人員深刻把握“政校企”合作模式特點(diǎn)以及原則，基于國內(nèi)職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對“政校企”合作模式內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。針對人才需求與專業(yè)分布不匹配、企業(yè)與高校人才培養(yǎng)訴求不匹配等問題，制訂一系列切實(shí)可行的解決措施，促進(jìn)“政校企”合作模式在教育一線能夠得到妥善的貫徹與落實(shí)，為解決地方人才資源短缺問題，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航。
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