周宏毅

（寧波開放大學(xué)象山學(xué)院，浙江 寧波 315731）

面向成人群體的教育工作開展，需要結(jié)合成人的生活工作狀態(tài)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在專業(yè)設(shè)置以及教學(xué)組織模式上實現(xiàn)靈活把握。終身教育強(qiáng)調(diào)的是，成人在個人的工作和生活的同時，接受相應(yīng)的專業(yè)教育和理論知識教育。通過不斷提升個人的理論知識水平，不斷積累個人的實踐工作經(jīng)驗，實現(xiàn)個人綜合能力水平的提升和優(yōu)化。對于成人來說，其接受教育的過程中，也需要結(jié)合個人的工作需求和個人成長需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?、運用合理的模式實現(xiàn)個人綜合能力水平的提升與優(yōu)化。

一、終身教育視域下成人高等教育轉(zhuǎn)型的重要作用

（一）成人教育的轉(zhuǎn)型適應(yīng)現(xiàn)階段終身教育的要求

終身教育強(qiáng)調(diào)，將學(xué)習(xí)貫穿于生活和工作的各個方面，通過多方面的教育引導(dǎo)，使人在不同的年齡階段獲得針對性的成長。成人教育在傳統(tǒng)情況下，主要面向已經(jīng)參加工作，但需要提升個人實力的群體開展教育，其所面臨的群體在整體范圍上相對較?。?］。另外，成人教育在傳統(tǒng)情況下，所設(shè)置的專業(yè)也是有一定的局限性，并未適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基本要求，應(yīng)在各個領(lǐng)域和各個實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都設(shè)置相應(yīng)的教育引導(dǎo)內(nèi)容。因此，成人教育的轉(zhuǎn)型工作，能夠更好地適應(yīng)終身教育的要求。只要轉(zhuǎn)型的過程中，相關(guān)工作者注重對成人教育模式的分析研究，并且結(jié)合終身教育的要求，從課程體系、教師隊伍以及實踐教學(xué)資源等多方面實現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)型，就能夠逐步適應(yīng)終身教育的宏觀要求，提升成人教育實踐的有效性。同時，當(dāng)終身教育理念提出后，成人教育在生源的豐富性和廣泛性上也能獲得一定程度的提升。

（二）成人教育的轉(zhuǎn)型有利于提升成人教育工作的質(zhì)量

成人教育工作在實踐中轉(zhuǎn)型，有利于提升這部分教育工作的質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是通過轉(zhuǎn)型，能夠吸引更多的資源條件，為成人教育工作的落實開展提供更加堅實的后盾；二是在成人教育轉(zhuǎn)型的過程中，師資力量的質(zhì)量以及教學(xué)課程體系的內(nèi)容，也需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變和更新［2］。這對于成人教育院校來說，是實現(xiàn)改革的關(guān)鍵要點。當(dāng)課程體系和教師隊伍都獲得更新完善時，具體的課程教學(xué)質(zhì)量和實踐資源應(yīng)用質(zhì)量，必然會同步得到提升。對于成人高等院校長期的發(fā)展建設(shè)來說，轉(zhuǎn)型和改革從本質(zhì)上來說，是提升其工作質(zhì)量和工作效果的重要動力，也是體現(xiàn)成人教育能力水平的一個重要方面。只要做好轉(zhuǎn)型的規(guī)劃，明確轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，以為終身學(xué)習(xí)提供服務(wù)為原則進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，就能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的教育環(huán)境要求，獲得更好的建設(shè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（三）成人教育的轉(zhuǎn)型有利于實現(xiàn)先進(jìn)理念和技術(shù)與成人教育的融合

雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)已經(jīng)逐步與教育領(lǐng)域的工作開展實現(xiàn)了有機(jī)融合，但成人高等教育不屬于傳統(tǒng)教育體系中的內(nèi)容，因此，其在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和相關(guān)平臺的應(yīng)用力度上有所不足。當(dāng)終身學(xué)習(xí)的理念和要求提出后，成人教育的轉(zhuǎn)型也需要多元化的資源條件做支持。一些能夠滿足遠(yuǎn)程教育教學(xué)和函授教學(xué)要求的成人教育專業(yè)，更需要引入先進(jìn)性更強(qiáng)的平臺和技術(shù)做支持。當(dāng)終身學(xué)習(xí)理念提出后，更多的資源條件和整體性的教學(xué)體系會逐步形成。這對于成人教育的轉(zhuǎn)型，會產(chǎn)生非常重要的推動作用。先進(jìn)技術(shù)的融入應(yīng)用，也是體現(xiàn)成人教育質(zhì)量的一個重要方面［3］。

二、終身教育政策背景下成人高等院校教育轉(zhuǎn)型的基本原則

（一）對終身教育政策實現(xiàn)全方位的理解和體會

無論是成人高等院校的教師還是管理人員，在終身教育政策頒布后，都需要對政策本身的目標(biāo)要求和具體內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的了解。成人教育作為繼續(xù)教育的重點陣地，是終身教育工作落實開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［4］。因此，成人高等院校的管理者和教師，應(yīng)當(dāng)對終身教育的要求和理念進(jìn)行全方位地分析，了解這一理念對于人們受教育方面的基本要求，并且明確終身教育政策對教育行業(yè)發(fā)展和建設(shè)的重要作用。在有準(zhǔn)備、有目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)終身教育政策與成人高等院校教育工作的融合。充分利用新政策的優(yōu)勢，為改革和優(yōu)化工作找到明確的方向。另外，從教師自身的發(fā)展層面來講終身教育政策的頒布，也意味著成人高等院校在未來的教育領(lǐng)域中會占據(jù)更加重要的地位。教師只要把握這一趨勢，不斷提升個人的能力水平，就能夠更好地適應(yīng)終身教育背景下的成人高等院校教育工作開展要求［5］。借助新政策的頒布，為個人的發(fā)展和規(guī)劃找到更加明確的方向。而從院校的角度上來說，當(dāng)基礎(chǔ)的教師團(tuán)隊資源在質(zhì)量水平上能夠達(dá)到更高的層次，也有利于高等院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中獲得更加穩(wěn)定有效的支撐力。

（二）對學(xué)?，F(xiàn)階段教育工作落實中的問題進(jìn)行明確

傳統(tǒng)的成人高等教育，由于所面向的學(xué)生群體屬于在職人員，因此教育工作的落實開展在松散程度上相對更高。大多通過隨機(jī)的教育引導(dǎo)模式，或更具有靈活性的授課渠道對學(xué)生進(jìn)行授課。另外，面向成人的教育工作中，授課的環(huán)節(jié)更傾向于教師與學(xué)生之間的溝通交流環(huán)節(jié)，教育引導(dǎo)的專業(yè)性和教育氛圍的濃厚性都有所不足，這是現(xiàn)階段成人高等教育工作在落實開展中存在的典型問題。除此之外，由于成人學(xué)員受工作、生活因素的影響，成人高等教育的到課率和整體的課程結(jié)業(yè)考核方式、日?？己朔绞蕉既狈θ嫘院陀行?。這使成人教育工作在落實開展中，無法取得切實有效的教育效果。當(dāng)終身教育的政策頒布后，意味著教育工作的落實開展需要貫穿于人們的日常工作和生活的各個方面。在這種情況下，更需要高等成人院校實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型，充分適應(yīng)現(xiàn)階段快節(jié)奏的生活和工作狀態(tài)，為相關(guān)的學(xué)習(xí)對象提供更加具有多樣性和靈活性的教育資源和服務(wù)。對于受教育者來說，這是其真正有積極性去實現(xiàn)終身教育目標(biāo)和政策的重要動力。并且，當(dāng)基層的教育工作者和管理者對現(xiàn)階段的問題和不足進(jìn)行明確后，也有利于幫助其在轉(zhuǎn)型工作中的落實，通過對照觀察對轉(zhuǎn)型效果進(jìn)行把握［6］。

（三）注重完成轉(zhuǎn)型后的長效教育機(jī)制建設(shè)

在完成了初步的成人教育轉(zhuǎn)型工作后，還需要逐步通過進(jìn)一步的制度政策以及課程體系建設(shè)等多方面的工作開展。實現(xiàn)轉(zhuǎn)型后，要求成人高等教育院校結(jié)合轉(zhuǎn)型后的教育內(nèi)容和教育工作開展方向的轉(zhuǎn)變，匹配做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和實現(xiàn)資源條件的支持，以便促進(jìn)長效性的教育機(jī)制和教育模式的形成。對于學(xué)生來說，終身教育機(jī)制也能夠為受教育對象結(jié)合其工作生活的不同階段，隨時選擇適當(dāng)?shù)臅r段和課程接受相關(guān)專業(yè)的高等教育提供便利。對于受教育者來說，這是其感受到終身教育的便捷性和典型優(yōu)勢的關(guān)鍵方面，也是體現(xiàn)現(xiàn)代成人教育經(jīng)過改革后實現(xiàn)品質(zhì)提升的重要路徑。對于高等成人院校來說，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型不僅能夠為其發(fā)展找到更加充分全面的資源條件和方向，也是提升院校發(fā)展活力，適應(yīng)不斷變化的社會和市場環(huán)境的重要方法。

三、終身教育視角下高等教育轉(zhuǎn)型工作開展路徑

（一）通過辦學(xué)模式的更新優(yōu)化適應(yīng)終身教育理念的要求

終身教育的背景下，辦學(xué)模式具有非常重要的支撐性作用。隨著終身教育理念的提出，教育工作的落實開展更需要調(diào)動多方面的資源條件。首先，運用多種不同類型的方式方法，完成教育工作的目標(biāo)。從實際出發(fā)來講，終身教育理念下完成成人高等教育工作的落實，需要從辦學(xué)模式角度入手，實現(xiàn)更新和優(yōu)化。通常情況下，傳統(tǒng)的成人高等教育工作開展，應(yīng)選擇將全日制與業(yè)余教育相結(jié)合的模式。當(dāng)終身教育理念更進(jìn)一步地推進(jìn)落實后，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)完善和落實這種兼顧性的辦學(xué)模式，以便更好地適應(yīng)終身教育群體的需求。其次，非學(xué)歷教育也需要在辦學(xué)過程中實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。從現(xiàn)階段的人才需求方向上來講，技術(shù)型人才和復(fù)合型人才成為現(xiàn)階段人才需求的主要方向。在這種情況下，成人教育工作的開展，更應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)定位在其具體的崗位技能和針對性能力水平提升方面。因此，高等成人教育院校在辦學(xué)時，也需要通過非學(xué)歷教育課程的開發(fā)和融合，適應(yīng)更廣泛人群對于個人自身技能的提升要求。針對非學(xué)歷型的技術(shù)教育在力度和方式上不斷完善和優(yōu)化，才能更好地吸引更多的學(xué)習(xí)者以提升個人的專項技能水平為目標(biāo)，參與到高等院校的成人教育過程中。最后，成人教育在辦學(xué)過程中的轉(zhuǎn)型發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)從招生定位的角度入手，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型和升級。盡可能將招生范圍擴(kuò)展到從業(yè)人員或在職人員的范圍內(nèi)。鼓勵這部分工作者利用個人的課余時間和工作業(yè)余時間進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，這也是響應(yīng)終身學(xué)習(xí)理念的一個重要嘗試。另外，在非學(xué)歷性教育課程的開發(fā)應(yīng)用過程中，高等院校還應(yīng)當(dāng)將職業(yè)技能培訓(xùn)與常規(guī)的理論課程教學(xué)實現(xiàn)融合。通過這種轉(zhuǎn)型和實踐，提升參與學(xué)習(xí)人員的技能水平。通過針對性和規(guī)范性更強(qiáng)的培訓(xùn)，輔助在職工作者獲得相關(guān)的資格證書。這種情況下，受教育群體對于成人高等院校的教育工作也會產(chǎn)生更高的認(rèn)同感，這就實現(xiàn)了更大范圍地吸引更多的學(xué)習(xí)者進(jìn)入成人高等院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的宏觀目標(biāo)。

（二）突出成人高等院校教育課程的職業(yè)特色，實現(xiàn)教育內(nèi)容的改革

教育內(nèi)容的改革主要強(qiáng)調(diào)的是，在成人高等教育的實踐工作中，教育工作的開展需要結(jié)合實際，更加凸顯職業(yè)特色，并且將職業(yè)特色作為教育內(nèi)容改革的側(cè)重點引起充分的重視。常規(guī)情況下，成人高等教育工作的課程內(nèi)容是具有普適性的理論課程和文化教育課程，對于不同針對性技術(shù)專業(yè)的設(shè)置缺乏力度。一些特色性學(xué)科的建設(shè)和設(shè)置，也缺乏實踐中更大范圍地開發(fā)利用。這使成人高等教育在特色性和職業(yè)性上有所缺失。因此，在未來的職業(yè)教育工作落實開展中，成人高等院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行對照觀察，將符合學(xué)習(xí)群體實際要求的一些課程內(nèi)容，融入職業(yè)教育的內(nèi)容體系中。通過課程內(nèi)容的豐富和完善，能夠更加突出職業(yè)性特色。這也有利于吸引不同工作崗位的人員，立足于提升個人的市場競爭力和行業(yè)內(nèi)競爭力進(jìn)行集中的理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)。而為了取得更好的職業(yè)性教育引導(dǎo)效果，需要教育工作者通過選取適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，搭建相應(yīng)的實踐教育平臺，為課程教學(xué)內(nèi)容的改革和豐富奠定基礎(chǔ)。同時，所應(yīng)用的具體教育引導(dǎo)方法，也要注重發(fā)散性和靈活性。一些更具有自主性和實踐效果的教學(xué)引導(dǎo)方式，也應(yīng)當(dāng)將其融入具體的教育工作開展中。除此之外，一些創(chuàng)業(yè)型的專業(yè)理論課程和實踐課程也應(yīng)融入課程內(nèi)容體系中。對于現(xiàn)階段的社會發(fā)展和企業(yè)環(huán)境來說，提倡進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)機(jī)會的開發(fā)，是目前人才尋求發(fā)展和進(jìn)步的主要渠道。若常規(guī)的成人高等教育院校，能夠著重從這個角度實現(xiàn)課程內(nèi)容體系的創(chuàng)新和優(yōu)化，則對于取得更好的實踐教育效果、提升相關(guān)學(xué)習(xí)者的綜合能力水平，有非常重要的促進(jìn)和引導(dǎo)作用。

（三）通過教育品牌的創(chuàng)設(shè)為成人高等院校的發(fā)展提供重要動力

在終身學(xué)習(xí)的背景下，教育質(zhì)量的提升，是在眾多院校中獲得競爭力的重要條件。不同院?？赡茉趲熧Y力量、專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)特色上都存在一定的差異。因此，如何實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，在教育市場競爭的背景下獲得良好的教育引導(dǎo)效果。并逐步形成自身具有獨立性和特色性的品牌，是需要思考的關(guān)鍵性問題。尤其是在現(xiàn)階段的社會背景下，教育品牌的創(chuàng)設(shè)更是吸引更多生源、樹立終身教育理念實踐榜樣的重要契機(jī)。作為成人高等教育院校，應(yīng)當(dāng)注重教育質(zhì)量的提升。從師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)兩方面入手，為樹立教育品牌體現(xiàn)教育質(zhì)量提供支持。具體來說，教育品牌的樹立可從以下兩方面入手。一是加強(qiáng)面向社會范圍內(nèi)的宣傳推廣，結(jié)合本校的辦學(xué)特色和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)優(yōu)勢，通過宣傳推廣，提高院校的知名度。另外，一些校企合作項目的推進(jìn)，也能夠體現(xiàn)出院校的實踐教育實力。要先從外部入手做好宣傳推廣工作，才能更好地為樹立教育品牌奠定一定的基礎(chǔ)。作為高等教育院校來說，雖然品牌的樹立在前期需要付出一定的成本，但從更為宏觀的院校發(fā)展和建設(shè)的角度來說，成人高等院校的長期發(fā)展可立足于品牌效應(yīng)，獲得充分的資源條件和社會維度多方面的支持。二是進(jìn)行教育運行機(jī)制的改革創(chuàng)新。教育品牌的樹立，除了要保障基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量外，在教學(xué)組織規(guī)劃的環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)注重靈活性和創(chuàng)新性，只有經(jīng)過創(chuàng)新的教育引導(dǎo)工作模式，才能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意。因此，成人高等教育院校在實踐工作的改革落實中，應(yīng)當(dāng)從整體的學(xué)分積累模式，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法等多個方面實現(xiàn)創(chuàng)新優(yōu)化。而具有差異性和特色性的教育模式的推進(jìn)和應(yīng)用，能夠為取得更好的成人教育轉(zhuǎn)型優(yōu)化效果提供支持。例如，終身學(xué)員制或彈性學(xué)分制的模式的應(yīng)用，就有利于方便學(xué)習(xí)者，在生活和工作規(guī)劃的適當(dāng)時間參與到學(xué)習(xí)的過程中。這種更具有人性化和便捷性的教育引導(dǎo)方式，必然能夠獲得更好的教育引導(dǎo)實踐效果。

四、結(jié)語

終身教育視域下的成人高等教育轉(zhuǎn)型，需要循序漸進(jìn)地開展，且應(yīng)當(dāng)長期維持長效性的工作。在成人高等教育工作的落實執(zhí)行環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際做好各個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)型的充分準(zhǔn)備，且結(jié)合當(dāng)前成人高等教育中存在的實際問題，找到教育工作轉(zhuǎn)型的切入點。并通過針對性措施的采取，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型效果的保障和提升。作為基層教育管理者和教師，也應(yīng)當(dāng)意識到其發(fā)展在實踐中的重要作用，以便提升自身的綜合素質(zhì)水平，適應(yīng)終身教育視角下的成人高等院校工作開展要求。