摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，如何有效地開展幼兒園戶外沙水游戲成為幼兒教育工作者們需要思考的問題?；诖耍變簣@和幼師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，調(diào)整自己的游戲教育思維，優(yōu)化沙水游戲的開展方式，從而提高游戲的有效性，培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)與綜合素養(yǎng)。文章主要從合理投放沙水游戲材料、設(shè)置任務(wù)、發(fā)揮幼兒的主體性和凸顯沙水游戲的競爭性四個角度，具體闡述了有效開展幼兒園戶外沙水游戲的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外；沙水游戲；開展策略

作者簡介：高玲玲（1992—），女，江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實驗幼兒園。

現(xiàn)代幼兒教育工作者有責(zé)任為幼兒提供快樂的教育，讓他們的童年更加美好。基于此，幼師應(yīng)當(dāng)從自己所教幼兒的實際情況出發(fā)，優(yōu)化戶外沙水游戲的形式，豐富其內(nèi)容，綜合運用一系列科學(xué)有效的方法開展戶外沙水游戲，讓幼兒能夠縱情沙水、快樂游戲，培養(yǎng)和提升他們的綜合能力。

一、合理投放沙水游戲材料，培養(yǎng)幼兒的自主規(guī)劃與創(chuàng)新能力

幼兒園沙水游戲主要分為兩種，一種是室內(nèi)，一種是戶外。戶外游戲具有獨特優(yōu)勢，被各幼兒園廣泛推崇和應(yīng)用。但是，當(dāng)前的幼兒戶外沙水游戲存在一些亟待解決的問題，比如，有的幼師過度擔(dān)心復(fù)雜的沙水游戲會影響幼兒的人身安全，因此多采取保守策略，讓他們簡單玩沙子和水。這樣的游戲方式雖然能夠保證游戲過程的秩序性和幼兒的人身安全，但不利于營造良好的游戲氛圍，難以發(fā)揮戶外游戲的教育作用，更難以提升幼兒的綜合能力?；诖?，幼師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、解放思想，敢于跳出傳統(tǒng)戶外游戲思維的束縛，豐富沙水游戲的內(nèi)容，合理地選擇和投放游戲材料，讓材料和幼兒的實際游戲需要更加契合，從而發(fā)揮游戲的教育作用。

例如，幼師可以準(zhǔn)備樹枝、細(xì)水管和竹筒等形狀各異的材料，而后引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察和親自實踐；也可以通過提問的方式，讓幼兒圍繞眼前的材料進(jìn)行深入思考：“這些工具與材料各自都有什么用處？這些材料在沙水游戲中扮演著什么樣的角色？我們應(yīng)當(dāng)如何對其進(jìn)行合理的篩選？”幼兒是否對游戲工具與材料有充分的認(rèn)識，以及能否以此為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的游戲布局與規(guī)劃十分重要，其在很大程度上決定著游戲的總體開展效果。因此，幼師要重視材料的投放，同時幫助幼兒認(rèn)知材料的功效與重要性，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲規(guī)劃和材料的創(chuàng)新應(yīng)用，制訂合理的游戲計劃，建立邏輯通順的游戲思路，最終高質(zhì)量地完成幼師所布置的一系列游戲任務(wù)。從另一種角度來看，這樣的過程其實也是培養(yǎng)幼兒規(guī)劃能力的過程。為了更好地實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，幼師可以采用小組分工與合作的形式，引導(dǎo)他們進(jìn)行分組式的交流，說一說自己的想法，談一談自己對游戲流程的規(guī)劃，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。在游戲規(guī)劃環(huán)節(jié)，幼師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的自主發(fā)揮空間與自主選擇余地，為其勾勒出任務(wù)雛形。比如，有的幼兒選擇徒手挖沙，有的幼兒選擇用沙子堆出相應(yīng)造型，幼兒的選擇是有差異的，而教師要理解和允許幼兒開展差異化的游戲。

幼兒園階段是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要階段，幼師除了為幼兒投放合適的游戲材料，培養(yǎng)幼兒的規(guī)劃能力，還應(yīng)當(dāng)重視對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力對幼兒的學(xué)習(xí)、成長乃至一生的發(fā)展都至關(guān)重要，幼師應(yīng)當(dāng)理解差異、尊重差異，敢于放手讓幼兒進(jìn)行實踐創(chuàng)新，開展差異化的戶外沙水游戲。給予幼兒足夠的空間，有助于發(fā)揮幼兒的自主性，發(fā)展其創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，在幼兒們創(chuàng)新與創(chuàng)造的過程中，幼師除了尊重和鼓勵他們，還需要觀察他們，以及時發(fā)現(xiàn)問題。比如，部分幼兒會被種類繁多的游戲材料吸引，從而舍本逐末，把所有注意力都放在了材料的選擇上，由此影響了具體游戲的開展。此時，幼師應(yīng)當(dāng)抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒展開思考：“這個游戲是不是需要所有的材料？哪些是必須的？有哪些是可以適當(dāng)舍棄的呢？”這樣的問題會促使幼兒合理地挑選材料、學(xué)會取舍，不斷完善自己的沙水游戲活動方案。最后，對于那些創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力不夠強(qiáng)的幼兒，幼師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^察一些優(yōu)質(zhì)的沙水游戲成果，讓他們一步步地完成適合其能力的游戲任務(wù)，獲得成長與發(fā)展。

二、設(shè)置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的自主合作能力

團(tuán)結(jié)就是力量，合作才能共贏。幼兒教育工作者應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒的自主合作能力當(dāng)作一項重要的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒的自主合作能力，就是培養(yǎng)幼兒與同伴溝通交流、相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同完成任務(wù)的能力。為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，幼師可以設(shè)置具有一定操作性的游戲任務(wù)，通過直接告知或者間接暗示的方式讓幼兒認(rèn)識到與小伙伴進(jìn)行合作的重要性，使其逐漸樹立合作意識。只有樹立了合作意識，幼兒才能將意識轉(zhuǎn)化為實際行動，與其他幼兒展開深入的交流與合作，最終實現(xiàn)共同進(jìn)步。在幼兒們合作的過程中，幼師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，營造氛圍，使他們在友善、積極和團(tuán)結(jié)的氛圍中實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。此外，幼兒們由于年紀(jì)較小，在合作的過程中有可能發(fā)生矛盾，幼師應(yīng)當(dāng)及時幫助幼兒化解矛盾，確保合作的效果。

例如，在幼兒完成基礎(chǔ)的沙水游戲任務(wù)之后，幼師需要為幼兒們設(shè)置一些需要互相合作才能夠完成的有一定難度的任務(wù)，比如在規(guī)定的時間內(nèi)用沙子蓋房子、挖隧道，或建造一條河道等。在合作的過程中，幼兒需要進(jìn)行溝通和交流，而溝通和交流的過程其實就是幼兒提升自主合作能力的過程。在幼兒合作意識的培養(yǎng)方面，幼師應(yīng)當(dāng)采取差異化的策略：對于那些本身就擁有較強(qiáng)的合作意識的幼兒，應(yīng)當(dāng)通過隱性提示去激發(fā)其合作意識；而對于合作意識比較弱的幼兒，則應(yīng)當(dāng)在游戲開始之前就明確告知他們合作的要求，并在他們遇到困難時做進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。

三、尊重幼兒的主體地位，培養(yǎng)其反思與解決問題的能力

在開展戶外沙水游戲的過程中，為了便于管理，部分幼師會根據(jù)班級幼兒的實際情況去設(shè)置一些帶有強(qiáng)制性意味的規(guī)則。這些規(guī)則若合理且契合幼兒的發(fā)展情況，就能夠在一定程度上保證游戲的秩序和效率，但是，倘若規(guī)則過于嚴(yán)格，就有可能會適得其反，限制幼兒的思考與創(chuàng)造，無法讓他們真正地縱情沙水、快樂游戲，享受到游戲的樂趣。

一方面，幼師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到規(guī)章制度的重要性。沒有規(guī)矩，不成方圓，只有建立一套合理且符合實際情況的游戲規(guī)則，才能確保沙水游戲的大方向始終合理且正確。另一方面，幼師還必須清醒地認(rèn)識到，沙水游戲并沒有固定的玩法，應(yīng)當(dāng)允許幼兒在游戲的過程中去思考、去創(chuàng)造，探索更多有意思的新鮮玩法，發(fā)現(xiàn)更多的可能性。比如，有的幼兒在運用工具把沙子成功地堆起來之后，還會巧妙地在已經(jīng)成型的沙堆內(nèi)部掏洞、挖溝，搭建形狀各異的“沙水工事”；有的幼兒則會把水倒在沙地上，觀察由此形成的形狀各異的圖案。創(chuàng)新玩沙不僅能夠進(jìn)一步提高幼兒的創(chuàng)造能力，發(fā)展其思維，而且能夠凸顯游戲的趣味性。只要幼兒的玩法不存在安全問題與原則問題，幼師應(yīng)當(dāng)盡量減少干預(yù)，為幼兒創(chuàng)造一個輕松、愉悅和自由的游戲環(huán)境。需要強(qiáng)調(diào)的是，所謂的“減少干預(yù)”并不是完全不干預(yù)，畢竟幼兒年紀(jì)比較小，認(rèn)知水平比較低，自主游戲的意識與能力都還比較弱，幼師如果完全放任其去玩樂，就有可能使游戲的效果與質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期。所謂學(xué)會放手，就是幼師除了扮演好觀察者和引導(dǎo)者的角色，還應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒更好地體會游戲的樂趣。

幼師還要注重培養(yǎng)幼兒的反思能力。比如，在幼兒游戲的過程中，幼師可以利用手機(jī)把他們的游戲過程拍攝下來，并在游戲結(jié)束后通過多媒體設(shè)備播放所記錄的視頻，帶領(lǐng)幼兒回顧游戲經(jīng)歷，讓他們學(xué)會對自己的游戲過程進(jìn)行復(fù)盤，并根據(jù)復(fù)盤的結(jié)果進(jìn)行二次優(yōu)化。在幼兒觀看完視頻之后，幼師也可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評價、互相評價，這樣不僅可以培養(yǎng)他們自我評價的意識，還能提升其反思能力。

此外，幼師應(yīng)當(dāng)有意識地通過沙水游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)一些具體的處理事情的辦法，培養(yǎng)其自主分析、思考與解決問題的能力。例如，在實際的游戲過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：把水倒入沙子中后，水會慢慢“消失”，先前的努力變成了“無用功”。對此，幼兒感到困惑。此時，幼師不應(yīng)當(dāng)直接把具體的解決方法告訴他們，而應(yīng)充分尊重其主體地位，先讓他們結(jié)合具體游戲環(huán)境去分析和深入思考。在幼兒們思考完畢之后，幼師再充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行點撥，比如：“大家是不是可以試著用一下塑料袋呢？”如此，幼兒就能基于幼師的點撥，利用塑料袋鎖住水分的流失范圍，促進(jìn)游戲的開展。

四、凸顯沙水游戲的競爭性，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

幼兒在學(xué)習(xí)、成長的過程中，需要發(fā)展一定的能力，形成必備的素養(yǎng)，其中，自主學(xué)習(xí)能力是不容忽視的一項。具體來說，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，就是讓他們觀察他人的操作過程，學(xué)習(xí)他人的操作方法，思考其中蘊含的道理，對他人的行為進(jìn)行有選擇的模仿，從而能獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的能力能夠為其學(xué)習(xí)與成長提供幫助，而幼兒戶外沙水游戲恰恰具備培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的作用。

從客觀上來看，不同幼兒的成長環(huán)境、家庭氛圍以及接受的教育是不相同的，因此，他們的創(chuàng)新意識與解決問題的能力也不盡相同，而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力能夠彌補(bǔ)他們的不足，幫助他們實現(xiàn)綜合能力的有效提升。幼師可以在戶外沙水游戲中設(shè)置一些帶有競爭性質(zhì)的任務(wù)，激發(fā)幼兒的好勝心，提升其游戲參與度，以整體提高沙水游戲的質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，幼兒喜歡用沙子蓋房子，幼師可以組織他們進(jìn)行比賽，比一比誰能夠蓋出更漂亮的房子，誰蓋房子用時最短。為了凸顯競爭性，幼師可以結(jié)合他們的喜好來制訂相應(yīng)的獎勵機(jī)制，如以巧克力、棒棒糖、小紅花來獎勵勝出的幼兒。以巧克力為例，幼師可以這樣設(shè)置獎勵：在蓋房子比賽中取得第一名的幼兒可以得到三個巧克力；取得第二名的幼兒可以得到兩個巧克力；取得第三名可以得到一個巧克力。除此之外，幼師還可以設(shè)置特別鼓勵獎和進(jìn)步獎等。在蓋房子游戲以及獎勵環(huán)節(jié)結(jié)束之后，幼師可以把幼兒聚到一起，幫助那些沒有獲獎的幼兒分析比賽失利的原因，用溫柔的話語鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取在下一次游戲當(dāng)中獲取獎勵；而對于那些成功獲得獎勵的幼兒，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行正面表揚的基礎(chǔ)上鼓勵他們繼續(xù)努力、繼續(xù)進(jìn)步，爭取獲得更高的名次。這種鼓勵式的教育方法能夠在幼兒的心中播下愛與希望的種子，讓他們變得更加陽光、自信、積極向上。需要強(qiáng)調(diào)的是，無論幼兒有沒有獲獎，幼師在進(jìn)行點評時都應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)他們向表現(xiàn)好的同伴看齊，幫助他們正視差距，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀之處，培養(yǎng)和提升幼兒的自我學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

戶外沙水游戲的趣味性比較強(qiáng)，能夠給幼兒們帶來輕松和愉悅的體驗，同時能培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)，提升其綜合素養(yǎng)。基于此，幼兒園與幼師應(yīng)當(dāng)從幼兒的年齡特點和喜好等實際情況出發(fā)，綜合運用一系列科學(xué)有效的方法開展戶外沙水游戲，讓他們縱情沙水、快樂游戲，從而培養(yǎng)和提升其綜合能力。

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