劉鎵赫，溫 瑩，李新月，崔克宇

(吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000)

微課作為課堂教學(xué)的輔助資源愈發(fā)普及，化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有知識(shí)點(diǎn)分散、覆蓋面廣、識(shí)記性強(qiáng)等特點(diǎn)[1]，微課一般較短、并且問(wèn)題聚焦，非常適合化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。制作者將紛雜的知識(shí)點(diǎn)分散成一節(jié)節(jié)小而生動(dòng)的微課視頻供給學(xué)生反復(fù)觀看，豐富了教學(xué)資源。什么樣的微課能更好的促進(jìn)教學(xué)？什么樣的課是優(yōu)質(zhì)微課？這些問(wèn)題值得我們研究。結(jié)合第三屆師范生微課大賽，我們對(duì)參賽作品進(jìn)行客觀分析，提出優(yōu)點(diǎn)和不足，為未來(lái)微課的制作提供思路和靈感。

1 大賽基本情況及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

1.1 基本情況

第三屆全國(guó)師范生微課大賽由教育部陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心及西部師范大學(xué)教師教育創(chuàng)新與發(fā)展聯(lián)盟聯(lián)合主辦，面對(duì)全國(guó)師范類院校在校全日制本科生舉辦。本次大賽化學(xué)學(xué)科參賽學(xué)校共62所，總計(jì)提交化學(xué)類微課作品179件。其中獲特等獎(jiǎng)9件、一等獎(jiǎng)15件、二等獎(jiǎng)35件、三等獎(jiǎng)42件，共102件，獲獎(jiǎng)率為56.98%。

1.2 數(shù)據(jù)分析

2017年《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感[2]。在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)下就要求微課的制作也要與時(shí)俱進(jìn)。以下是我們具體分析的內(nèi)容。

1.2.1 選題課型

根據(jù)知識(shí)特征分類方法，將作品的選題分為三類：概念和理論、元素化合物、儀器操作。參賽作品中，元素化合物型作品105件、概念和理論型73件、儀器操作型1件。其中元素化合物型作品最多，并且獲獎(jiǎng)率高達(dá)61%。

1.2.2 導(dǎo)入方法

經(jīng)查閱微課導(dǎo)入的相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合微課實(shí)際情況及特征[3]，現(xiàn)將微課導(dǎo)入方法分為8類(如圖1所示)。通過(guò)分析得到，化學(xué)史導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、生活導(dǎo)入以及直接導(dǎo)入是獲獎(jiǎng)率較高的幾種方法。

圖1 導(dǎo)入類型與獲獎(jiǎng)幾率的關(guān)系

1.2.3 技術(shù)類型

微課的呈現(xiàn)形式按照技術(shù)手段大致分為了四類：真實(shí)課堂片段的錄像式，運(yùn)用萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師、游戲場(chǎng)景的動(dòng)畫(huà)式，PPT加解說(shuō)的錄屏式以及白板式。其中動(dòng)畫(huà)式作品95件，獲獎(jiǎng)率為71.6%，錄屏式作品82件，獲獎(jiǎng)率為39.0%，白板式和錄像式作品都為1件，獲獎(jiǎng)率分別為100%和0%，由此可見(jiàn)，動(dòng)畫(huà)式微課更受歡迎；白板式作品少，參考意義不大，但是為微課制作提供了新思路。

1.2.4 真人出鏡

是否真人出鏡是目前爭(zhēng)議比較大的問(wèn)題。在本屆微課大賽中，真人出鏡的作品數(shù)量占總作品的27.4%，獲獎(jiǎng)率為61.2%，可見(jiàn)真人出鏡對(duì)作品是否獲獎(jiǎng)有影響，但影響不大。

1.2.5 背景音樂(lè)

背景音樂(lè)能調(diào)動(dòng)微課教學(xué)的氛圍，避免在沒(méi)有語(yǔ)言解說(shuō)的時(shí)候造成尷尬[4]。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，有背景音樂(lè)的微課作品有78件，獲獎(jiǎng)54件，獲獎(jiǎng)率為69.9%，遠(yuǎn)大于無(wú)背景音樂(lè)作品的獲獎(jiǎng)幾率，由此可見(jiàn)在微課中適當(dāng)插入背景音樂(lè)效果更好。

1.2.6 微課時(shí)長(zhǎng)

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，相比于 45 min 的課堂學(xué)生的注意力更容易集中。一般微課時(shí)長(zhǎng)大約在5～8 min 之間，將獲獎(jiǎng)微課作品按照時(shí)長(zhǎng)分成三段：5 min 以下、5～8 min、8 min 以上。經(jīng)統(tǒng)計(jì)5～8 min 的微課獲獎(jiǎng)率為84%，符合一般微課時(shí)長(zhǎng)的要求。為了進(jìn)一步探究適宜的微課時(shí)長(zhǎng)，我們進(jìn)行了更細(xì)致的劃分，具體結(jié)果如表1所示。微課時(shí)長(zhǎng)在6～7 min 以及7～8 min 的占比比較大，在微課制作編寫(xiě)的過(guò)程中將微課時(shí)長(zhǎng)控制在6～8 min 之間比較適宜。在對(duì)不同獲獎(jiǎng)等級(jí)的微課作品進(jìn)行分析時(shí)意外發(fā)現(xiàn)，時(shí)長(zhǎng)在4～5 min 之間的微課作品獲得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的概率為100%，通過(guò)觀看這些獲獎(jiǎng)作品，我們發(fā)現(xiàn)這些看似時(shí)間很短的作品有著共同的特點(diǎn)，它們知識(shí)點(diǎn)表達(dá)簡(jiǎn)潔清晰、呈現(xiàn)形式更有創(chuàng)意、趣味性更強(qiáng)，這為我們制作微課拓展了新的思路。

表1 不同時(shí)長(zhǎng)下微課的數(shù)量及所占比例

1.2.7 實(shí)驗(yàn)展示類型

一段好的實(shí)驗(yàn)展示在微課中有著至關(guān)重要的作用。在這里我們將插入的實(shí)驗(yàn)類型分為5類：一是運(yùn)用動(dòng)畫(huà)軟件制作的動(dòng)畫(huà)類實(shí)驗(yàn)；二是基于仿真平臺(tái)的虛擬仿真類實(shí)驗(yàn)；三是教師自行錄制的實(shí)錄類實(shí)驗(yàn)；四是網(wǎng)絡(luò)上下載的網(wǎng)絡(luò)視頻；五是直接用文字表達(dá)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象的文字類。具體如表2。

表2 不同實(shí)驗(yàn)展示類型作品的數(shù)目與獲獎(jiǎng)比例的關(guān)系

通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻類實(shí)驗(yàn)是目前使用較多的一種形式，它的優(yōu)點(diǎn)在于資料多、好整理，面對(duì)一些常規(guī)的展示實(shí)驗(yàn)是一種很好的選擇。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之后我們更傾向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，探究型實(shí)驗(yàn)無(wú)疑成為一個(gè)很好的課題。

2 優(yōu)質(zhì)微課的亮點(diǎn)

2.1 選題恰當(dāng)，聯(lián)系生活

微課的選題要符合學(xué)生的需求，元素化合物型知識(shí)內(nèi)容豐富、散碎、學(xué)生需要反復(fù)記憶和整合[5]，具有探究意義和學(xué)習(xí)難度，適合用微課教學(xué)。物質(zhì)的變化是元素化合物學(xué)習(xí)的一部分，含實(shí)驗(yàn)畫(huà)面的微課展示起來(lái)更直觀，能促進(jìn)學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)，制作者在制作實(shí)驗(yàn)視頻時(shí)應(yīng)選擇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的、有一定的創(chuàng)新性的。教師實(shí)錄實(shí)驗(yàn)和虛擬仿真類實(shí)驗(yàn)相比于網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)驗(yàn)視頻更加靈活，他們能依據(jù)課堂的需要及時(shí)進(jìn)行錄制或設(shè)置。教師實(shí)錄類更貼合探究型課堂的需求并且現(xiàn)象直觀真實(shí)。虛擬仿真類實(shí)驗(yàn)只需一個(gè)電腦即可完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作簡(jiǎn)單、形式新穎。兩種新形式各有優(yōu)勢(shì)，在微課制作中制作者要根據(jù)實(shí)際情況合理選擇。

另外，微課選題要貼近生活，從生活中的元素入手更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特等獎(jiǎng)作品中，《神奇的天氣瓶》，就是利用化學(xué)的知識(shí)解釋了生活中“天氣瓶”的原理；“冉冉中國(guó)芯——非金屬單質(zhì)硅”，是在美國(guó)對(duì)我國(guó)芯片制裁的政治背景下介紹芯片原材料硅，教授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。這樣從貼近生活的題材出發(fā)去講解化學(xué)知識(shí)，學(xué)生身在其中，印象更深刻，能真切體會(huì)到生活處處有化學(xué)。這就要求制作者要善于從生活中尋找素材、關(guān)注時(shí)政、把握熱點(diǎn)。

2.2 啟思激趣，設(shè)計(jì)連貫

導(dǎo)入是微課設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。情境導(dǎo)入法是目前應(yīng)用較多的一種方法，在實(shí)際教學(xué)中情境導(dǎo)入法分多種形式，前面的統(tǒng)計(jì)分析當(dāng)中為了便于區(qū)分，將很多屬于情境導(dǎo)入法的形式單獨(dú)劃分了出來(lái)，這里的情境導(dǎo)入更傾向于故事導(dǎo)入法。微課講究整體連貫性，用故事的形式將零散知識(shí)點(diǎn)串成線有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)上運(yùn)用故事激趣，將知識(shí)點(diǎn)編入故事使知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)更整合，微課整體連貫并且富有趣味。

化學(xué)史導(dǎo)入法和生活導(dǎo)入法是目前比較流行的兩種方法。高中化學(xué)教材改版后大量注入了化學(xué)史的內(nèi)容，這不僅豐富知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生探究欲望、培養(yǎng)科學(xué)家精神，導(dǎo)入中融入化學(xué)史故事，既拓寬了知識(shí)面又陶冶了情操，一舉多得。生活導(dǎo)入法重在提升學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，符合新時(shí)代育人要求，其中導(dǎo)入的例子要與生活貼合、與現(xiàn)實(shí)事件相關(guān)。如三等獎(jiǎng)作品《“烏金”從寧東走向世界》，是從地方化工能源基地出發(fā)講煤的綜合利用知識(shí)，具有地方特色。這類的微課設(shè)計(jì)一定要整體連貫，前面提到生活或化學(xué)故事最后也要扣題，切忌虎頭蛇尾。

開(kāi)門見(jiàn)山式的直接導(dǎo)入法在一定條件下也是很好的選擇，根據(jù)大賽作品的觀摩和統(tǒng)計(jì)，這種形式更適用于微課時(shí)長(zhǎng)在 5 min 以下的微課。

2.3 呈現(xiàn)形式，靈活新穎

精巧的微課需要技術(shù)手段的加持，往往新穎的效果更能抓住學(xué)生的眼球。目前應(yīng)用最多的是動(dòng)畫(huà)式微課，它的好處在于具有視覺(jué)沖擊力，更容易吸引學(xué)生注意力。將人物和情境制作成動(dòng)畫(huà)，用類似動(dòng)畫(huà)片的表現(xiàn)形式替代簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹能達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。參賽作品中動(dòng)畫(huà)式微課分為三類：①通篇使用動(dòng)畫(huà)。如特等獎(jiǎng)作品《舌尖上的化學(xué)—安全使用化學(xué)添加劑》，作品用動(dòng)畫(huà)將現(xiàn)實(shí)生活情境較好地還原，知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)也相對(duì)直觀，動(dòng)畫(huà)的情境使微課氛圍輕松愉悅，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。②部分內(nèi)容使用動(dòng)畫(huà)。如講解化學(xué)史內(nèi)容可以使用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)，從心理學(xué)角度上看，人類大腦記憶圖像要比文字更容易，動(dòng)態(tài)的情境和人物能加深學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)印象，使邏輯線更清晰，提高記憶效率。③營(yíng)造課堂氛圍。塑造教師和學(xué)生形象，用“提問(wèn)”、“解答”的方式實(shí)現(xiàn)虛擬師生互動(dòng)，增添學(xué)習(xí)趣味性。以上是微課制作中比較常見(jiàn)且亮眼的三種方式，動(dòng)畫(huà)式微課因動(dòng)畫(huà)形象、情境的獨(dú)特而具有多樣性，制作者也可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求靈活發(fā)揮。

還有一些新形式，如一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品《β-Fe的論戰(zhàn)》運(yùn)用了白板式將微課中涉及計(jì)算的部分手寫(xiě)出來(lái)，計(jì)算過(guò)程清晰明了，學(xué)生容易接受，微課更有親和力。特等獎(jiǎng)作品《鋁國(guó)記》，將游戲的元素融入到微課當(dāng)中，把知識(shí)點(diǎn)用“打怪”的方式連接起來(lái)，設(shè)計(jì)巧妙，一定程度上實(shí)現(xiàn)了用學(xué)生喜愛(ài)的方式教學(xué)的目標(biāo)。

2.4 背景音樂(lè)，烘托解說(shuō)

微課就像一場(chǎng)微型電影，教師表達(dá)加上合適的音樂(lè)渲染能讓整個(gè)教學(xué)情境更深刻。背景樂(lè)要盡量選擇適合講課風(fēng)格的，最好使用純音樂(lè)，有歌詞的音樂(lè)難免會(huì)和教師的語(yǔ)言沖突，影響視聽(tīng)效果。如果為了突出情節(jié)可以適當(dāng)增加音樂(lè)數(shù)量，但不宜多過(guò)兩首，否則會(huì)適得其反影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。背景樂(lè)也是消音器，細(xì)小噪音在插入音樂(lè)后能很好的被解決。

3 微課制作存在的不足及解決方法

一般來(lái)說(shuō)，微課視頻包含兩部分，一是畫(huà)面，二是聲音。本次大賽作品的獲獎(jiǎng)率較高，說(shuō)明目前人們的微課制作水平有了顯著的提升，但是在細(xì)節(jié)上也有一些不足之處，以下在是觀摩大賽作品過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方法。

在聽(tīng)覺(jué)上，教師語(yǔ)言和背景音樂(lè)影響著微課的效果。部分微課用萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師制作，其中有的動(dòng)畫(huà)時(shí)長(zhǎng)設(shè)置不合理，教師為了使畫(huà)面與聲音統(tǒng)一導(dǎo)致語(yǔ)言的節(jié)奏忽快忽慢；有的微課作品錄制中因設(shè)備或其他因素導(dǎo)致錄制出的聲音忽大忽小、有雜音；有的背景音樂(lè)開(kāi)得過(guò)大蓋住了講述的聲音；有的講述平翹舌不清晰、方言太重。對(duì)此，制作者一要重視普通話的運(yùn)用，提前寫(xiě)好講稿，在制作時(shí)根據(jù)講稿設(shè)置好動(dòng)畫(huà)出場(chǎng)的時(shí)間，以防錄制時(shí)畫(huà)面和聲音不匹配。二要注意麥克風(fēng)的位置，盡量在嘴斜下方5～10 cm 的位置上，在講解過(guò)程中也應(yīng)時(shí)刻保持一定的距離，防止最終呈現(xiàn)的聲音大小不一，后期難以調(diào)整。

在視覺(jué)上，人像摳圖完整性和畫(huà)面清晰度影響著微課的效果。例如部分視頻輸出過(guò)程中被壓縮，導(dǎo)致畫(huà)面不清晰；教師真人出鏡授課，人像摳圖不完整等。對(duì)于摳圖和畫(huà)質(zhì)的問(wèn)題，推薦使用軟件剪映電腦版(V3.1.0)和Camtasia 9，它們都有調(diào)節(jié)聲音、摳圖等功能，Camtasia 9的摳圖功能更勝一籌，它可以調(diào)節(jié)邊緣使畫(huà)面更自然，視頻的清晰度在最后視頻生成與輸出的環(huán)節(jié)可以調(diào)節(jié)。CSDN(https://www.csdn.net/)是一個(gè)技術(shù)人交流和成長(zhǎng)的平臺(tái)，提供了大量軟件開(kāi)發(fā)、運(yùn)行以及使用方法的相關(guān)知識(shí)，如果制作者在微課制作過(guò)程中遇到難題，可以到網(wǎng)站中搜尋問(wèn)題解決的方法。

4 總結(jié)與反思

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出優(yōu)質(zhì)的化學(xué)微課應(yīng)當(dāng)具有這樣的特征：①選題恰當(dāng)，聯(lián)系生活；②啟思激趣，設(shè)計(jì)連貫；③呈現(xiàn)形式，靈活新穎；④背景音樂(lè)，烘托解說(shuō)。概括下來(lái)就是選題要獨(dú)到、設(shè)計(jì)要精巧、技術(shù)要亮眼、呈現(xiàn)要適宜，同時(shí)再富有趣味性、貼近生活，這樣的微課一定是一節(jié)好微課。

本研究也有一定的局限性，我們采樣了第三屆師范生微課大賽179件化學(xué)微課作品，作品數(shù)量有限，其次制作者都是在校師范生，人群較為單一，研究的廣度不夠。并且隨著微課的發(fā)展，很多微課都有相似的模板背景，學(xué)生是否會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，是我們還需要考慮的問(wèn)題。

總之，微課的目的是為了傳遞知識(shí)，為了培養(yǎng)人。各種技術(shù)手段和呈現(xiàn)形式都是一節(jié)優(yōu)質(zhì)微課的潤(rùn)色成分，最重要的部分是內(nèi)容與設(shè)計(jì)。嫻熟的手法，合適的技術(shù)，精巧的設(shè)計(jì)，一節(jié)連貫的課，將其有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，定能得到一節(jié)優(yōu)秀、和諧的微課。