■杞縣縣直中學(xué) 班春林

在落實“雙減”中，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計非常必要。筆者在此結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛鳂I(yè)分層設(shè)計在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略。

一、確定作業(yè)分層目標(biāo)

學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展水平不同，學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法也存在著個體差異，這就需要針對不同的學(xué)生制定不同的作業(yè)目標(biāo)。

如“勾股定理”這一教學(xué)內(nèi)容，低層次的目標(biāo)是了解勾股定理概念及其推導(dǎo)過程；中間層次的目標(biāo)是能夠用勾股定理來處理相對簡單的問題；較高層次的目標(biāo)是能通過對勾股定理在實際中的運用進(jìn)行探究，并能靈活運用勾股定理解決實際問題。這三個層次的目標(biāo)要和不同層次的學(xué)生作業(yè)對應(yīng)。

二、設(shè)計分層作業(yè)內(nèi)容

首先，對作業(yè)量進(jìn)行分層設(shè)計。對于學(xué)困生，要適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，讓他們在時間充足的情況下完成比較簡單的作業(yè)。對于優(yōu)等生，要盡可能布置一些拓展性的作業(yè)來激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲。這里可以給學(xué)生設(shè)計必做題和選做題兩種類型的題目，所有學(xué)生都要完成必做題，選做題供那些學(xué)有余力的學(xué)生去選擇嘗試完成。

其次，對作業(yè)難度進(jìn)行分層設(shè)計。作業(yè)的難度要適中，一般來說要讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。在實際操作中，可以把練習(xí)題分為三個等級：基礎(chǔ)等級、發(fā)展等級和創(chuàng)新等級。同一節(jié)課后，可以按照這三個等級針對不同的學(xué)生來設(shè)計出不同的問題。這些問題由易到難，激發(fā)學(xué)生不斷去挑戰(zhàn)更高難度的問題。

比如，同樣是“勾股定理”這個教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計這樣由易到難的作業(yè)：基礎(chǔ)等級的作業(yè)是熟記勾股定理的內(nèi)容，并會默寫出來，在給出一個直角三角形的兩個邊時，能應(yīng)用勾股定理求出第三邊；發(fā)展等級的作業(yè)是給出一個矩形的周長和矩形任一邊長的數(shù)值，求這個矩形對角線的長；創(chuàng)新等級的作業(yè)是靈活應(yīng)用勾股定理解決生活中的實際問題。這樣，不同程度的學(xué)生都能有效完成作業(yè)，不會出現(xiàn)“吃不完或吃不飽”的現(xiàn)象。

三、制定分層作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)

首先，針對不同層次的學(xué)生要給予不同類型的評價。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在他們完成作業(yè)后要及時給予肯定和表揚，讓學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)他們更積極地去學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，對他們作業(yè)的評價要更加具體，既要肯定他們作業(yè)中的優(yōu)點，也要指出不足，督促他們及時改正錯題；對于比較優(yōu)秀的學(xué)生，不但要表揚他們的作業(yè)，而且要給他們提出更高的目標(biāo)，鼓勵他們勇于競爭、勇于探索，勇攀數(shù)學(xué)高峰。

其次，要在作業(yè)評價中，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況，結(jié)合他們課堂上的表現(xiàn)，對學(xué)生的層次進(jìn)行及時調(diào)整。對進(jìn)步的學(xué)生要及時表揚，對退步的學(xué)生要耐心教育和鼓勵。這樣既有利于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)水平，也有利于學(xué)生不斷進(jìn)步。