林 華 吳 妍

（貴州大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院,貴州貴陽(yáng) 550025）

新媒體時(shí)代，智能手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)和攝影機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品改變了人們的工作、學(xué)習(xí)、社交方式，逐漸影響著社會(huì)文化形態(tài)，使影像日益成為一種重要的文化主導(dǎo)力量。作為人類學(xué)和影視藝術(shù)學(xué)交叉學(xué)科的影視人類學(xué)，“致力于研究影視攝制與人類學(xué)原理、理念的有機(jī)綜合，用影視手段紀(jì)錄、闡釋、傳播人類文化”，有責(zé)任培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，運(yùn)用影視手段探究新的文化形態(tài)與知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，更好地了解人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，去發(fā)現(xiàn)人類在大自然中的艱難處境，去解決日益復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。

面對(duì)社會(huì)需求，貴州大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院將影視人類學(xué)開設(shè)為學(xué)科大類選修課程，旨在讓學(xué)生了解影視人類學(xué)的基本理論和研究方法，并能熟練運(yùn)用影視拍攝技巧呈現(xiàn)不同文化形態(tài)。在課程改革之前，本課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，注重理論知識(shí)的講授，但實(shí)踐性不強(qiáng)。為此，影視人類學(xué)課程于2020年開始采用線上線下混合式模式開展教學(xué)活動(dòng)，并不斷進(jìn)行教學(xué)改革，于2021年6月獲批為貴州大學(xué)一流課程培育項(xiàng)目，于2022年6月成功申報(bào)為貴州省省級(jí)線上線下混合式金課課程。

一、教學(xué)理念與課程特色

有學(xué)者認(rèn)為，“由于現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)達(dá)以及世界一體化進(jìn)程的加速發(fā)展，現(xiàn)代高等教育不僅走出了象牙塔，還逐步走入了社會(huì)的中心。它再也不是一個(gè)與世隔絕的孤島，而成為一個(gè)同社會(huì)命運(yùn)息息相關(guān)，并不斷地交換著信息的有機(jī)生態(tài)系統(tǒng)?！币簿褪钦f(shuō)，在信息時(shí)代，高校必須加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，從封閉走向開放，才能與時(shí)代同步。因此，在教學(xué)理念上，影視人類學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)力圖打破專業(yè)壁壘，強(qiáng)調(diào)跨界融合，注重人文精神，觀照現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)契合社會(huì)需求的新文科人才。

（一）實(shí)施PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以任務(wù)型教學(xué)為依托，按照美國(guó)教育學(xué)家布魯姆的教育目標(biāo)分類法設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)人類大腦對(duì)新事物遺忘的規(guī)律，按照德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，穿插著線上的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及本次課堂講述的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)估到創(chuàng)造逐步遞進(jìn)的能力。

課前，教師在雨課堂發(fā)布公告，要求學(xué)生在線上提前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。教師可通過(guò)線上測(cè)試了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂上提出建議，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。例如，在講述應(yīng)用影視人類學(xué)時(shí)，要求學(xué)生線上學(xué)習(xí)朱靖江教授的精品課程“影像中的人類學(xué)”的第六講“土著影像”，了解社區(qū)影像即參與式影像的產(chǎn)生背景、發(fā)展過(guò)程、文化特征和社會(huì)價(jià)值。然而，很多學(xué)生并不能準(zhǔn)確理解參與式影像的特征及其社會(huì)價(jià)值，教師可以根據(jù)課堂反饋情況，結(jié)合具體的參與式影像作品，分析它和普通紀(jì)錄片的不同；可以結(jié)合社區(qū)影像即參與式影像在中國(guó)鄉(xiāng)村的傳播情況，特別是鄉(xiāng)村之眼的發(fā)展來(lái)說(shuō)明社區(qū)即參與式影像的賦權(quán)意義。換而言之，社區(qū)影像即參與式影像可以讓村民自己記錄表達(dá)，通過(guò)教育、對(duì)話與溝通，從而培植融洽的社會(huì)關(guān)系，塑造村民自我文化身份，進(jìn)一步構(gòu)建社區(qū)認(rèn)同。

（二）立足省情教學(xué)

貴州省是一個(gè)多民族共居的省份，有著多姿多彩的貴州少數(shù)民族文化。但是，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型，商業(yè)文化的侵蝕，一些少數(shù)民族從語(yǔ)言到服飾，從傳統(tǒng)習(xí)俗到生活方式都在潛移默化中改變著，文化失去了其獨(dú)特性。在教學(xué)過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)極為關(guān)注實(shí)際情況，從傳統(tǒng)建筑在消失、文化遺址被破壞、非物傳承人缺失、傳統(tǒng)習(xí)俗在衰落等角度，分析文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的困境。在教學(xué)過(guò)程中，注重從影像畫面的保存、文化宣傳片的制作等角度，和學(xué)生探討觀察式影像如何形象生動(dòng)地全面記錄文化遺產(chǎn)、多元立體地闡釋文化內(nèi)涵、保護(hù)文化遺產(chǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拿起智能手機(jī)、照相機(jī)、攝影機(jī)等各種數(shù)碼器材，捕捉身邊的人事物，表達(dá)自我的演變歷程及文化需求，關(guān)注正在發(fā)生著的文化變遷。例如，有學(xué)生拍攝黔北“三幺臺(tái)”習(xí)俗的片子，有學(xué)生拍攝校園中的疫情防控志愿者，有學(xué)生在暑假三下鄉(xiāng)的實(shí)踐活動(dòng)中拍攝了當(dāng)?shù)氐牧羰乩先撕蛢和?/p>

（三）跨界融合教學(xué)

影視人類學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合了老中青三個(gè)年齡層次的教學(xué)骨干，分別來(lái)自不同的專業(yè)，研究方向也有所不同。五位教師跨界融合教學(xué)，共同完成布魯姆的分類教育目標(biāo)。

林華副教授研究方向?yàn)橛耙暼祟悓W(xué)和傳統(tǒng)文化，主要負(fù)責(zé)理論闡釋，達(dá)到認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)。楊蘭副教授研究民俗學(xué)與鄉(xiāng)村文化建設(shè)，擔(dān)任紀(jì)錄片《這方熱土這方情》和新版《苗嶺的呼喚》的總編導(dǎo)與文學(xué)統(tǒng)籌。楊老師結(jié)合作品，和學(xué)生探討如何從學(xué)校鄉(xiāng)土教育開始，促進(jìn)學(xué)生在家鄉(xiāng)文化的滋養(yǎng)下自信成長(zhǎng)，促進(jìn)中華民族多元文化傳承的可能性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)。

吳妍博士畢業(yè)于浙江大學(xué)新聞傳播專業(yè)，在影視人類學(xué)、民族傳播、新聞史方面有深厚的造詣。毛燕妮老師的研究方向?yàn)閿z影藝術(shù)，在實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生拍攝視頻，田鑫老師則專注于電子媒體采編實(shí)務(wù)、非編制作。幾位教師均有豐富的創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)學(xué)生完成作品，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作技能操作領(lǐng)域的教育目標(biāo)。

（四）以科研促實(shí)踐

團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合課程內(nèi)容，積極開展科研工作，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。楊蘭老師的國(guó)家課題“后撤點(diǎn)并校時(shí)代鄉(xiāng)村文化的傳承問(wèn)題研究”引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查走訪貴州省雷山縣農(nóng)村小學(xué)的師生及村民,觀察和分析撤點(diǎn)并校前后農(nóng)村小學(xué)布局與鄉(xiāng)村文化的傳承關(guān)系。吳妍老師主持的教育部人文社科項(xiàng)目“媒介化社會(huì)”中的民族村寨文化變遷研究——基于貴州岜沙苗寨的民族志闡釋，以具體的田野調(diào)查探討參與式影像的賦權(quán)功能，啟發(fā)學(xué)生積極拍攝制作相關(guān)作品。林華老師主持的省教育廳項(xiàng)目“貴州省大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究”，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，了解大學(xué)生在媒介素養(yǎng)方面的缺失，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用媒介制作和傳播作品時(shí)有效規(guī)避陷阱。這些科研項(xiàng)目，從不同層面思考了不同群體、不同環(huán)境下的文化傳承與變遷，為學(xué)生起到了示范作用。

二、教學(xué)模式與教學(xué)效果

高等教育的現(xiàn)代化需要教育的信息化來(lái)支撐和引領(lǐng)，一方面是通過(guò)“加快教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)師生的教育技術(shù)能力，以信息技術(shù)手段快速改變教學(xué)環(huán)境和信息傳遞方式”，另一方面則是“注重教育信息化的創(chuàng)新作用，引領(lǐng)教育變革，重塑教育生態(tài)”。影視人類學(xué)課程改變了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，以及清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)平臺(tái)，以線上線下混合式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)混合式教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整了教學(xué)大綱，構(gòu)建了線上線下課程體系，實(shí)施了較為合理的線上學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)活動(dòng)。線上教學(xué)側(cè)重影視人類學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，線下教學(xué)注重實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)拍攝制作人類學(xué)片的技巧。

（一）利用線上資源，完成課前預(yù)習(xí)

教師在上課前，通過(guò)雨課堂發(fā)布公告，要求學(xué)生利用線上平臺(tái)教學(xué)資源完成課前預(yù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容。例如，“學(xué)堂在線”上的國(guó)家級(jí)精品課程“影像中的人類學(xué)”（中央民族大學(xué)朱靖江教授主講）、中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上的“文化人類學(xué)入門與導(dǎo)讀”（中央民族大學(xué)黃志輝教授主講）。

（二）借助雨課堂工具，拓展學(xué)科知識(shí)

雨課堂的PPT課件功能強(qiáng)大，教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心制作教學(xué)課件，根據(jù)教學(xué)進(jìn)展情況，適時(shí)插入MOOC視頻或者騰訊、優(yōu)酷、bilibili等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的影像資料，也可以上傳本地視聽資料，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。學(xué)生借助雨課堂工具，學(xué)到更多知識(shí)。

（三）課堂即時(shí)對(duì)話，提升學(xué)習(xí)效率

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師非常熟悉長(zhǎng)江雨課堂的使用方法，充分運(yùn)用測(cè)試、彈幕、投屏等功能，加強(qiáng)課堂上的即時(shí)對(duì)話交流，師生關(guān)系更加密切，學(xué)習(xí)效率提升。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本課程幾乎每次課都會(huì)有隨堂測(cè)試，形式多樣：既有單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇題測(cè)試學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，也有主觀題拓展學(xué)生的思維，讓其暢談對(duì)經(jīng)典的人類學(xué)片的理解。本課程還通過(guò)分組功能，將學(xué)生分成不同小組，線下討論，線上總結(jié)。同時(shí)，在上課過(guò)程中，隨時(shí)開啟彈幕、投票功能，獲悉學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋情況。最后，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師及時(shí)了解各項(xiàng)數(shù)據(jù)，調(diào)整下一堂課的教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)生標(biāo)注了“不懂”的課件內(nèi)容，在課堂上再次講解，或換一個(gè)角度分析。

總之，本課程在實(shí)施線上線下教學(xué)模式改革的過(guò)程中，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分運(yùn)用線上資源，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生通過(guò)觀看和學(xué)習(xí)線上精品課程，研究大量的影像資料，拓展了學(xué)術(shù)視野，提升了感性認(rèn)識(shí)，線下的實(shí)踐教學(xué)效果更好。

三、考核方式與實(shí)踐成績(jī)

影視人類學(xué)課程采用了線上線下混合式教學(xué)模式，與之對(duì)應(yīng)的考核模式也有所變化，注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力。

（一）實(shí)行全程化的多元評(píng)價(jià)

本課程的考核實(shí)行全程化的多元評(píng)價(jià)，從第一次課開始，一直到期末結(jié)束，貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)課程評(píng)價(jià)體系要求，成績(jī)?cè)u(píng)定采取學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)完成。

1.線上預(yù)習(xí)及課堂成績(jī)：每次線上自主學(xué)習(xí)，基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，均設(shè)定了相關(guān)題目，通過(guò)線上測(cè)試了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及課堂學(xué)習(xí)情況，分值占比10%。

2.翻轉(zhuǎn)課堂成績(jī)：采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，通過(guò)課堂評(píng)講、回答問(wèn)題給分，分值占比10%。

3.實(shí)踐作品成績(jī)：課程結(jié)束前，指導(dǎo)學(xué)生拍攝制作人類學(xué)短片，提升實(shí)踐能力，成績(jī)占比40%，由學(xué)生互評(píng)打分。

4.期終試卷成績(jī)：卷面成績(jī)占比40%。

總之，在考核過(guò)程中，不再是單一的教師主導(dǎo)模式，而是采用了多元化的評(píng)價(jià)體系。既有傳統(tǒng)的教師評(píng)分，也有學(xué)生之間的互評(píng)。在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生給主講的同學(xué)分別打分，最后取平均值，更加公平可信。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)上傳到平臺(tái)上的作品匿名評(píng)講，根據(jù)同學(xué)的評(píng)分給定成績(jī)。

（二）拍攝制作推送優(yōu)秀作品

本課程授課對(duì)象是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與新聞學(xué)專業(yè)大二年級(jí)的學(xué)生，此前已積累了一定的學(xué)科知識(shí)。學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的線上學(xué)習(xí)和線下訓(xùn)練，掌握了拍攝制作人類學(xué)片的基本技巧，創(chuàng)作出較好的作品，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。在2020-2021學(xué)年第二學(xué)期，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的110名學(xué)生分組拍攝制作了34個(gè)短片，新聞學(xué)專業(yè)54名學(xué)生分組拍攝制作了15個(gè)短片，并在公眾號(hào)“貴大文傳”上推送優(yōu)秀作品《城市人十二時(shí)辰》等。

四、指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)

影視人類學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師團(tuán)隊(duì)在線上線下都很重視引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，提醒學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化的沖突，紀(jì)錄本土文化正在消逝的族群，思考世界熱點(diǎn)如戰(zhàn)爭(zhēng)、種族問(wèn)題，鼓勵(lì)他們參加各類比賽或電影節(jié)活動(dòng)。例如，在2021-2022學(xué)年第二學(xué)期，幾位教師指導(dǎo)學(xué)生拍片參加2022年第4屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、IM兩岸青年影展等活動(dòng)。2022年5月，中國(guó)高等院校影視學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)視聽專委會(huì)與新華社經(jīng)濟(jì)參考報(bào)社聯(lián)合開展了“強(qiáng)國(guó)有我，不負(fù)青春”視聽作品大賽，有266所學(xué)校近千部作品參賽，264部作品入圍。教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生拍攝了6部作品，4部入圍，其中，由文學(xué)與傳媒學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)和新聞學(xué)專業(yè)8位同學(xué)一起創(chuàng)作的《追光逐夢(mèng) 點(diǎn)亮未來(lái)》獲得三等獎(jiǎng)。

綜上所述，影視人類學(xué)課程改變了傳統(tǒng)的知識(shí)積累模式，借助線上平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和線下教師評(píng)講、翻轉(zhuǎn)課堂、分組討論等形式，按照布魯姆教育目標(biāo)分類法，實(shí)行跨界融合教學(xué)，逐層遞進(jìn)，使每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)都對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和考核機(jī)制，針對(duì)性地提高了學(xué)生的認(rèn)知能力、審美素養(yǎng)、拍攝制作實(shí)踐能力，培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)高、學(xué)術(shù)能力精、綜合實(shí)力強(qiáng)、有創(chuàng)造視野的影視人類學(xué)人才。