李金生，劉 巖

遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122

一、職業(yè)技能競賽概述

職業(yè)技能大賽是高等職業(yè)教育發(fā)展過程中的一項(xiàng)重要活動，舉辦的初衷是將技能大賽和日常教學(xué)相結(jié)合，以賽促教，推進(jìn)高職院校教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展，從而培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才[1]。近年來，各級各類職業(yè)技能競賽發(fā)展迅速，為職業(yè)院校師生提供了廣闊的學(xué)習(xí)交流、切磋技藝的平臺，對培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才起到了積極的推動作用[2]。

目前職業(yè)技能競賽等級主要包括校級、地區(qū)級、省級、國家級、世界級技能競賽及各種行業(yè)比賽等，大賽又分為中職組、高職組、本科組3 個層次。全國職業(yè)院校技能競賽是由教育部發(fā)起并牽頭，聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門以及有關(guān)行業(yè)、人民團(tuán)體、學(xué)術(shù)團(tuán)體和地方共同舉辦的一項(xiàng)公益性、全國性的職業(yè)院校學(xué)生綜合技能競賽活動，具有較高的權(quán)威性，每年舉辦一屆。

二、目前高職學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀及成因

目前，職業(yè)院校生源類型復(fù)雜，入學(xué)成績參差不齊，部分低分學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足、奮斗目標(biāo)不明確、職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，常出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。很多學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，特別是調(diào)劑錄取的學(xué)生，對專業(yè)課程的興趣很低，在人才培養(yǎng)過程中存在很多困難。

職業(yè)院校的核心目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此專業(yè)課程的教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是重中之重。如何有效提升畢業(yè)生專業(yè)核心能力，增強(qiáng)其職業(yè)綜合能力和素質(zhì)，塑造其敬業(yè)精神和團(tuán)隊意識，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。雖然學(xué)校通過開展各類體育比賽、運(yùn)動會、文化藝術(shù)節(jié)、辯論賽等校園文化活動來豐富他們的生活，提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、表達(dá)能力等職業(yè)素質(zhì)，然而缺少專業(yè)業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練的學(xué)生最終很難得到企業(yè)的青睞，職業(yè)技能競賽這一舉措有助于全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)[3]。

三、職業(yè)技能競賽對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意義

職業(yè)技能競賽作為我國職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，在深化“三教”改革，促進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作等方面具有良好的輔助作用。它集中展現(xiàn)了職業(yè)院校師生的風(fēng)采，促進(jìn)了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效結(jié)合。開展職業(yè)技能大賽，能夠擴(kuò)大職業(yè)教育的影響力，努力營造全社會關(guān)心、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，從而更好地為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。職業(yè)院校應(yīng)充分重視職業(yè)技能競賽工作，推進(jìn)“崗課賽證”綜合育人模式，發(fā)揮技能競賽對教學(xué)的引領(lǐng)示范作用，培養(yǎng)更多品學(xué)兼優(yōu)、技藝精湛的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)更多的技術(shù)能手、能工巧匠。

高職院校開展各級各類職業(yè)技能競賽對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高具有重要意義，具體表現(xiàn)如下。

（一）有利于強(qiáng)化核心技能，提升專業(yè)能力

為參加職業(yè)技能競賽，學(xué)生要通過嚴(yán)格細(xì)致的訓(xùn)練，強(qiáng)化競賽項(xiàng)目對應(yīng)的核心技能點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下通過訓(xùn)練達(dá)到精益求精的狀態(tài)。想要獲得良好成績則需要師生團(tuán)隊共同研究，仔細(xì)分析競賽項(xiàng)目本身和競賽規(guī)則，這需要發(fā)揮主觀能動性，需要學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、推理判斷、思考分析并解決問題，從而提高其學(xué)習(xí)能力。

各級各類職業(yè)技能競賽也在不斷完善，不斷引進(jìn)新項(xiàng)目，融入新技術(shù)。如測繪地理信息類學(xué)生參加的測繪賽項(xiàng)，名稱已由“測繪”更名為“地理空間信息采集與處理”賽項(xiàng)，內(nèi)容也從傳統(tǒng)的“精密水準(zhǔn)測量、導(dǎo)線測量、數(shù)字測圖”等賽項(xiàng)擴(kuò)展加入了“城市三維建模、虛擬測圖”等模塊，旨在緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。

（二）有利于磨煉學(xué)生意志，強(qiáng)化敬業(yè)精神

目前的高職畢業(yè)生，如測繪類從事外業(yè)測量工作的畢業(yè)生，企業(yè)反饋他們最缺乏的就是敬業(yè)精神。測繪職業(yè)技能競賽設(shè)置的賽項(xiàng)有一定的難度和強(qiáng)度，需要學(xué)生經(jīng)過較長時間的艱苦訓(xùn)練才能取得好成績。這一過程正是對學(xué)生敬業(yè)精神培養(yǎng)的好時機(jī)。系統(tǒng)性的訓(xùn)練，能培養(yǎng)測繪專業(yè)學(xué)生“熱愛祖國，忠誠事業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”的測繪行業(yè)精神。實(shí)際上，部分測繪工作具有工作地點(diǎn)偏遠(yuǎn)、作業(yè)環(huán)境較差、精度要求較高等特點(diǎn)，需要從業(yè)人員能夠扎根基層、堅守一線、辛苦付出。

（三）有利于強(qiáng)化業(yè)務(wù)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)工匠精神

職業(yè)教育與學(xué)科教育最大的不同是職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能能力的培養(yǎng)。各級各類職業(yè)技能競賽為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，展示精湛技藝，互相切磋比武提供了優(yōu)質(zhì)的平臺。備賽和參賽過程能夠培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、精益求精、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對競賽項(xiàng)目相關(guān)職業(yè)技能的熟練度，提升關(guān)鍵工序操作的精確性和對核心參數(shù)掌握的準(zhǔn)確率，有利于培養(yǎng)測繪專業(yè)學(xué)生“愛崗敬業(yè)、忠于職守、忠誠奉獻(xiàn)”的勞模精神和“精益求精、敬業(yè)篤行、嚴(yán)守規(guī)范、質(zhì)量至上”的工匠精神。

（四）有利于強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力

職業(yè)技能大賽有嚴(yán)格的操作規(guī)程，每一個步驟都要達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、零缺陷，這些本身就是一種職業(yè)素養(yǎng)要求[4]。職業(yè)技能競賽項(xiàng)目具有嚴(yán)格的競賽規(guī)程，遵循最新的行業(yè)規(guī)范，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)流程完成賽項(xiàng)操作內(nèi)容，并依據(jù)規(guī)范進(jìn)行評判。這也正是目前高職教育很多專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏的。目前，在高職院校很多課程只是完成教學(xué)內(nèi)容，而很少采用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行質(zhì)量檢查，課堂教學(xué)缺乏科學(xué)規(guī)范的評價環(huán)節(jié)，學(xué)生體會不到產(chǎn)品質(zhì)量檢查檢驗(yàn)的重要性。而技能競賽項(xiàng)目完成后必須符合相應(yīng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求，所以職業(yè)技能競賽對學(xué)生養(yǎng)成遵守職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范的職業(yè)精神具有針對性的幫助。學(xué)生通過參加職業(yè)技能競賽，熟悉行業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，能夠提升職業(yè)能力，與滿足企業(yè)業(yè)務(wù)能力要求的準(zhǔn)員工接軌。職業(yè)技能競賽是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。

（五）有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識，提升綜合素質(zhì)

團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、團(tuán)隊配合意識、計劃組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力是職場最重要的素質(zhì)。現(xiàn)階段高職學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識相對較差。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)利用好職業(yè)技能競賽訓(xùn)練比賽、學(xué)生實(shí)習(xí)、集體活動等機(jī)會，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。職業(yè)技能競賽的備賽訓(xùn)練及比賽過程，特別是團(tuán)體競賽項(xiàng)目，要求參賽團(tuán)隊成員密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相補(bǔ)位、齊心協(xié)力，方能取得好成績，因此技能競賽對學(xué)生工程實(shí)施能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、計劃組織能力、交流溝通能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)均有較好的強(qiáng)化和促進(jìn)作用[6]。學(xué)生在比賽備戰(zhàn)時，既要提高專業(yè)技能又要提高綜合素質(zhì)，既比技能又比心理[7]。職業(yè)技能大賽有助于提升學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

四、構(gòu)建職業(yè)技能競賽長效機(jī)制，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)技能競賽是各職業(yè)院校教育教學(xué)活動中的重要組成部分，對職業(yè)教育起到積極的促進(jìn)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。重點(diǎn)要做好以下幾個方面工作。

（一）將職業(yè)技能競賽賽項(xiàng)與課程內(nèi)容相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的針對性

職業(yè)技能競賽的賽項(xiàng)通常具有非常好的可操作性，目標(biāo)明確，考核點(diǎn)清晰，所以教師在制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時要適當(dāng)與職業(yè)技能競賽相結(jié)合，把賽項(xiàng)涉及的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)融入到對應(yīng)專業(yè)課程中。比如測繪專業(yè)賽項(xiàng)包括一級導(dǎo)線測量、二等水準(zhǔn)測量、全站儀及GNSS-RTK 數(shù)字化測圖、三維建模等賽項(xiàng)，應(yīng)考慮在對應(yīng)課程中將技能競賽內(nèi)容融入其中，即將競賽項(xiàng)目及相關(guān)崗位的知識和技能的要求在各門專業(yè)課程中體現(xiàn)出來。同時，將課程考核結(jié)果作為競賽選手選拔的依據(jù)之一，讓每名同學(xué)都有平等參與競賽的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)“全體參與”[8]。

（二）將技能競賽與學(xué)分制改革相結(jié)合，增強(qiáng)考核的科學(xué)性和規(guī)范性

學(xué)生參加職業(yè)技能競賽需要時間訓(xùn)練，所以學(xué)校要制定職業(yè)技能競賽相關(guān)管理制度。教務(wù)部門要制定好職業(yè)技能競賽成績與相關(guān)課程學(xué)分替換制度，推進(jìn)學(xué)分制改革，根據(jù)比賽成績對學(xué)生課程成績進(jìn)行相關(guān)替換和確認(rèn)。學(xué)分制人才培養(yǎng)模式既能保證院校在職業(yè)技能競賽中獲得較好成績，又能通過職業(yè)技能競賽實(shí)現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)[9]。另外，對于學(xué)生因訓(xùn)練備賽耽誤的部分課程，應(yīng)有相關(guān)補(bǔ)課措施，如讓選手通過使用教學(xué)資源庫在課余時間補(bǔ)上落下的課程。系部要制定好職業(yè)技能競賽指導(dǎo)教師選拔、學(xué)生選拔、訓(xùn)練備賽、競賽總結(jié)等制度。

（三）將職業(yè)技能競賽與學(xué)生社團(tuán)和校級比賽相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生參賽面

如何擴(kuò)大參賽范圍，廣泛提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)非常重要，所以要在各專業(yè)開展校級比賽，使得更多學(xué)生有機(jī)會參與技能競賽。要在每個專業(yè)成立學(xué)生社團(tuán)，由老生帶新生，形成傳幫帶機(jī)制，上屆參賽學(xué)生指導(dǎo)下屆學(xué)生，在社團(tuán)學(xué)習(xí)中參與比賽項(xiàng)目。將大賽成果融入教學(xué)改革、專業(yè)發(fā)展、課程建設(shè)中，以職業(yè)技能競賽制度建設(shè)為抓手，健全競賽師生選拔機(jī)制，擴(kuò)大校賽的參賽面，讓大部分學(xué)生有機(jī)會參與到大賽中，普惠到每一名學(xué)生，使其均有平等享受教育資源的權(quán)利，促進(jìn)職業(yè)技能賽項(xiàng)融入課程教學(xué)中，達(dá)到職業(yè)技能賽項(xiàng)訓(xùn)練常態(tài)化，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[10]。

總之，職業(yè)院校各專業(yè)要將職業(yè)技能競賽和教育教學(xué)改革融會貫通，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，積極參加各級各類職業(yè)技能競賽，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，塑造學(xué)生精益求精、一絲不茍的工匠精神，妥善處理好職業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)之間的關(guān)系，充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用，起到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的效果。