張學(xué)輝，苗玲玉

遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110036

一、研究背景

電氣控制技術(shù)是我院（遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院）特色精品課程[1]。該課程是高職電氣自動(dòng)化技術(shù)、新能源裝備技術(shù)等專業(yè)的核心技能課程[2]。我院電氣控制技術(shù)課程基于項(xiàng)目式教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新知識(shí)和新工藝，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行模塊式配課；理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用分層次教學(xué)；堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)，積極推進(jìn)“三教改革”，實(shí)施“三全育人”，挖掘課程中蘊(yùn)含的思政資源；在項(xiàng)目實(shí)施過程中融入勞動(dòng)教育；將課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和X 職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對接，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，校企雙育人，共同開發(fā)課程、教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與數(shù)字資源。該課程的目標(biāo)是培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[3]。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

我院通過對課程內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)場所、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)的全面改革，開展了線上線下混合式、理論與實(shí)踐一體化課堂革命。通過課前、課中、課后分階段對教學(xué)內(nèi)容“崗位+課程+證書相融合”、教學(xué)資源“教材+ 資源相融合”、教學(xué)場所“校內(nèi)+ 校外相融合”、教學(xué)方法“理論+實(shí)踐相融合”、教學(xué)模式“線上+線下相融合”、教學(xué)評價(jià)“過程+結(jié)果+增值相融合”六個(gè)維度的融合，全面革命性地進(jìn)行課堂改革，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到完成的全過程教學(xué)[4]。

三、教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)內(nèi)容“崗位+課程+證書相融合”

教學(xué)內(nèi)容結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，對接國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，立足電氣設(shè)備裝調(diào)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，本著夠用、實(shí)用的原則，重構(gòu)課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與軌道交通電氣設(shè)備裝調(diào)X 技能證書標(biāo)準(zhǔn)對接，鼓勵(lì)學(xué)生積極取得職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。同時(shí)將新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝等內(nèi)容體現(xiàn)其中，實(shí)施“崗課證”融通綜合育人，突出對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[5]。

（二）教學(xué)資源“資源+教材相融合”

一是選用優(yōu)質(zhì)教材。我院電氣控制技術(shù)課程采用的教材《電氣控制技術(shù)》 （第3 版） 由遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院、沈陽城市建設(shè)學(xué)院、西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所學(xué)校和沈陽鼓風(fēng)機(jī)集團(tuán)、沈陽遠(yuǎn)大智能工業(yè)（集團(tuán)） 股份有限公司兩家企業(yè)聯(lián)合編寫。在教材中我們?nèi)谌胝n程思政與勞動(dòng)元素，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和技術(shù)積累，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入教材，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重。

二是分層次培養(yǎng)。我們建設(shè)了SPOC 云平臺(tái)。云平臺(tái)包括數(shù)字學(xué)習(xí)資源、線上學(xué)習(xí)任務(wù)、頭腦風(fēng)暴等線上教學(xué)板塊。平臺(tái)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，以學(xué)生為中心，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，并配套有數(shù)字教學(xué)資源。線上教學(xué)資源內(nèi)容豐富且形式新穎，學(xué)生可以選學(xué)和反復(fù)學(xué)。針對不同層次學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)，通過合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三是合理使用繪圖仿真軟件。在教學(xué)中使用繪圖仿真軟件，能使學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)訓(xùn)技能。繪圖仿真軟件既能進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的演練，又能提升電氣設(shè)計(jì)和工程能力，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。

（三）教學(xué)場所“校內(nèi)+校外相融合”

教學(xué)場所秉承“引進(jìn)來、走出去”原則，營造開放、融合教學(xué)氛圍，將企業(yè)文化、6S 精細(xì)管理、大師工匠入校和學(xué)生到現(xiàn)場實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合。

一是理論教學(xué)在“智慧教室”及線上進(jìn)行?！爸腔劢淌摇睘閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了人性化、智能化的互動(dòng)空間，改善學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系，促進(jìn)個(gè)性化、開放式和泛在化學(xué)習(xí)。二是多數(shù)實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成。電氣裝調(diào)實(shí)訓(xùn)臺(tái)由企業(yè)工程師與我院專業(yè)教師聯(lián)合設(shè)計(jì)開發(fā)。實(shí)訓(xùn)臺(tái)上的元器件與實(shí)際工程中的元器件布局完全一致，既方便學(xué)生實(shí)際接線又美觀大方。自主研制開發(fā)的機(jī)床故障診斷及排故平臺(tái)借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可在手機(jī)APP 上仿真排除故障。三是部分實(shí)踐教學(xué)在校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)完成。企業(yè)兼職教師帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)場環(huán)境中進(jìn)行機(jī)床電氣故障分析與排除，學(xué)生能親身體驗(yàn)電氣控制技術(shù)在生產(chǎn)現(xiàn)場設(shè)備上的應(yīng)用，為以后工作奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)方法“理論+實(shí)踐相融合”

電氣控制技術(shù)課程采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理實(shí)一體化遞進(jìn)式教學(xué)方式，學(xué)生在完成理論知識(shí)建構(gòu)后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能的融合互通，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培植。設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全過程構(gòu)建素質(zhì)提升和技能培養(yǎng)框架，豐富理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

理論課內(nèi)容主要包括各個(gè)項(xiàng)目中的電氣原理、控制電路分析及電氣設(shè)計(jì)等。這些理論是學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)的前提。我們采用了“線上+線下”混合講練一體化教學(xué)模式。

實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容采用團(tuán)隊(duì)合作模式，學(xué)生按工作任務(wù)進(jìn)行分組，教師以引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目，然后分工合作完成項(xiàng)目，最后個(gè)人評分、小組評分和教師評分相結(jié)合完成項(xiàng)目評價(jià)。在實(shí)訓(xùn)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安全用電、遵守操作規(guī)程、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、節(jié)能環(huán)保等職業(yè)素養(yǎng)。

（五）教學(xué)模式“線上+線下相融合”

原理性、概念性的知識(shí)及操作指南等內(nèi)容適合線上學(xué)習(xí)或翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)和反復(fù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求；線下學(xué)習(xí)主要完成電氣控制接線、線路檢測、運(yùn)行與故障排除等各項(xiàng)技能的訓(xùn)練。課程通過“線上+線下”結(jié)合的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，打破了學(xué)科體系的限制。我們從應(yīng)用出發(fā)，將核心知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)分解，線上發(fā)布，線上學(xué)習(xí)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂授課模式，提高學(xué)生參與度。以學(xué)生為中心，將學(xué)生的技能獲取作為考核目標(biāo)，采取結(jié)果導(dǎo)向的考核方式。

為滿足社會(huì)學(xué)習(xí)者及企業(yè)培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)要求，也為學(xué)生畢業(yè)工作后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供空間，我們建設(shè)了開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）。我院開發(fā)的電氣控制技術(shù)課程被評為2021 年度遼寧省職業(yè)教育精品在線開放課程[6]，2023 年被評為遼寧省職業(yè)教育“課堂革命”案例課程。

（六）教學(xué)評價(jià)“過程+結(jié)果+增值相融合”

1.過程評價(jià)

過程評價(jià)包括課堂教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)評價(jià)、學(xué)生對項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的自評自測。我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)過的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)都進(jìn)行測試，檢驗(yàn)學(xué)生掌握的熟練程度，查找與目標(biāo)的偏差，進(jìn)行局部的動(dòng)態(tài)調(diào)整[7]。

2.結(jié)果評價(jià)

電氣控制技術(shù)課程結(jié)果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即為軌道交通設(shè)備裝調(diào)X 職業(yè)技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)、技能方面均得到有效提升。

3.增值評價(jià)

通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)，以及電路識(shí)讀、線路裝調(diào)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生初步養(yǎng)成了電氣設(shè)備裝調(diào)工程師崗位應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)[8]。挖掘課程思政元素，進(jìn)行全員、全過程、全方位育人。

四、教學(xué)成效

一是作為軌道電氣X 職業(yè)技能等級(jí)證書鑒定的牽頭單位，我院為省內(nèi)中、高職47 名教師進(jìn)行師資培訓(xùn)。我院首批28 名學(xué)生參加初級(jí)X 職業(yè)技能等級(jí)考核，23 名學(xué)生通過，通過率達(dá)到82.3%；第二批23 名學(xué)生參加中級(jí)考證，18 名學(xué)生通過，通過率78.2%。

二是企業(yè)和社會(huì)評價(jià)認(rèn)可度高。畢業(yè)生在工作過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)能力，獲得了企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。學(xué)生主要就業(yè)單位包括沈陽鐵路局、沈陽地鐵、中車集團(tuán)、特變電工等大中型企業(yè)，近三年年均就業(yè)率在95%以上。

五、教學(xué)創(chuàng)新

電氣控制技術(shù)課程課堂革命實(shí)現(xiàn)了以下五個(gè)方面的創(chuàng)新：一是校企雙主體協(xié)同育人，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；二是“崗課證”融通綜合育人，以“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；三是德能技并修，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才；四是線上線下混合教學(xué)，破解生源多樣化的問題；五是信息技術(shù)多方式融入教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成[9]。

六、教學(xué)反思

一是進(jìn)一步探索“課證”融通途徑。通過將X職業(yè)技能等級(jí)證書融入課程，貫通了“證書—課程”的“單向”學(xué)分認(rèn)定，下一步應(yīng)穩(wěn)步推進(jìn)“課證”融通研究，聯(lián)合本地頭部企業(yè)共同開發(fā)具備行業(yè)、區(qū)域特色的X 職業(yè)技能等級(jí)證書，探索課、證雙向?qū)W分認(rèn)定機(jī)制[10]。二是踐行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉并重。按照育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求，從面向本校學(xué)生擴(kuò)大到面向全體社會(huì)成員開展培訓(xùn)。