林浩亮

(廣東佛山南海華師附中南海實(shí)驗高級中學(xué) 528253)

1 試題背景

2019年，中華人民共和國教育部宣告對新課標(biāo)省份不再制訂考試大綱，同年發(fā)布指導(dǎo)性文件《中國高考評價體系》.

2021年由于沒有考試大綱，廣東新高考備考主要參考《中國高考評價體系》.2021年廣東高考物理卷較全國新課標(biāo)卷難度降低不少.

2022年是廣東新高考的第二年.經(jīng)過第一年新高考后，試題的難度、深度和模式是否改變，試題模式和開放性、創(chuàng)新性情境要求是否調(diào)整，是懸在每一個物理老師心中的石頭.因此，今年廣東高考物理卷極具研究意義.

2 總體概析

2.1 結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難度略升，突顯考查主干知識

2022年廣東高考物理卷選擇題題型和數(shù)目維持不變，都是7道單選題和3道多選題.題目模式不變，都是1道原子物理題，5道力學(xué)題和4道電磁學(xué)題.較上一年廣東高考物理卷，運(yùn)算量稍有增加，如第1、5、9題都要求學(xué)生進(jìn)行定量計算，2021年廣東高考物理卷只有第7題要求定量計算.題中情境來源于身邊所見所謂或者平常練習(xí)，難度有略升仍適中.

選擇題沒有出現(xiàn)偏題、怪題，平時學(xué)習(xí)的主干知識就是主要考點(diǎn)，如受力平衡、萬有引力在天體上的應(yīng)用、平拋運(yùn)動、圓周運(yùn)動、粒子在電場和磁場中的運(yùn)動、動能定理、功能關(guān)系、原子躍遷、原子核反應(yīng)等，體現(xiàn)試題對學(xué)生必備知識和關(guān)鍵能力的考查，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價體系要求.

2.2 情境厚植家國情懷，引領(lǐng)核心價值，堅持立德樹人

如第2題中，題目情境中出現(xiàn)了“祝融號”火星車.該情境能很大程度引起學(xué)生對我國航空事業(yè)的關(guān)注度和民族自豪感，另外“祝融”名字本身就是中國人文深厚底蘊(yùn)的體現(xiàn)，其背后的故事毫不遜色于西方的“雷神”、“海王”系列.如第3題中，該題目以運(yùn)動員滑雪為素材，要求學(xué)生對滑雪和騰空過程中的受力和運(yùn)動分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注冬奧會中國奪金項目自由式滑雪女子大跳臺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)民族自信心.

2.3 發(fā)揚(yáng)物理學(xué)科特點(diǎn)，把學(xué)生導(dǎo)向全面發(fā)展

通過體育運(yùn)動情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同時，熱愛體育運(yùn)動，加強(qiáng)身體素質(zhì)，有效管理自己，健康生活.如第3題中，考查學(xué)生在滑雪運(yùn)動中能否聯(lián)系到斜面運(yùn)動和平拋運(yùn)動，順利完成知識遷移，利用牛頓第二定律順利解題，考查了學(xué)生的物理建模和推理能力.

2.4 立足日常情境，注重建模和推理，考查科學(xué)思維能力

《中國高考評價體系》提出高考從主要“考查內(nèi)容”的一維評價模式向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評價模式的轉(zhuǎn)變.選擇題中常見情境和新設(shè)計涉及較多正是高考對“考查載體”的體現(xiàn).如第1題，以農(nóng)村常見的石磨裝置為背景，考查學(xué)生能否正確以O(shè)點(diǎn)為對象，建立合適的力學(xué)模型.如第3題，以滑雪為背景，考查學(xué)生能否建立斜面運(yùn)動和平拋運(yùn)動的模型.如第9題，以防疫小車為背景，考查學(xué)生能否建立汽車啟動模型.

2.5 重視圖像和圖形，考查關(guān)鍵能力

科學(xué)探究過程，實(shí)驗數(shù)據(jù)處理、圖像處理是關(guān)鍵能力.圖像和圖形在選擇題的出現(xiàn)，可以增加題中信息的深度，重在考查學(xué)生處理圖像的能力和從圖像獲取關(guān)鍵信息的能力.如第7題的運(yùn)動軌跡圖形，考查學(xué)生對軌跡彎曲規(guī)律的認(rèn)識.如第3題的v-t圖像和a-t圖像，考查學(xué)生對圖像斜率的掌握.

2.6 注重三維空間想象能力和思維能力，體現(xiàn)選拔功能

用立體圖來呈現(xiàn)“曾幾相逢”的情境，避開繁瑣數(shù)學(xué)運(yùn)算，不乏創(chuàng)新地提問，考查學(xué)生對物理狀態(tài)和物理過程的理解和應(yīng)用物理規(guī)律的能力.如第7題和第10題，用立體圖表示整個空間，考查學(xué)生的空間想象能力.如第8題，用似曾相識的電場、磁場復(fù)合場為情境，考查學(xué)生對常見情境中甄別不同運(yùn)動模型的思維能力.

3試題分析(題號按照試卷順序)

題1圖1是可用來制作豆腐的石磨.木柄AB靜止時，連接AB的輕繩處于繃緊狀態(tài).O點(diǎn)是三根輕繩的結(jié)點(diǎn)，F(xiàn)、F1和F2分別表示三根繩的拉力大小，F(xiàn)1=F2且∠AOB=60°.下列關(guān)系式正確的是( ).

圖1

解析以O(shè)點(diǎn)為對象，如圖2，由平衡條件可得：

F1sin30°=F2sin30°

F1cos30°+F2cos30°=F

圖2

評析本題考查學(xué)生對受力平衡模型的掌握.以農(nóng)村常見石磨裝置為題目情境，考查學(xué)生新情境中建立物理模型的科學(xué)思維能力.

題2“祝融號”火星車需要“休眠”以度過火星寒冷的冬季.假設(shè)火星和地球的冬季是各自公轉(zhuǎn)周期的四分之一，且火星的冬季時長約為地球的1.88倍.火星和地球繞太陽的公轉(zhuǎn)均可視為勻速圓周運(yùn)動.下列關(guān)于火星、地球公轉(zhuǎn)的說法正確的是( ).

A. 火星公轉(zhuǎn)的線速度比地球的大

B. 火星公轉(zhuǎn)的角速度比地球的大

C. 火星公轉(zhuǎn)的半徑比地球的小

D. 火星公轉(zhuǎn)的加速度比地球的小

評析本題考查萬有引力定律在天體的應(yīng)用.以“祝融號”為題目情境，可以引起學(xué)生關(guān)注我國航空事業(yè)和加強(qiáng)民族自豪感.“祝融”名字本身體現(xiàn)中國人文深厚底蘊(yùn)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識的同時，涵養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)在精神，引領(lǐng)核心價值，堅持立德樹人.

題7如圖3所示，一個立方體空間被對角平面MNPQ劃分成兩個區(qū)域，兩區(qū)域分布有磁感應(yīng)強(qiáng)度大小相等、方向相反且與z軸平行的勻強(qiáng)磁場.一質(zhì)子以某一速度從立方體左側(cè)垂直O(jiān)yz平面進(jìn)入磁場，并穿過兩個磁場區(qū)域.下列關(guān)于質(zhì)子運(yùn)動軌跡在不同坐標(biāo)平面的投影中，如圖4，可能正確的是( ).

圖3

圖4

解析AB．由題意知當(dāng)質(zhì)子射出后先在MN左側(cè)運(yùn)動，剛射出時根據(jù)左手定則可知在MN受到y(tǒng)軸正方向的洛倫茲力，即在MN左側(cè)會向y軸正方向偏移，做勻速圓周運(yùn)動，y軸坐標(biāo)增大；在MN右側(cè)根據(jù)左手定則可知洛倫茲力反向，質(zhì)子在y軸正方向上做減速運(yùn)動，故A正確，B錯誤；CD．根據(jù)左手定則可知質(zhì)子在整個運(yùn)動過程中都只受到平行于xOy平面的洛倫茲力作用，在z軸方向上沒有運(yùn)動，z軸坐標(biāo)不變，故CD錯誤.故選A.

評析本題考查粒子在磁場中的運(yùn)動分析和運(yùn)動軌跡的規(guī)律.本題沒有涉及繁瑣數(shù)學(xué)運(yùn)算，用立體圖表示整個空間，旨在考查學(xué)生的空間想象能力和物理學(xué)科素養(yǎng).難度中上，有選拔功能.

題9如圖5所示，載有防疫物資的無人駕駛小車，在水平MN段以恒定功率200W、速度5m/s勻速行駛，在斜坡PQ段以恒定功率570W、速度2m/s勻速行駛.已知小車總質(zhì)量為50kg，MN=PQ=20m，PQ段的傾角為30°，重力加速度g取10m/s2，不計空氣阻力.下列說法正確的有( ).

圖5

A.從M到N，小車牽引力大小為40N

B.從M到N，小車克服摩擦力做功800J

C.從P到Q，小車重力勢能增加1×104J

D.從P到Q，小車克服摩擦力做功700J

答案：ABD

評析本題考查汽車啟動模型、牛頓第二定律和功能關(guān)系，題目具有基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性.汽車兩個勻速狀態(tài)中，牽引力都等于阻力，但不代表牽引力不變.該題目提示物理教學(xué)時，要對汽車“阻力”概念進(jìn)行相當(dāng)通透的解釋，不能簡單教授成阻力就是摩擦力，體現(xiàn)新高考了對物理概念的重視.