許雯雯

(江蘇省揚州大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 225009)

函數(shù)類試題作為高考中的高頻考點，題型靈活多變 ,解題方法也往往不唯一，近年來更是與導(dǎo)數(shù)相結(jié)合常常坐鎮(zhèn)高考數(shù)學(xué)的壓軸地位.這類試題考查數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理與數(shù)學(xué)運算等基本核心素養(yǎng)，試題有較好的區(qū)分度.無論試題如何變，背后通常都有不變的元素以及解決問題的基本方法.本文從2022 年的部分函數(shù)類試題出發(fā),探究與分析試題背景與命題意圖,基于同構(gòu)的視角探究解決該類問題的基本做法.

所謂同構(gòu)原理,就是通過觀察原式的代數(shù)特征，利用代數(shù)運算性質(zhì)構(gòu)造出統(tǒng)一的形式(同構(gòu)的本質(zhì)是結(jié)構(gòu)相同)，進而構(gòu)造函數(shù)，結(jié)合函數(shù)單調(diào)性直接轉(zhuǎn)化為自變量的關(guān)系，從而使形式得到很大程度的化簡.合理運用同構(gòu)思想解題可以大大優(yōu)化數(shù)學(xué)運算，簡化推理步驟.同構(gòu)往往涉及到指對數(shù)互化、整體換元與不等式放縮等過程，融合在比較大小、三角函數(shù)、不等式恒成立等問題中.

1 比較大小問題

比較大小是高中數(shù)學(xué)中常見的題型,近年來考查難度也逐漸上升.這類問題通常以不等式的基本性質(zhì)為主要依據(jù),涉及不等式、函數(shù)等多方面的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思想方法,具有涉及面廣、立意新、角度新、解法靈活多樣等特點,解決此類問題，需要對已知的關(guān)系式進行觀察變形得到同構(gòu)關(guān)系式，構(gòu)造函數(shù)，利用函數(shù)單調(diào)性來比較大小，這類問題實質(zhì)上考查了等價轉(zhuǎn)化思想，是高考考查的重點.

例1 (2022年全國甲卷文科第12題)已知9m=10，a=10m-11，b=8m-9，則( ).

A.a>0>bB.a>b>0

C.b>a>0 D.b>0>a

思路1 不等式放縮.首先將9m=10寫成對數(shù)形式，即m=log910，與1作比較，再將a與b寫成含有9m的形式，利用m>1進行放縮，從而得到答案.

思路2 同構(gòu)的思想.通過觀察已有的三個式子的結(jié)構(gòu)特點，將其化成同一形式，構(gòu)造同構(gòu)函數(shù)，再求導(dǎo)，利用函數(shù)的單調(diào)性求解.

解析此處重點闡述同構(gòu)思想下的求解過程.

因為9m=10，所以m=log910>log99=1.

又因為a=10m-10-1，b=8m-8-1，0=9m-9-1，所以可設(shè)f(x)=xm-x-1(x>1).

則f′(x)=mxm-1-1>xm-1-1>0.

所以f(x)在(1,+∞)上單調(diào)遞增.

所以f(10)>f(9)>f(8).即a>0>b.

故選A.

A.a

思路2同構(gòu)法，仍然是兩兩比較的思路，通過對a,c和b,c作差，構(gòu)造恰當(dāng)?shù)耐瑯?gòu)函數(shù)利用單調(diào)性比較出大小，而對a,b，通過同時擴大到原來的9倍，再觀察出特征直接構(gòu)造同構(gòu)函數(shù)，利用單調(diào)性比出大小.

思路3泰勒公式法.對ex與ln(1+x)通過泰勒公式進行有限項的展開，計算出a,c的近似值，再與b進行比較，即可比較出三者大小.

解析此處闡述同構(gòu)的方法.

首先比較a,c，作差有a-c=0.1e0.1+ln(1-0.1).

構(gòu)造函數(shù)f(x)=xex+ln(1-x)，

知x∈(0,1)，f(0)=0.

令h(x)=(x2-1)ex+1，

求導(dǎo)有h′(x)=(x2+2x-1)ex.

于是h(x)

所以在x∈(0,0.1]時，f′(x)>0，f(x)單調(diào)遞增，于是有f(0.1)>f(0)=0，即a-c>0，a>c.

其次比較a,b，可比較9a和9b的大小，

9a=(1-0.1)e0.1，9b=1=(1-0)e0，

因此構(gòu)造函數(shù)f(x)=(1-x)ex，比較f(0.1)和f(0)即可.求導(dǎo)有f′(x)=-xex.

因為x∈(0,0.1)時，f′(x)<0，f(x)單調(diào)遞減，所以f(0)>f(0.1)，于是9b>9a，即b>a.

因此可以設(shè)f(x)=x-ln(1+x)，有f(0)=0.

即b-c>0，故b>c.

綜上，b>a>c，故選C.

評析從同構(gòu)法的思路來看，將a,b,c進行兩兩比較時，只需稍加觀察和變形，構(gòu)造出同構(gòu)式再進行作差，利用函數(shù)單調(diào)性可得到大小關(guān)系.

2 三角函數(shù)問題

三角函數(shù)是高考的必考題型之一，屬于中檔題.此類問題的情境創(chuàng)設(shè)通常簡單新穎,設(shè)置方式多種多樣，難度適中.由于三角公式眾多,因此往往切入點不唯一,破解方法多種,對各層次學(xué)生能力的考查都有一定的體現(xiàn),可以很好地考查學(xué)生的數(shù)學(xué)運算與邏輯推理能力,解決此類問題，除了從誘導(dǎo)公式入手，還可以通過觀察，巧妙地將原式轉(zhuǎn)化成同構(gòu)式，構(gòu)造函數(shù)，利用單調(diào)性求解.

思路1對原等式進行變形，將等式右邊用二倍角公式進行轉(zhuǎn)化，最后用兩角和差公式得到cos(A+B)=sinB，最后根據(jù)C的范圍確定sinB，由此求出B.

思路2利用同構(gòu)思想，將等式兩邊構(gòu)造成同一形式，利用同構(gòu)函數(shù)及其單調(diào)性，得出A,B的關(guān)系，進而求解.

解析此處闡述同構(gòu)法，原式可寫成

令x1=sinA，x2=cos2B，有f(x1)=f(x2).

因為f(x)是單調(diào)遞減的，所以x1=x2，

評析本題的巧妙之處在于，題目給的等式是長得很像的，因此可以考慮構(gòu)造同構(gòu)方程，根據(jù)sinA與cosA，sin2B與cos2B的關(guān)系，可以用同角三角函數(shù)的基本關(guān)系進行替換，因而不難構(gòu)造出同構(gòu)式，從而構(gòu)造函數(shù)，利用函數(shù)單調(diào)性得到自變量之間的關(guān)系，從而再利用誘導(dǎo)公式以及三角關(guān)系進行轉(zhuǎn)化.

3 不等式的恒成立問題

函數(shù)大題是高考必考題之一，并且往往與導(dǎo)數(shù)結(jié)合作為壓軸題出現(xiàn)，屬于難題，當(dāng)中就有一類不等式恒成立問題，若采取常規(guī)方法處理，則會呈現(xiàn)運算量大，變形復(fù)雜等特點，此時若能通過合理變形，采用同構(gòu)策略，則可以迅速化繁為簡，揭示問題本質(zhì).

思路1直接對原函數(shù)求導(dǎo)，根據(jù)導(dǎo)數(shù)確定函數(shù)單調(diào)性及最值求解.

思路2通過構(gòu)造同構(gòu)函數(shù)，換元，再根據(jù)導(dǎo)數(shù)確定單調(diào)性，求解.

解析此處重點闡述同構(gòu)的方法.

即ex-lnx+x-lnx≥a.

可知當(dāng)x∈(0,1)時t′<0，t單調(diào)遞減，x∈(1,+∞)時t′>0，t單調(diào)遞增，x=1時t′=0，因此x=1時有tmin=1.

又因為et+t≥a，令q(t)=et+t(t≥1),

求導(dǎo)有q′(t)=et+1>0.

所以q(t)在[1,+∞)上單調(diào)遞增.

于是有q(t)min=q(1)=e+1.所以a≤e+1.

點撥解決不等式恒成立問題主要有三個基本思路,一是通過研究函數(shù)的單調(diào)性確定函數(shù)在給定區(qū)間上的取值范圍；二是將不等式拆分成兩部分, 分別求其最大值與最小值進行比較；三是利用同構(gòu)思想合理使用切線放縮進行證明.

通過上述例題，不難發(fā)現(xiàn)，同構(gòu)視角下函數(shù)類試題的處理策略，可概括為三點：(1)通過觀察與變形構(gòu)造同構(gòu)式；(2)利用函數(shù)的性質(zhì)解題；(3)根據(jù)題意，進行解答.雖然看起來過程比較清晰簡單，但是真正要使用同構(gòu)進行解題，需要學(xué)生熟練、靈活地掌握代數(shù)運算性質(zhì)，并能夠?qū)︻}目所給的式子進行觀察，根據(jù)個人的做題情況進行歸類與整理，形成同構(gòu)的獨到視角，那么同構(gòu)的方法將會是高考數(shù)學(xué)解題的一大利器.