朱怡穎

作為校園文化的物質(zhì)載體，校服承載著學(xué)校精神文化的深刻內(nèi)涵，是學(xué)校行走的“文化符號(hào)”，對(duì)特定的校園文化起著詮釋和傳承作用。為充分發(fā)揮校服的育人功能，上海協(xié)和國(guó)際外籍人員子女學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“協(xié)和國(guó)際學(xué)?！保⑿@文化和教育理念巧妙地融于校服設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生擁有身份認(rèn)同和歸屬感的同時(shí)，獲得美的熏陶和成長(zhǎng)。

校服，承載校園文化精髓

“禮儀之始，在于正衣冠。”作為學(xué)生人生中的第一套制服，校服因其統(tǒng)一性在一定程度上避免了學(xué)生之間的攀比現(xiàn)象，規(guī)范了校園的著裝禮儀，彰顯了禮貌、平等和尊重的價(jià)值觀。在協(xié)和國(guó)際學(xué)校副校長(zhǎng)Dr. Dee Priester看來，校服是一種身份標(biāo)記，在培養(yǎng)學(xué)生的社交情感能力和加強(qiáng)自我認(rèn)同方面具有極其重要的作用。“學(xué)校通過校服營(yíng)造一個(gè)包容的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生將正確的價(jià)值觀內(nèi)化于心，讓他們將注意力集中在品德和行為培養(yǎng)上，強(qiáng)化他們?cè)趯W(xué)校社區(qū)中的自我意識(shí)和身份認(rèn)同，尊重自己，關(guān)愛他人。”

“學(xué)術(shù)卓越、社區(qū)建設(shè)、品德良善、服務(wù)他人”是協(xié)和國(guó)際學(xué)校的校園文化。為充分展現(xiàn)學(xué)校文化特色，在校服設(shè)計(jì)中，協(xié)和國(guó)際學(xué)校不僅采用了與學(xué)校logo相同的顏色和圖標(biāo)，還融入了代表學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)精神的吉祥物—— 一只展翅的鳳凰。在校服剪裁和面料方面，為貼合美式國(guó)際學(xué)校的風(fēng)格，校服樣式偏向于休閑、自由。

作為一所外籍學(xué)校，協(xié)和國(guó)際學(xué)校始終以生為本，關(guān)注每一個(gè)生命?！霸诤托７O(shè)計(jì)師溝通時(shí)，學(xué)校也強(qiáng)調(diào)全面考慮各學(xué)段學(xué)生的年齡、身體特征和活動(dòng)需求，并依據(jù)不同季節(jié)和場(chǎng)合，設(shè)計(jì)功能全面、得體大方的校服?！睂W(xué)校運(yùn)營(yíng)部助理總監(jiān)Karen Ma介紹，“拿拉鏈棒球服來說，初高中學(xué)生在意外在形象，所以設(shè)計(jì)方面著重款式的創(chuàng)新；而對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，校服的舒適和保暖要放在第一位?！睘榱速N近低年級(jí)學(xué)生活潑可愛的形象，設(shè)計(jì)師為幼兒園大班和小學(xué)女生設(shè)計(jì)了馬甲裙，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛。此外，學(xué)校還根據(jù)不同的學(xué)段，推出了不同顏色的百褶裙校服，并加入安全褲的設(shè)計(jì)。

由于學(xué)生的國(guó)籍不同，在體型和氣候適應(yīng)性等方面也存在差異。為此，學(xué)校、校服供應(yīng)商Cre8te新益校園品牌（以下簡(jiǎn)稱新益Cre8te）積極傾聽學(xué)生、家長(zhǎng)的反饋，不斷改進(jìn)校服設(shè)計(jì)。比如，考慮到一些中高年級(jí)的外籍學(xué)生運(yùn)動(dòng)量較大，過厚的運(yùn)動(dòng)褲不利于活動(dòng)和排汗，運(yùn)動(dòng)褲便采用了較輕薄的面料。

學(xué)生參與，兼顧個(gè)性與共性

為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變世界的能力，協(xié)和國(guó)際學(xué)校以全人教育為核心，營(yíng)造了一個(gè)支持和包容的環(huán)境，讓學(xué)生探索自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域?！叭私逃搅藗鹘y(tǒng)的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)范圍，涵蓋學(xué)生的智力、情感、精神、身體和文化層面，通過為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)旅程，滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化發(fā)展的需求?！盌r. Dee Priester說。

校服同樣是個(gè)性表達(dá)的渠道。為此，學(xué)校在和新益Cre8te合作設(shè)計(jì)校服時(shí)，提出讓學(xué)生參與校服設(shè)計(jì)，讓他們?cè)诖┥献约涸O(shè)計(jì)的校服后更能感受到歸屬感、團(tuán)結(jié)感和自信心，彰顯身份和個(gè)性。

于是，一個(gè)學(xué)生自主參與設(shè)計(jì)校服的實(shí)踐項(xiàng)目誕生了。學(xué)校邀請(qǐng)四名在藝術(shù)方面有特長(zhǎng)的高中生參與進(jìn)來，與新益Cre8te一起完成這次校服設(shè)計(jì)。項(xiàng)目啟動(dòng)后，學(xué)生們陳述了自己的想法和需求，并聽取了設(shè)計(jì)師在可行性方面的建議。學(xué)校市場(chǎng)部的平面設(shè)計(jì)師也給出了指導(dǎo)意見，確保校服設(shè)計(jì)符合學(xué)校的整體精神面貌和品牌形象。新益Cre8te的設(shè)計(jì)師還給學(xué)生培訓(xùn)了軟件畫圖的技巧，幫助他們把自己的創(chuàng)意和想法進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。

在設(shè)計(jì)師的反饋和建議下，四名學(xué)生采取了折中的設(shè)計(jì)思路，在展現(xiàn)校園文化與滿足學(xué)生追求時(shí)尚的心理之間找到了平衡，并且每人提交了一組設(shè)計(jì)稿。

項(xiàng)目組的學(xué)生認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)上衣的面料可以使用溫暖且時(shí)尚的材質(zhì)，使校服在保持美觀的同時(shí)更加透氣和舒適，在顏色的選擇上，選用了柔和且具有親和力的輕灰色，并加入了細(xì)條紋的設(shè)計(jì)元素；在校褲和休閑外套的設(shè)計(jì)上，也將學(xué)校的主色調(diào)——藏藍(lán)色作為基礎(chǔ)色，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了版型和設(shè)計(jì)的調(diào)整，使校服更顯硬朗，適合幼兒園至高中各個(gè)學(xué)段的學(xué)生穿著。此外，項(xiàng)目組的學(xué)生還對(duì)中高年級(jí)的運(yùn)動(dòng)校服進(jìn)行了改進(jìn)，校褲還加入了側(cè)開式拉鏈的設(shè)計(jì)，可根據(jù)需求拉開或拉上，兼顧舒適性與便捷性。

為了確保校服選定過程的公開透明、提高全體學(xué)生的參與度，項(xiàng)目組的設(shè)計(jì)稿打樣完成后，在學(xué)校的公共區(qū)域進(jìn)行了展示，并由學(xué)生投票選定了最終的三款校服。

理解美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美

美是生命和個(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的一部分，真正的教育應(yīng)跳出學(xué)業(yè)成績(jī)的桎梏，重視學(xué)生品格、情商、文化意識(shí)的塑造和審美能力的培養(yǎng)。協(xié)和國(guó)際學(xué)校秉承“美是生命和個(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的一部分”的理念，無論是精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)空間、藝術(shù)、音樂還是豐富的文化項(xiàng)目，都致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，提升他們?cè)谌蚧尘跋碌木C合素養(yǎng)和創(chuàng)造力?！斑@樣的教育方式不僅有助于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，也有助于提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，促使他們成為富有同情心和具備全球意識(shí)的公民。”Dr. Dee Priester如是說。正如參與校服設(shè)計(jì)項(xiàng)目的四名學(xué)生，在參與校服設(shè)計(jì)的過程中，每個(gè)人都經(jīng)歷了美的熏陶，完成了理解美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的蛻變與成長(zhǎng)：

Amy W. （11年級(jí)學(xué)生）：

服裝本身就是一種自我表達(dá)的方式，校服能夠有效地展示學(xué)校的身份和靈魂，讓同學(xué)們感受到一種歸屬感、團(tuán)結(jié)感和自信心，從而在課堂和社區(qū)中茁壯成長(zhǎng)。這次項(xiàng)目讓我深刻體會(huì)到，校園的運(yùn)作遠(yuǎn)比我們想象的要復(fù)雜，幕后工作涉及方方面面。在進(jìn)行校服設(shè)計(jì)時(shí)，我們需要充分考慮各學(xué)段學(xué)生的需求，這讓我意識(shí)到兼顧各方的重要性。這種項(xiàng)目需要完全的團(tuán)隊(duì)合作，考慮到所有相關(guān)方的意見，如果光從自己的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出的方案并不可行。通過小組討論和合作，我學(xué)會(huì)了更加開放、靈活地看待問題。

Alannah S.（11年級(jí)學(xué)生）：

作為一名對(duì)時(shí)裝設(shè)計(jì)和商業(yè)感興趣的學(xué)生，能夠與設(shè)計(jì)師和營(yíng)銷人員一起工作，對(duì)我來說是一次珍貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓我認(rèn)識(shí)到了評(píng)估每一位客戶需求的重要性。與團(tuán)隊(duì)中其他同學(xué)的緊密合作也讓我收獲頗豐，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的想法，大家集思廣益，完成了最終的作品?？吹轿覀兊脑O(shè)計(jì)被展示并受到同學(xué)們的喜愛和欣賞，我為我們的團(tuán)隊(duì)感到無比自豪。

Katherine P. （12年級(jí)學(xué)生）：

在這個(gè)項(xiàng)目中，我參與了從設(shè)計(jì)、修改、定稿、挑選面料和顏色、試穿樣衣、二次修改、下訂單的全過程，獲得了一次真實(shí)且完整的校服設(shè)計(jì)體驗(yàn)。作為一名高中生，我認(rèn)為這次的經(jīng)歷非常寶貴，不僅激發(fā)了我對(duì)服裝設(shè)計(jì)的興趣，還讓我了解到設(shè)計(jì)與成衣之間的差異，學(xué)習(xí)到了很多有關(guān)服裝設(shè)計(jì)的實(shí)用技能和知識(shí)。

Steve Y.（11年級(jí)學(xué)生）：

通過這個(gè)項(xiàng)目，我深入了解了生產(chǎn)者產(chǎn)量和消費(fèi)者需求之間復(fù)雜的平衡關(guān)系。站在生產(chǎn)者的角度，生產(chǎn)者需要完成一定的產(chǎn)量，否則就無法進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)。然而，從消費(fèi)者的角度來說，他們的需求可能與生產(chǎn)者的產(chǎn)量產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致產(chǎn)量無法滿足需求。這是我們?cè)谡麄€(gè)設(shè)計(jì)過程中面臨的最大挑戰(zhàn)。雖然我們未能完全消除這些沖突，但明白了今后該如何處理雙方的關(guān)系。

服飾是一面鏡子，折射著一個(gè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)水平、主流精神和審美觀念。作為一種校園服飾，校服通過直觀、生動(dòng)的形式演繹著校園文化，展現(xiàn)著學(xué)校形象。Dr. Dee Priester充分肯定校服的重要性：“發(fā)揮校服的最大效能，將‘校服文化做精、做好，是學(xué)校育人理念的創(chuàng)造性表達(dá)，也是協(xié)和國(guó)際學(xué)校長(zhǎng)久以來的堅(jiān)持?！?/p>