賈夢汐

引言

養(yǎng)成閱讀外刊的習慣，不僅可以熟悉英語的表達、增加知識儲備、積累熟詞僻義，而且可以有效增強英語語感，提升英語邏輯能力。在高中英語教學中，鼓勵學生閱讀外刊，能夠幫助他們提高英語基礎知識學習能力，促進其英語閱讀素養(yǎng)進一步提升。

一、構建高中英語外刊閱讀框架

若想提高學生的英語學習能力，教師可以引導他們進行大量的英語閱讀，提高其英語理解能力。外刊用詞更具西方特色，語言地道，可讀性強。教師應為學生構建英語外刊閱讀框架，在為他們提供豐富閱讀元素的同時，讓其學會閱讀，提高閱讀素養(yǎng)。

（一）精讀內(nèi)容，提升語言能力

1.逐詞逐句精讀

精讀外刊應做到逐詞逐句閱讀，牢固掌握知識點，并在此基礎上深度理解英語詞、句、篇的內(nèi)涵，從而對英語知識進行鞏固性學習。同時，精讀外刊還應通過分析文章的含義，對閱讀內(nèi)容進行延伸了解，如學習西方國家的歷史、文化、習俗等，增加對其他領域知識的了解，從而達到提高英語語言理解與運用能力的目的。

2.分析思考語法

高中英語的語法知識較多，包括一般現(xiàn)在時、一般將來時、將來進行時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時、將來完成時等動詞時態(tài)，也包括不定代詞的用法，如不定代詞可作主語、定語等。外刊的內(nèi)容知識點豐富，通過閱讀外刊，能夠更好地理解不同語法的運用，提高學生的英語語言表達能力。

（二）詞匯句式，提升文化意識

1.詞匯的學習方法

學生閱讀外刊的目的還在于學習外刊中的好詞及其用法。在閱讀過程中，學生可以利用英文詞典查找用了僻義的熟詞及生詞，通過學習英文釋義，理解詞匯在語境中的真實用意。同時，學生還應對詞匯內(nèi)容進行鞏固記憶，包括運用近義詞、反義詞、串聯(lián)法等方式記憶詞匯，以此做好英語閱讀知識儲備。

2.句式的學習方法

由于閱讀外刊會遇到不同的英語句式，學生應具有快速掃描句式內(nèi)容的能力，并提取其主要成分，快速弄清句式的含義（陳騰騰2022）；然后，剖析句式中的補充及修飾詞語的成分，從而更好地理解整個英語句式，進而更加高效地閱讀英語外刊。

（三）閱讀表達，提升思維品質(zhì)

1.總結內(nèi)容內(nèi)化于心

外刊中包括語言、語法、語境、語篇知識點。在閱讀外刊后，學生需要做好閱讀筆記、總結閱讀內(nèi)容，真正掌握外刊中包含的英語知識，從而高效理解閱讀內(nèi)容，使英語知識點內(nèi)化于心，以此不斷豐富自身的英語知識結構，為用英語表達作好鋪墊。同時，可以達到提高英語閱讀理解能力及提升英語思維品質(zhì)的目的。

2.開口交流促進理解

學生閱讀外刊有助于理解文章的結構及語法知識的用法等內(nèi)容，提高文章理解能力，掌握更多英語語篇知識，學習西方文化理念，對比中西方文化的差異，從而提高文化自信，激發(fā)英語交流意識。

（四）理解標題，提升學習能力

1.思考標題含義

通常對文章內(nèi)容進行概括性描述會呈現(xiàn)在標題上。標題中短短的幾個詞就能夠對文字內(nèi)容進行高度概括。閱讀外刊應關注標題，學習其高度精煉的表達方式。從標題內(nèi)容也可以推斷出文章的大概含義，從而更好地理解內(nèi)容。

2.結合內(nèi)容理解標題

一個英語詞匯往往包含幾個不同的意思，若含義具有較大不同，標題中詞匯的含義是哪一種解釋，則需要結合文章內(nèi)容分析，從而了解標題的真正含義。引導學生了解標題含義后再開展外刊閱讀，能夠有效提升他們的英語學習能力，使其養(yǎng)成英語學習的自覺意識。

二、外刊閱讀提升學生閱讀素養(yǎng)的策略

外刊內(nèi)容涉及脫口秀、名人動態(tài)、經(jīng)典文章等，話題涵蓋環(huán)保、科技、政治、軍事等領域。通過閱讀外刊，學生能夠開闊視野，接觸到他們在教材中較難接觸到的知識點。因此，在高中英語課堂教學中融入外刊閱讀教學，能夠豐富學生的閱讀儲備，使其閱讀能力獲得質(zhì)的提升。

（一）結合標題復述，閱讀內(nèi)容

在高中英語課堂教學中，教師可以結合標題引導學生開展閱讀，凝練閱讀主題，讓他們在明確主題的情況下進行閱讀，從而有效提高他們的閱讀能力，提升其閱讀質(zhì)量。通常情況下，外刊的標題具有概括性的特點，教師可以培養(yǎng)學生思考外刊標題的意識，以此鍛煉他們的自主推測能力，使其能夠更加高效地理解外刊閱讀內(nèi)容。學生可以閱讀英國的《經(jīng)濟學人》，該刊開設了中國專欄，其中含有較多篇幅的小文章，內(nèi)容幽默、風趣，語言靈活、生動、簡練。

以《經(jīng)濟學人》2022 年中國專欄中的文章CCT and Rural Long-Term Poverty Reduction：International Experiences and China’s Practice 為例，這篇文章講述了CCT 與農(nóng)村長期減貧：國際經(jīng)驗與中國實踐的內(nèi)容，針對CCT programs 的解讀，其英文說法為：“CCT programs aim to reduce current poverty through cash transfer payments and prevent the intergenerational transmission of poverty by investing in children’s human capital and improving income distribution.”對于這種表達方式，我國讀者更容易接受。通過閱讀不僅能循序漸進提高學生的閱讀推理能力，而且能提升其閱讀核心素養(yǎng)，使其從閱讀中懂得更多道理。

通過分析外刊標題，再開展文章閱讀，就會降低閱讀難度，突出閱讀主題，形成有效閱讀，從而有效提高學生的英語閱讀核心素養(yǎng)。

（二）攫取閱讀熱點，開展探討

外刊通常會報道很多西方國家的熱點事件，這些內(nèi)容會使學生產(chǎn)生好奇心，而且，外刊內(nèi)容大都主題具體，事態(tài)明晰，因此，具有較強的互動性，這也是引導學生進行閱讀探討的良好契機（楊偉2021）。教師可以利用外刊中的熱點問題激發(fā)學生的閱讀興趣，并鼓勵他們在閱讀后善于總結閱讀的重點問題，并以此為依據(jù)對時事熱點問題進行討論，使其閱讀分析、理解能力得到提升。

以CGTN 推送的Chinese netizens get privacy com-scious 為例，文章講述了“豬肉價格上漲”“人工智能化農(nóng)場”“ZAO 變臉軟件”等內(nèi)容，這些話題題材多樣、內(nèi)容時尚，并且涉及面廣，是學生樂于學習和討論的內(nèi)容。教師可以引導學生自主選擇喜歡的主題進行討論，因為這種方式與學生的個性特征相吻合。學生選擇了自己喜歡的閱讀內(nèi)容，自然會更加自覺地討論。而且，學生為了更好地討論，自然會深度閱讀外刊內(nèi)容，從而使閱讀理解能力和語言表達能力都得到提升。

教師可以推薦學生閱讀《大西洋月刊》。這本刊物的第一期出版于1857 年，歷史悠久，深受讀者喜愛。從2017 年開始，《大西洋月刊》開展了評選趨勢性故事活動，旨在更加深入地探討與教育主題內(nèi)容相關的話題，因此，它逐步成了一本趨勢性較強的刊物。其中有一篇文章涉及Jon Marcus and Matt Krupnick（農(nóng)村高等教育的危機）的內(nèi)容，講述了農(nóng)村學生在學習上并非沒有準備，相反他們擁有更多的自然及非自然學習資源，但是，農(nóng)村的高中畢業(yè)生比例低于國家標準。教師可以啟發(fā)學生分析外刊中的熱點問題，思考為何西方國家農(nóng)村高等教育會出現(xiàn)危機，并嘗試用英語寫一篇感悟。為提高學生的寫作能力，確保文章的完整性，教師可以鼓勵他們查找資料，分析西方國家的國情，以及西方國家農(nóng)村與城市的教育差距，思考為何西方國家農(nóng)村白人的入學率較低，從而提高其英語分析及表達能力；也可以讓學生通過思考，更好地進行英語知識的靈活應用，使其英語自主學習能力得到進一步提升。

（三）利用閱讀材料，英漢互譯

高中階段的學生在學習英語知識、閱讀英語文章的過程中，應注意選取適合的閱讀材料，并對閱讀內(nèi)容進行翻譯，從而鞏固英語基礎，提高英語閱讀素養(yǎng)。由于外刊中的用詞大多精簡、地道，對訓練學生的英漢互譯能力具有重要的促進作用，同時，翻譯英語閱讀內(nèi)容有助于學生的英語理解能力得到提升，教師可以讓學生自主選擇英漢互譯內(nèi)容，不僅凸顯他們英語學習的主體地位，而且使其英語知識靈活運用能力得到進一步提升。

以CGTN 推送的文章為例，大多是雙語報道，僅有少量的純外語文章，有助于拓展學生的閱讀途徑，如對于英語閱讀基礎薄弱的學生，通過閱讀雙語文章能增強其閱讀自信心，減少其學習英語的挫敗感；對于閱讀能力較強的學生，則可以閱讀純外語文章，從而滿足不同層次學生的閱讀需求。在閱讀外刊文章后，教師可以要求學生自主選擇一篇文章翻譯，以此提高他們的翻譯能力，同時達到增加閱讀量的目的，從而循序漸進提升他們的英語閱讀素養(yǎng)及英漢互譯能力，凸顯外刊閱讀的核心價值。

（四）運用閱讀內(nèi)容，學習語境

學生在閱讀外刊的過程中，不僅要進行語言的積累，而且應通過外刊閱讀學習英語語境。語境即語言環(huán)境，不同語句在不同的語境中含義大不相同，因此，應通過外刊閱讀，理解文章的語境，然后逐步分析文章的大體含義，并通過語境樹立責任意識，提高公民意識，培養(yǎng)分辨是非的能力，從而使閱讀理解能力得到提升。另外，由于高中生的思想不夠成熟，教師應引導他們理性閱讀外刊，樹立愛國情懷，在學習英語語法、語篇、語境等知識內(nèi)容，以及了解西方國家發(fā)展情況的同時，學會理性看待問題。

（五）融合閱讀元素，理解語篇

語篇是重要的英語語言教學載體，其示范性及教育性均較強。作為語言的基本組成單位，語篇是一個完整的意義單位，其中涵蓋語法、詞匯、語音等知識。語篇內(nèi)容的長短不同，一個交通標志即可稱之為語篇，一部小說同樣可以稱之為語篇，只是交通標志屬于特殊語篇（李瑋林2021）。結合外刊閱讀進行分析，外刊中的語篇除了蘊含上述基礎知識之外，還包括思維、文化、語言探尋等內(nèi)容，是提高學生英語閱讀能力的基本要素。

以《經(jīng)濟學人》為例，2022 年的一篇報道Measuring the Targeting Accuracy of China’s Urban Dibao System 講述了中國城市低保制度的精準度，語篇表達方式精準、明確，主題生動，與當前很多國家的語篇表達習慣相近，受到了大部分國家的認可。相對來說，“The targeting effectiveness of China’s Dibao system was even worse if examined in terms of Dibao’s gaps.”這種表達方式不如前者更讓人喜歡閱讀，這也說明了簡單明了表達語篇的重要性。文中針對“多維審核機制下的低保瞄準效率”采用“Dibao’s Targeting Efficiency under a Multidimensional Review Mechanism”的表達方式，語言精練，更容易被讀者理解。

因此，讓學生明確語篇表達的含義，并以言簡意賅的語言描述語篇，能夠有效提高他們的語言表達素養(yǎng)及閱讀自信心，提升他們的閱讀素養(yǎng)，讓他們能夠自發(fā)自覺地進行外刊閱讀，從而掌握閱讀方法，提高英語閱讀核心素養(yǎng)。

結語

綜上所述，若想有效提升高中階段學生的英語閱讀核心素養(yǎng)，教師需要為他們提供源源不斷的外刊閱讀內(nèi)容，使他們通過大量閱讀語言地道、內(nèi)容豐富的英美報刊，了解到較多西方國家的實時動態(tài)，豐富知識儲備，同時不斷提高單詞、短語、語篇、語境等知識的理解及運用能力，從而為進行高質(zhì)量、高效率的閱讀作好鋪墊。