孫靜靜 王憶南

(南京城市職業(yè)學(xué)院 江蘇南京 211200)

0 引言

2016年12月,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出,思想政治工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新[1]。當(dāng)代大學(xué)生群體思想活躍、個(gè)性鮮明、自我意識較強(qiáng),思想政治教育要遵循學(xué)生成長規(guī)律、學(xué)生發(fā)展規(guī)律,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求開展工作?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展拓寬了思想政治工作的陣地,為思政工作信息化開展提供了技術(shù)支持和保障。思政教育工作者要將思政工作與互聯(lián)網(wǎng)相融合,增強(qiáng)思政教育的親和力和針對性,創(chuàng)新思政教育工作發(fā)展模式。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思想政治教育融合的重要意義

1.1 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

2016年12月,習(xí)近平總書記指出:要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[1]。2017年2月印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出,要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生互動社區(qū)、主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和“兩微一端”建設(shè),運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開展思想政治教育。大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)中的活躍群體,對互聯(lián)網(wǎng)依賴度較高?；ヂ?lián)網(wǎng)為大學(xué)生信息獲取、資源共享方面提供了便利,互聯(lián)網(wǎng)開放、共享、互動、聯(lián)通的特征對大學(xué)生人際交往方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

基于上述背景,大數(shù)據(jù)、人工智能、AR、5G等信息技術(shù)的發(fā)展,促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”與思政教育的融合發(fā)展,提升了思政教育的效果,推動了高校思政教育的改革創(chuàng)新。高校要打造“互聯(lián)網(wǎng)+思政”融合的教育模式,讓互聯(lián)網(wǎng)成為思政工作發(fā)聲的“聚集地”、思政工作效果的“倍增器”、思政工作創(chuàng)新的“推動器”。

1.2 滿足學(xué)生差異化的需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,當(dāng)代大學(xué)生的課堂教學(xué)、生活方式、人際交往等方面發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)前在校大學(xué)生多是“00后”,是在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中成長的一代,自我意識強(qiáng)、個(gè)性鮮明獨(dú)立,強(qiáng)調(diào)自我目標(biāo)、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。每位學(xué)生個(gè)體成長背景、理念認(rèn)知、思想價(jià)值方面都存在著較大的差異,大學(xué)生群體的差異化特征對思政教育工作的開展提出了新要求。高校要針對學(xué)生的差異化特征,提供個(gè)性化、針對性的服務(wù),把學(xué)生所需所想作為工作的中心和重心[2]。例如傳統(tǒng)知識傳授是單向的、直線式的“輸入—輸出”模式,學(xué)生被動地接受信息,已不適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境。高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代背景,建立雙向的、互動的、多維度的教學(xué)模式。 高校思政工作者要把日常工作平臺延伸至互聯(lián)網(wǎng)平臺,對學(xué)生反饋的問題和困難及時(shí)回復(fù),并協(xié)調(diào)相關(guān)部門予以解決,把服務(wù)落到實(shí)處。

大學(xué)生群體性格各異、成長環(huán)境差異大,高校思政教育工作者應(yīng)提高思政教育的質(zhì)量,深入思考存在問題,針對大學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行教育引導(dǎo),對大學(xué)生的需求進(jìn)行高效、精準(zhǔn)的回應(yīng),促進(jìn)思政工作的高質(zhì)量發(fā)展。

1.3 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

大學(xué)生的全面發(fā)展強(qiáng)調(diào)在思想觀念、行為養(yǎng)成、知識體系、綜合能力等方面的全面提升。大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺可以了解最新的信息資源、學(xué)習(xí)本領(lǐng)、掌握技能、提升自身的綜合素質(zhì)。但是,互聯(lián)網(wǎng)信息資源較為繁雜,有正面信息,也不乏負(fù)面言論,而大學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力不足,容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的干擾和誤導(dǎo)。新時(shí)代的大學(xué)生必須要有明是非、辨真理的本領(lǐng)和能力[3]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思政教育出現(xiàn)了“去中心化”的特點(diǎn),教育教學(xué)不再以某一個(gè)體為中心,教師和學(xué)生都可以是網(wǎng)絡(luò)信息的“發(fā)聲者”。思政教育工作者需要進(jìn)行教育理念、教育方式的及時(shí)轉(zhuǎn)變,從單一到多元,樹立主動性思維,建立校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下的交流體系,對教育教學(xué)、學(xué)生管理、后勤保障進(jìn)行全面服務(wù),做到思政教育時(shí)時(shí)開展、處處開展、人人開展[4]。思政教育工作者要順勢而為,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政的價(jià)值引導(dǎo)作用,促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提升。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育的主要特點(diǎn)

2.1 雙主體性

思政教育的“雙主體性”是指思政教育工作者、學(xué)生在平等、互助的基礎(chǔ)上,進(jìn)行多種形式的交流、討論、辯論、合作等,達(dá)到互相促進(jìn)、共同發(fā)展、互惠共利的局面,發(fā)揮雙方在思政工作中的主體性、能動性和積極性?！半p主體性”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的思政工作直線輸入理念,強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生在思想教育中的主導(dǎo)地位和主體建設(shè)的能動性。傳統(tǒng)思政教育中教師是實(shí)施主體,學(xué)生是被動地接受教育?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,為雙方獲取資源提供了便利,為雙向交流溝通提供了實(shí)時(shí)平臺,改變了傳統(tǒng)教師單向的信息知識傳輸。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,思政教育工作者的主體性體現(xiàn)在全局統(tǒng)籌、思路引領(lǐng)、路徑規(guī)劃等內(nèi)涵建設(shè)上,具有統(tǒng)領(lǐng)性、前瞻性。教師積極主動地了解學(xué)生需求,以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行課堂教學(xué)、班級管理,對不同學(xué)生群體進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)以學(xué)生需求為先,從學(xué)生群體實(shí)際出發(fā),切實(shí)提高思政教育的主動性、實(shí)效性和針對性[5]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生,積極加入思政教育活動中,進(jìn)行思考、梳理、反思和質(zhì)疑,主動與團(tuán)隊(duì)探討關(guān)鍵點(diǎn)、存在問題、改進(jìn)措施,自主性比以往明顯增強(qiáng),還以更積極的態(tài)度參與學(xué)業(yè)規(guī)劃、班級管理、活動策劃等,真正做到“內(nèi)化于心、外化于行”。當(dāng)代的大學(xué)生群體渴望與思政工作者進(jìn)行雙向的、平等的溝通,愿意在學(xué)習(xí)中、在思想碰撞中發(fā)揮自身主體作用。

2.2 便利性

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動了高校思政工作的科學(xué)化、數(shù)據(jù)化、規(guī)范化,提升了思政工作者的工作效率。如在新生入學(xué)線上報(bào)到中,可借助智慧校園管理系統(tǒng)收集學(xué)生的數(shù)據(jù),包括學(xué)生生源地信息、聯(lián)系方式等。在新生入校前,輔導(dǎo)員對學(xué)生有了初步的了解,便于后續(xù)針對性地開展工作。在教育教學(xué)方面,教師借助學(xué)習(xí)通、智慧云平臺等創(chuàng)建班級及課程,上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料、拓展性資源,為學(xué)生提供綜合性、個(gè)性化的支持。教師對智慧系統(tǒng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、反饋問題等數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,為學(xué)生提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)和服務(wù)。智慧校園系統(tǒng)可以根據(jù)部門、學(xué)生需求來定制具體服務(wù),實(shí)現(xiàn)“私人定制”,相關(guān)部門在獲得授權(quán)后,可以抓取系統(tǒng)內(nèi)需要的學(xué)生數(shù)據(jù),避免重復(fù)性、機(jī)械化的勞動,不僅降低人工成本,也提高思政教育工作者的工作效率,優(yōu)化學(xué)生的辦事流程,推動思政工作的高質(zhì)量發(fā)展。

2.3 精準(zhǔn)性

《教育部思想政治工作司2023年工作要點(diǎn)》中提到了“精準(zhǔn)思政”,體現(xiàn)了國家從戰(zhàn)略的高度對思政精準(zhǔn)化的期許。大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息共享、實(shí)時(shí)傳播,進(jìn)一步凸顯傳統(tǒng)思想政治教育同質(zhì)化、單一化的弊端?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下,思政教育主體及需求越來越多元化、個(gè)性化,依托互聯(lián)網(wǎng)平臺賦能大學(xué)生精準(zhǔn)思政工作,對于增強(qiáng)高校思政工作的時(shí)效性、科學(xué)性和協(xié)同性有重要意義。

大學(xué)生思政教育“精準(zhǔn)化”是指借助互聯(lián)網(wǎng)平臺,依據(jù)學(xué)生成長規(guī)律,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求、生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等,對學(xué)生在校期間思政教育全過程進(jìn)行精準(zhǔn)化判別,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)化、需求識別精準(zhǔn)化、養(yǎng)成教育精準(zhǔn)化、育人困境精準(zhǔn)化、反饋調(diào)整精準(zhǔn)化,對思政教育精準(zhǔn)施策,提升思政教育實(shí)效性。精準(zhǔn)思政注重日常思政工作的開展,將思政工作做在日常細(xì)微處、學(xué)生需求處,滿足學(xué)生個(gè)體個(gè)性化需求。精準(zhǔn)思政從對學(xué)生的管理轉(zhuǎn)為側(cè)重對學(xué)生“一對一、點(diǎn)對點(diǎn)”的服務(wù),借助互聯(lián)網(wǎng)平臺,讓思政工作貼近網(wǎng)絡(luò)、依靠網(wǎng)絡(luò)、善用網(wǎng)絡(luò),關(guān)注學(xué)生的成長需求、尊重學(xué)生的興趣愛好、理解學(xué)生的認(rèn)知差異,讓思政教育和互聯(lián)網(wǎng)相互融通。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育策略分析

3.1 構(gòu)建“三全育人”協(xié)同體系,拓展“大思政”育人格局

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,高校思政教育要從“育人主體、育人時(shí)間、育人空間”三維度開展,實(shí)現(xiàn)“全員、全過程、全方位”的“三全育人”模式,構(gòu)建“大思政”育人格局[6]。“三全育人”下“大思政”格局應(yīng)該將堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)作為首要原則,突出以立德為根本、以樹人為核心的中心環(huán)節(jié),遵循思想政治教育規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律,打破思政教育的邊界和限制。

3.1.1 全員參與,多方主體協(xié)同

全員思政育人模式,強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)思政的多主體協(xié)同育人?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下思政工作參與者廣泛且多元,除傳統(tǒng)的思想政治教育教師、輔導(dǎo)員、班主任、專任教師、家長外,學(xué)校相關(guān)服務(wù)部門也是參與主體,如信息技術(shù)處、后勤管理部、宣傳部等,還有由學(xué)生群體組成的部門,如學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)、宿管會、青年志愿者協(xié)會等。

網(wǎng)絡(luò)思政教育的發(fā)展,需要形成網(wǎng)絡(luò)和教育主管部門、學(xué)校、社會、家庭等主體多方互動、協(xié)同推進(jìn)、共同發(fā)展的模式。高校要整合育人主體資源,實(shí)現(xiàn)“人人參與”育人的局面,從頂層設(shè)計(jì)上做好統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、分配工作,把學(xué)生思想政治教育納入全校整體發(fā)展,健全思政教育規(guī)章制度體系,明晰各部門職責(zé)分工,建立學(xué)校頂層設(shè)計(jì)統(tǒng)籌規(guī)劃、職能部門保障服務(wù)、輔導(dǎo)員班主任示范引領(lǐng)、專任教師教育引導(dǎo)、家庭積極參與的多方主體的協(xié)同育人機(jī)制[7]。

高校一般設(shè)置了不同部門負(fù)責(zé)相應(yīng)事務(wù),便于開展日常工作,這可能會導(dǎo)致部門之間工作的交叉,開展活動時(shí)存在分散性、碎片化現(xiàn)象。學(xué)校需建立以“互聯(lián)網(wǎng)+”為中心的學(xué)生服務(wù)平臺,部門間協(xié)同共建參與學(xué)生思政教育工作,多部門進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、資源共享、活動開展、校內(nèi)治理,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源數(shù)據(jù)的互通共享,構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。

3.1.2 全過程滲透,多階段銜接

全過程育人是指根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,把思想政治教育滲透育人全過程。入校前通過QQ群、微信群、智慧校園系統(tǒng)等互聯(lián)網(wǎng)平臺摸排新生基本信息,便于新生輔導(dǎo)員在開學(xué)報(bào)到時(shí)對學(xué)生做到針對性施策,對有班委經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可以提前鎖定為“潛在班委”,幫助輔導(dǎo)員在入校之初與學(xué)生建立聯(lián)系;可以提前發(fā)掘有才藝或愛好的學(xué)生,為新生主持人等比賽準(zhǔn)備“種子選手”。在校期間,根據(jù)各年級側(cè)重點(diǎn)及學(xué)生個(gè)體需求,因材施教、精準(zhǔn)施策。入校后,做好學(xué)生從高中到大學(xué)的銜接,通過班會、講座等讓學(xué)生了解大學(xué)中的重點(diǎn)事件、重要節(jié)點(diǎn),幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的生活,做好大學(xué)生涯規(guī)劃。大二、大三階段,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的獲取、專業(yè)技能的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,通過抓班風(fēng)、強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識,激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力,筑牢理想奮斗信念。大四階段,根據(jù)學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注就業(yè)和升學(xué),為即將升學(xué)的學(xué)生提供就業(yè)政策的咨詢服務(wù),為就業(yè)學(xué)生做好簡歷制作、面試、就業(yè)崗位地域信息等方面的建議、引導(dǎo)和服務(wù),實(shí)現(xiàn)思想政治教育全過程、多階段的精準(zhǔn)銜接。

3.1.3 全方位聯(lián)動,多維空間聯(lián)動

在高校思政工作管理機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、服務(wù)保障、素質(zhì)養(yǎng)成等方面開展深入調(diào)研,推進(jìn)政治理論制度化、心理輔導(dǎo)系統(tǒng)化、服務(wù)保障溫度化、走訪調(diào)研具體化、談心談話常態(tài)化,全方位、多維度地提高思政工作育人的空間和質(zhì)量。

思政教育在發(fā)揮課堂教育主渠道、把握育人主陣地的基礎(chǔ)上,要發(fā)揮活動育人、實(shí)踐育人、心理育人、文化育人、資助育人等多方聯(lián)動的育人作用,將思政育人元素融入課程,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和校園文化活動結(jié)合[8]。團(tuán)委可以將“國潮”“國風(fēng)”等蘊(yùn)含中國文化的主題元素和校園文化活動結(jié)合,開展民族歌舞服飾展演、傳統(tǒng)美食品鑒等活動,讓學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,加強(qiáng)對民族元素的認(rèn)同感、對傳統(tǒng)文化的歸屬感。學(xué)校心理健康中心在心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等常規(guī)事務(wù)性工作上,通過互聯(lián)網(wǎng)智慧平臺對學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測、實(shí)時(shí)采集、有效分析,實(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)、思想波動、突發(fā)情況等,為心理健康輔導(dǎo)的精準(zhǔn)化開展提供了有力的支持。借助互聯(lián)網(wǎng)智慧平臺開展心理健康活動,如“云分享”“云講座”“云義診”等,開展心理健康知識普及、心理咨詢等服務(wù)。

3.2 依托“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)據(jù)平臺,提高精準(zhǔn)思政的實(shí)效性

3.2.1 基于學(xué)生群體畫像,進(jìn)行精準(zhǔn)思政

在思想政治教育中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長需要,將個(gè)性化、精準(zhǔn)化理念貫穿思想政治教育全過程,推動思政教育的內(nèi)涵式、持續(xù)性發(fā)展。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)、思想、心理、擇業(yè)等方面的信息,對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、分級和分析,精準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)生群體畫像、宿舍畫像及個(gè)體畫像。依據(jù)精準(zhǔn)畫像所反映的學(xué)生情況,動態(tài)、全面地掌握學(xué)生群體和個(gè)體信息,進(jìn)行精準(zhǔn)施策,達(dá)到精準(zhǔn)思政的育人成效。

對班級學(xué)情進(jìn)行分析時(shí),可以通過大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生學(xué)風(fēng)相關(guān)數(shù)據(jù),如進(jìn)出圖書館次數(shù)、自習(xí)室學(xué)習(xí)時(shí)間、借閱圖書次數(shù)、四六級和專業(yè)技能證書獲取情況、獎(jiǎng)學(xué)金等,分析班級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、班級學(xué)風(fēng)學(xué)情。對學(xué)業(yè)困難學(xué)生,分析其學(xué)習(xí)成績、宿舍氛圍、日常時(shí)間消耗占比等,綜合分析原因,針對性開展講座、線上線下學(xué)業(yè)幫扶;對學(xué)生體質(zhì)測試成績、體育鍛煉出勤率等數(shù)據(jù)整理匯總,分析學(xué)生身體素質(zhì),針對性開展體育類活動;對家庭經(jīng)濟(jì)困難類學(xué)生群體,通過大數(shù)據(jù)對學(xué)生在校園內(nèi)的消費(fèi)頻率、消費(fèi)金額、生活費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),實(shí)現(xiàn)困難生群體的精準(zhǔn)資助。

首先,通過智慧云校園平臺學(xué)生大數(shù)據(jù)的分類、分析,得到直觀、可量化的數(shù)據(jù),如學(xué)生行為特點(diǎn)、養(yǎng)成習(xí)慣、興趣愛好,思政工作者可依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)的學(xué)生需求識別、行為教育,提升思政教育的實(shí)效性。其次,互聯(lián)網(wǎng)收集的數(shù)據(jù)客觀性較強(qiáng),避免了主觀人為因素的干擾,對學(xué)生思政工作的開展更具參考價(jià)值。再次,互聯(lián)網(wǎng)平臺信息的實(shí)時(shí)傳播性,縮短了以往數(shù)據(jù)傳遞的滯后性,可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)、思想動態(tài)、教學(xué)評價(jià)信息在學(xué)生管理者、職能部門間的及時(shí)傳輸,從而優(yōu)化學(xué)生思政工作的效率。最后,“互聯(lián)網(wǎng)+”讓思政工作者實(shí)現(xiàn)了一些日常事務(wù)的智能化,如評獎(jiǎng)評優(yōu)、宿舍查寢等,讓思政教育工作者從機(jī)械的、重復(fù)的事務(wù)性工作中解脫,有較多的精力聚焦于學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)規(guī)劃和思想引領(lǐng),開展精細(xì)化、專業(yè)化的教育引導(dǎo)服務(wù)工作,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施策。

3.2.2 加強(qiáng)校園文化建設(shè),開展精準(zhǔn)思政

高校思想政治工作引領(lǐng)校園文化建設(shè)關(guān)系“如何培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本性問題。將校園文化建設(shè)融入思想政治建設(shè)中,可以提升思政工作的覆蓋面、生動性和感染性,理論與實(shí)踐融合,形成推動大學(xué)生思政教育的助力和合力。校園建設(shè)要突出文化建設(shè)的重要性,通過開展形式多樣的體驗(yàn)、實(shí)踐、參觀等活動,增強(qiáng)師生文化自信。

校園文化建設(shè)可以推動思想政治工作的深度和廣度。思政教育工作者應(yīng)積極探索熱點(diǎn)話題和思政教育的切合點(diǎn),明確校園文化和思政融合建設(shè)目標(biāo),并且制訂具體的計(jì)劃路徑,將校園文化、思政教育和社會大課堂緊密結(jié)合,用身邊鮮活的內(nèi)容增強(qiáng)思政的感染性。例如,在國家安全教育日開展“全國千萬大學(xué)生同上一堂國家安全教育課”,可以突破以往線下教學(xué)時(shí)間和空間上的局限性,全國大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)共上一堂課?！凹t色足跡的云參觀云打卡”“云畢業(yè)典禮”等通過互聯(lián)網(wǎng)的形式開展,可以促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與校園文化活動的深度融合。開展“愛國主義”主題活動時(shí),舉辦《長津湖》《金剛川》等愛國主義電影展播、“紅色故事我來講”演講比賽,開展大學(xué)生青年實(shí)踐團(tuán)“尋訪紅色足跡”、紅色“微視頻”制作大賽等,通過深入的、系統(tǒng)的、生動的愛國主義系列活動,引導(dǎo)學(xué)生充分感受愛國主義的精神和力量,讓愛國主義精神在學(xué)生心中轉(zhuǎn)化為將個(gè)人理想和國家命運(yùn)結(jié)合的堅(jiān)定信念,并矢志不渝地進(jìn)行實(shí)踐。

4 結(jié)束語

新時(shí)代背景下,高校應(yīng)致力于思想政治教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合,遵循學(xué)生成長規(guī)律,遵循新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育歷史性、時(shí)代性、系統(tǒng)性的特點(diǎn),將“互聯(lián)網(wǎng)+”與思想政治教育進(jìn)行融合,建立思想引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)賦能、精準(zhǔn)思政、協(xié)同推進(jìn)的思想政治教育新格局。提高思政教育的精準(zhǔn)度,夯實(shí)思政教育的基礎(chǔ),推動思政教育在“三全育人”協(xié)同育人機(jī)制下,在“精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)思政”的助力下繼續(xù)提質(zhì)增效,構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育的新局面和新業(yè)態(tài)。