徐禮生 吳福茹 姚沛琳

（宿州學院生物與食品工程學院，安徽宿州 234000）

我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝录夹g(shù)為主，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要高質(zhì)量應(yīng)用型人才[1]。地方本科高校對推動本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有非常重要的作用，所以地方本科高校應(yīng)為本地區(qū)企事業(yè)單位培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，在產(chǎn)教融合背景下做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)[2]。當前地方本科高校培養(yǎng)與地方企事業(yè)單位需求的不匹配，導(dǎo)致地方高校培養(yǎng)人才難以適應(yīng)用人單位需求。隨著我國地方應(yīng)用型本科高校快速發(fā)展，在產(chǎn)教融合背景下，地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，推進應(yīng)用型本科高校和企事業(yè)單位合作共贏。應(yīng)用型本科高校需要了解本行業(yè)發(fā)展趨勢與用人需求，促使其人才輸出與產(chǎn)業(yè)市場輸入有較好銜接。產(chǎn)教融合為地方本科高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了基礎(chǔ)和保障[3]，產(chǎn)教融合過程中，企業(yè)提供實踐場所，地方本科高校邀請企業(yè)融入本科教育過程，鼓勵地方企業(yè)以多種途徑參與地方本科高校人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)核心課程設(shè)置、實習實訓(xùn)基地建設(shè)等方面，引導(dǎo)企業(yè)積極參與地方本科高校實習實踐教學改革等，將企業(yè)崗位所需人才標準融入地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案[4]。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和應(yīng)用型人才需求變化趨勢，地方本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才要走轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路[5]。通過應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)，提升學生應(yīng)用知識和技能的水平，提高學生進入職場的競爭力[6-8]。本文對產(chǎn)教融合背景下高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，闡釋產(chǎn)教融合對地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義，提出產(chǎn)教融合背景下高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑。

1 產(chǎn)教融合背景下高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 人才培養(yǎng)方案有待改進

人才培養(yǎng)方案主要包括專業(yè)課程教學計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學計劃、實踐教學計劃等方面，對于地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式注重專業(yè)核心課程學習，隨著我國高等教育快速發(fā)展，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)難以適用當前人才培養(yǎng)需求。目前，許多地方本科高校都在積極探索產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，但如何構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案，如何促進地方本科院校與企業(yè)之間的融合，如何在產(chǎn)教融合背景下更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才等問題仍在探索之中。

1.2 校企合作有待加強

地方本科高校積極開展了多種校企合作活動，制定了一系列校企合作計劃和方案，但校企合作深度未達到預(yù)期目標。目前存在地方本科高校教學內(nèi)容更新不及時，企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)知識內(nèi)容在本科教學中體現(xiàn)較少，企業(yè)高水平工程師或管理者到地方本科高校授課較少等問題。因此，產(chǎn)教融合背景下進一步做好校企合作是地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐教學內(nèi)容有待更新

地方本科高校人才培養(yǎng)方案包含學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐教學內(nèi)容，但相關(guān)教學內(nèi)容跟不上社會發(fā)展的需求，易導(dǎo)致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強。地方本科高校要緊跟時代發(fā)展要求，需及時更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐教學內(nèi)容。

2 產(chǎn)教融合對地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

2.1 發(fā)揮地方本科高校職能

本科高校能夠培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型本科人才，但科研實踐平臺不足的現(xiàn)象較為普遍。企業(yè)擁有工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備研發(fā)平臺優(yōu)勢，但存在應(yīng)用型人才嚴重短缺的不足。產(chǎn)教融合將地方本科高校和企業(yè)有機融合到一起，實現(xiàn)本科高校和企業(yè)雙方共贏的局面。地方本科高校和企業(yè)雙方以應(yīng)用型人才培養(yǎng)共同切入點，通過修訂人才培養(yǎng)方案、改革實踐教學內(nèi)容等方式進行合作，可以更好地發(fā)揮地方本科高校職能。

2.2 實現(xiàn)地方本科高校人才培養(yǎng)目標

地方本科高?？膳囵B(yǎng)服務(wù)地方企業(yè)的應(yīng)用型高素質(zhì)專業(yè)人才，從而為地方經(jīng)濟建設(shè)提供專業(yè)知識和技術(shù)。通過產(chǎn)教融合，地方本科高?？梢哉J真分析企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)知識和技能，與企業(yè)共同修訂的人才培養(yǎng)方案、建立良好合作溝通機制，更好地實現(xiàn)地方本科高校人才培養(yǎng)目標。

2.3 提高地方本科高校學生培養(yǎng)質(zhì)量

產(chǎn)教融合是地方本科高校和企業(yè)間進行有效合作的重要方式，能夠?qū)崿F(xiàn)地方本科高校和企業(yè)間的人才流通。地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化會影響就業(yè)形勢，地方本科高校應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增加實踐教學學分比重，地方企業(yè)能夠提供更多的實踐崗位，可提高學生的實踐操作能力，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)，使其能更好地適應(yīng)未來工作崗位。

3 產(chǎn)教融合背景下高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

3.1 構(gòu)建專業(yè)課程體系

產(chǎn)教融合背景下，地方本科高校應(yīng)與企業(yè)共建專業(yè)課程體系，專業(yè)課程體系需要結(jié)合企業(yè)崗位實際要求、緊密聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實踐、融入課程建設(shè)與改革內(nèi)容、結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標、采用模塊化方式。地方本科高校要結(jié)合學生實際情況合理設(shè)置實踐課內(nèi)容，同時借助多平臺優(yōu)勢，為學生提供各種實踐鍛煉的機會。地方本科高?？山Y(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐活動，組織活動提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 更新教學方法

地方本科高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中需要不斷更新教學方法，可以翻轉(zhuǎn)課堂等形式進行教學，積極開展課堂師生討論、科學問題探究等活動，堅持以學生發(fā)展為中心，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學生對企業(yè)生產(chǎn)實際問題進行探索學習。地方本科高校應(yīng)重視實踐教學，實踐教學不局限于課堂，也可以將課堂搬進企業(yè)生產(chǎn)過程中，將課程教學內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來，加深學生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用。

3.3 建立雙師型教學隊伍

教師隊伍高質(zhì)量對人才培養(yǎng)質(zhì)量提升起到關(guān)鍵性作用，雙師型教師隊伍有利于提高本科教學質(zhì)量水平、實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。在構(gòu)建雙師型教師隊伍時可采用“培引結(jié)合”方式。地方本科高?？杉哟髮I(yè)技術(shù)型高級人才的引進力度，從企業(yè)或政府單位聘請專家、學者擔任兼職教師，為學校帶來先進的教學和管理經(jīng)驗等。地方本科高校要注重對本校教師的培養(yǎng)，教師可以通過重點大學訪學和進修、企業(yè)掛職鍛煉等方式提高自己的能力和水平。應(yīng)用型本科高校教師應(yīng)對接地方產(chǎn)業(yè)，與企業(yè)共同組建技術(shù)攻關(guān)的創(chuàng)新團隊，申報國家級或省級科研項目，實現(xiàn)合作共贏。地方本科高校可以安排教師在假期進入企業(yè)，共同攻克企業(yè)的生產(chǎn)難題，促進企業(yè)科技進步的同時使教師自身得到鍛煉和提高。地方本科高校建立雙師型人才的考核機制，應(yīng)圍繞產(chǎn)業(yè)成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)生產(chǎn)難題攻關(guān)、社會效益、教學運用情況等進行評價和考核，考核結(jié)果可作為教師職稱評定的參考，以促進雙師型教師的發(fā)展和進步。

3.4 搭建校企合作平臺

地方本科高校通過企業(yè)為學生搭建實習實訓(xùn)和就業(yè)平臺，拓展了學生自我能力提高的機會，企業(yè)則通過與地方本科高校建立的合作關(guān)系，培養(yǎng)了適合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。地方本科高校和企業(yè)間的聯(lián)合，提高了教師的專業(yè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也提高企業(yè)科技水平和知名度。政府、地方本科高校和企業(yè)三方緊密合作，政府為校企合作機制建立提供政策保障，通過企業(yè)稅收優(yōu)惠、科研項目經(jīng)費支持等形式，促進地方本科高校和企業(yè)合作，合作過程中如果出現(xiàn)問題，政府可及時進行協(xié)調(diào)，從而確保地方本科高校和企業(yè)合作順利。

3.5 建立實習實訓(xùn)基地

產(chǎn)教融合背景下地方本科高校和企業(yè)雙方發(fā)揮自身優(yōu)勢，共同建立實習實訓(xùn)基地。企業(yè)可提供生產(chǎn)技術(shù)和合作經(jīng)費，地方本科高校可提供專業(yè)理論知識和實習實訓(xùn)人員，雙方進行合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。地方本科高校和企業(yè)的合作既要利用好校內(nèi)資源，還應(yīng)利用好校外資源建立校外實習實訓(xùn)基地。此外，企業(yè)應(yīng)建立實習實訓(xùn)管理的規(guī)章制度，確保學生在實習實訓(xùn)期間的合法權(quán)益有保障，提高實習實訓(xùn)的質(zhì)量，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供保障。地方本科高校和企業(yè)雙方都要高度重視實習實訓(xùn)教學的過程管理，企業(yè)應(yīng)建立完備的過程管理手冊，及時反饋并解決實習實訓(xùn)過程中遇到的問題難題。建立多元評價機制，采用教師評價、學生和企業(yè)互評等方式，對包括實踐教學成果和實踐教學過程等內(nèi)容進行評價。

4 結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，產(chǎn)教融合是高等教育發(fā)展的必然選擇，更是學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效手段，通過地方本科高校和企業(yè)合作，合作雙方實現(xiàn)互惠互利和共同進步。地方本科高校應(yīng)把握產(chǎn)教融合優(yōu)勢、構(gòu)建專業(yè)課程體系、建立雙師型教師隊伍、更新教學方法，從而實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，促進地方本科高校自身可持續(xù)發(fā)展。