潘 倩 李 浩

（作者單位：衡水學(xué)院）

隨著智能技術(shù)的發(fā)展，傳媒專業(yè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)深度融合的空間有了新的拓展。與此同時(shí)，新文科建設(shè)對傳播學(xué)科人才培養(yǎng)提出了新要求，地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)通過不斷探討新的教育模式，培養(yǎng)真正適合國家戰(zhàn)略與行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型傳媒人才。

1 新文科建設(shè)視域下應(yīng)用型傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)定位

黨的十九大提出要“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，全國教育大會(huì)更要求高?！爸嘏囵B(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。2019年，國家發(fā)展改革、教育部等六部門發(fā)布《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，指出深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措。隨著技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能、數(shù)字化媒體、物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、元宇宙等新媒介強(qiáng)勢擴(kuò)張，推動(dòng)“融媒時(shí)代”向“智媒時(shí)代”轉(zhuǎn)變。傳媒專業(yè)需要主動(dòng)持續(xù)深化應(yīng)用型傳媒教育改革，構(gòu)筑全新的產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新生態(tài)。特別是在新文科建設(shè)視域下，校企合作與產(chǎn)教融合工作應(yīng)統(tǒng)籌考慮，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)具有融合知識技能素養(yǎng)的智媒人才[1]，打破不同學(xué)科壁壘，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，協(xié)同達(dá)成科學(xué)知識、素質(zhì)、能力和人文素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。傳媒教育和媒體行業(yè)也要互補(bǔ)、合作，共同培養(yǎng)掌握“采、編、播、攝、照、演、服、道、化”等多方面技能的跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的傳媒人才。

2 產(chǎn)教融合下應(yīng)用型傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)圈結(jié)構(gòu)概述

黨的十九大報(bào)告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)關(guān)鍵是人才驅(qū)動(dòng)，而規(guī)劃引領(lǐng)和政策創(chuàng)新是促進(jìn)人才與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的關(guān)鍵所在。產(chǎn)教融合生態(tài)圈是指高等院校以自身為主體，在地方政府的支持下，學(xué)校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)學(xué)研等方面開展深入的戰(zhàn)略合作[2]。根據(jù)研究的整體思路，筆者進(jìn)行了模式的初步構(gòu)架，產(chǎn)教融合生態(tài)圈建設(shè)模型如圖1所示：

圖1 產(chǎn)教融合生態(tài)圈建設(shè)模型

政府、高校和企業(yè)行業(yè)應(yīng)緊密合作、協(xié)同育人。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)主體是政府，推進(jìn)主體為高校，參與關(guān)鍵主體是企業(yè)行業(yè)，三者應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型傳媒人才為目標(biāo)，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的傳媒專業(yè)融合辦學(xué)模式?；谡咧С?，學(xué)校與企業(yè)行業(yè)開展深入的戰(zhàn)略合作；學(xué)校學(xué)科專業(yè)對接企業(yè)行業(yè)，傳媒專業(yè)與行業(yè)同步發(fā)展；各二級學(xué)院與業(yè)界行業(yè)開展合作育人，形成“產(chǎn)—學(xué)—研—用”的聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式，助力應(yīng)用型本科院?？缭绞桨l(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互貫通、協(xié)同促進(jìn)[3]。產(chǎn)教融合的生態(tài)圈建構(gòu)過程中，媒體和教育行業(yè)分別承擔(dān)著自己的重要任務(wù)。媒體行業(yè)提供各類技術(shù)平臺、技術(shù)資源、實(shí)踐案例和業(yè)界師資指導(dǎo)資源等，是檢驗(yàn)傳媒教育效果的重要評價(jià)者；教育專業(yè)則是人才培養(yǎng)基地。

3 產(chǎn)教融合下應(yīng)用型傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

3.1 優(yōu)化傳媒專業(yè)培養(yǎng)，組建跨學(xué)科課程集群

為適應(yīng)新時(shí)代高校深化教育教學(xué)改革的新形勢，進(jìn)一步完善學(xué)校教學(xué)管理體制，加強(qiáng)與改進(jìn)教育教學(xué)工作，更好地發(fā)揮基層教學(xué)組織在落實(shí)立德樹人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的基礎(chǔ)性作用，不斷提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，傳媒專業(yè)需要構(gòu)建彼此獨(dú)立又密切聯(lián)系的課程群。衡水學(xué)院中國語言文學(xué)系堅(jiān)持育人為本、德育優(yōu)先，傳媒類專業(yè)設(shè)置“影視創(chuàng)作”“短視頻創(chuàng)作”“媒介創(chuàng)意設(shè)計(jì)”“影視理論”“新聞史”“播音創(chuàng)作”等課程群，通過整合課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建“知識體系+實(shí)訓(xùn)”的以培養(yǎng)傳媒專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨的課程體系，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際解決問題的能力。例如，以短視頻創(chuàng)作課程為抓手，課程組聯(lián)動(dòng)，串聯(lián)起傳媒類新聞采訪、視聽語言、導(dǎo)演基礎(chǔ)、電視攝像、非線性編輯等對應(yīng)課程，建設(shè)高質(zhì)量可推廣的短視頻創(chuàng)作課程群。同時(shí)從人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)集群的建設(shè)、課程體系優(yōu)化、課程思政、課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面探討新聞傳播學(xué)科短視頻及其相關(guān)課程教學(xué)改革的建設(shè)路徑，全方位融合提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。并且該課題組一直積極進(jìn)行協(xié)同育人教改課題研究，包括廣播電視學(xué)專業(yè)課程“整合型”實(shí)踐教學(xué)模式研究、地方高校廣播電視學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革研究、融媒體時(shí)代地方高校媒介應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究等，多次參與服務(wù)地方的短視頻實(shí)踐活動(dòng)，相關(guān)課程內(nèi)容獲得業(yè)界認(rèn)可，和衡水地市級媒體一起指導(dǎo)學(xué)生策劃完成了《冀州的雪》《年畫繪黨史》等短視頻作品，探索傳媒專業(yè)中社會(huì)實(shí)踐類課程的范式。

3.2 雙主體共建傳媒人才課程體系

高校和行業(yè)雙主體應(yīng)共同參與專業(yè)內(nèi)容建設(shè)，在政府協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，高校和行業(yè)應(yīng)在師資、技術(shù)、資金和平臺多層面協(xié)作發(fā)展，以學(xué)生為中心，協(xié)同打造符合行業(yè)真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)立多層次的課程體系，包括通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、對接企業(yè)行業(yè)和綜合實(shí)踐課程、素質(zhì)拓展課程等。比如，衡水學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展，與傳統(tǒng)廣播電視機(jī)構(gòu)、新型互聯(lián)網(wǎng)傳媒機(jī)構(gòu)、傳媒行業(yè)企業(yè)等深度融合多主體共同修訂課程建設(shè)體系（見表1），形成以世界觀方法論引領(lǐng)、國家價(jià)值引領(lǐng)、行業(yè)特色引領(lǐng)、馬克思新聞?dòng)^精神引領(lǐng)、學(xué)生關(guān)切引領(lǐng)等“五引”為導(dǎo)向的卓越傳媒人才培養(yǎng)方案。

表1 廣播電視學(xué)專業(yè)課程建設(shè)體系

3.3 貫徹課程思政教學(xué)理念，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

黨的二十大報(bào)告指出，要加強(qiáng)全媒體傳播體系建設(shè)，塑造主流輿論格局，健全網(wǎng)絡(luò)治理體系，推動(dòng)形成良好網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。媒體必須堅(jiān)守傳播本質(zhì)，有責(zé)任的媒體才有公信力，才會(huì)在輿論引導(dǎo)、文化傳承和國家形象塑造等方面起到重要引領(lǐng)作用。在此背景下，傳媒人才必須要具備三個(gè)基本素養(yǎng)，即政治素養(yǎng)、職責(zé)素養(yǎng)以及職業(yè)道德素養(yǎng)。首先，傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)過程中需要注重培養(yǎng)人才的專業(yè)能力，應(yīng)深植愛國主義情懷，堅(jiān)守政治立場，并且要在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，擔(dān)負(fù)起“傳遞中國聲音，講好中國故事”的價(jià)值引領(lǐng)。其次，高校應(yīng)充分發(fā)揮育人作用，注重思政教學(xué)，挖掘其中的思政元素，在線上線下教學(xué)中深度挖掘思政信息，通過不同的形式和課程內(nèi)容融合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，并不斷積累實(shí)踐教學(xué)與主題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，衡水學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)、廣播電視學(xué)專業(yè)和編導(dǎo)專業(yè)都開設(shè)了電視欄目策劃課程，根據(jù)媒體融合變革中主流價(jià)值觀的傳播特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案，在其課程思政實(shí)踐中編訂了課程大綱，并跨專業(yè)組成影視創(chuàng)作課程組（見表2）。課程組教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和情境教學(xué)法，對思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。再次，高校傳媒專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持“黨性原則”，培養(yǎng)具有“把關(guān)人”意識的應(yīng)用型人才，使人才“有思想、有品質(zhì)、有溫度”，堅(jiān)守為國為民的輿論導(dǎo)向[4]。

表2 電視欄目策劃課程思政內(nèi)容

3.4 打造多維度、多主體的評價(jià)機(jī)制

首先，可將傳媒教育和傳媒產(chǎn)業(yè)之間的實(shí)踐邏輯與行動(dòng)邏輯有效對接，建立教師、企業(yè)、學(xué)生多個(gè)主體共同參與的教學(xué)評價(jià)體系。例如，可通過與企業(yè)合作，進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)共同指導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)對接和綜合實(shí)訓(xùn)類課程的評價(jià)機(jī)制需要校企雙方多樣化考核，并且要重視對學(xué)生實(shí)踐能力、理論知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力等進(jìn)行多樣化評價(jià)。其次，課程考核可依托靈活豐富的線上線下教學(xué)方式，全過程、多維度考核學(xué)生綜合素質(zhì)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場需求檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，突出傳媒教育和企業(yè)行業(yè)多主體的聯(lián)合評價(jià)模式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的目標(biāo)追求[5]。例如，衡水學(xué)院在電視欄目策劃課程考核評價(jià)及學(xué)習(xí)反饋方面，建立了多元化、全過程和多主體的考核方式，綜合統(tǒng)籌課外業(yè)、在線學(xué)習(xí)、課堂速測、課程小論文及期末考試成績進(jìn)行全面評定，以增強(qiáng)實(shí)踐化教學(xué)效果（見表3）。

表3 電視欄目策劃多維度多主體評價(jià)方式

3.5 以“OBE”為導(dǎo)向，打造實(shí)踐教學(xué)形式

OBE（Outes-based Education）是一種基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育理念，其教育目標(biāo)是使學(xué)生在完成項(xiàng)目策劃、案例研究等教育實(shí)踐后取得最終的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，以及“學(xué)習(xí)結(jié)果”的生成，關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)獲得有意義的學(xué)習(xí)結(jié)果。以此為導(dǎo)向，高校應(yīng)以行業(yè)企業(yè)實(shí)驗(yàn)資源、數(shù)據(jù)技術(shù)、實(shí)訓(xùn)賽事等為依托，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并通過項(xiàng)目實(shí)施，形成“跨界融合”“開放聯(lián)合”的可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)教融合系統(tǒng)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。比如，衡水學(xué)院短視頻創(chuàng)作課程組建立了“四位一體實(shí)踐教學(xué)體系”，分階段、分步驟實(shí)施短視頻創(chuàng)作實(shí)踐訓(xùn)練。具體來說，依托課程組，展開地方校企合作，校內(nèi)舉辦短視頻創(chuàng)意比賽，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行調(diào)查、策劃案撰寫、節(jié)目制作、完善作品，最后依托行業(yè)專家進(jìn)行展示評比。另外，還依托課程組組織學(xué)生參加每年的大學(xué)生廣告大賽學(xué)院獎(jiǎng)比賽，“以賽促學(xué)”，在2022年春季比賽中最終完成參賽作品42項(xiàng)，涉及冰泉、銳澳、豆本豆等九個(gè)企業(yè)命題，以及短視頻、影視廣告、廣告文案和營銷策劃四個(gè)類型。

總之，打造更為生態(tài)化的“政校企”多元協(xié)同育人機(jī)制，需要主動(dòng)對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，突出產(chǎn)出導(dǎo)向。高校需要持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)改革，主動(dòng)擁抱媒介業(yè)態(tài)變革，推動(dòng)傳媒教育的融合實(shí)踐創(chuàng)新。