湯慧云

家訪是一場(chǎng)關(guān)于教育的雙向奔赴，更是一次讀懂孩子的良機(jī)。不同的家庭帶給我不同的認(rèn)識(shí)或理解，讓我對(duì)孩子和教育有新的思考和體悟。

讀懂“追風(fēng)少年”的需求

小茗從小身體特別弱，他如果受傷了，恢復(fù)得要比別人慢，也容易有并發(fā)癥，所以，父母特地叮囑老師少讓孩子做劇烈運(yùn)動(dòng)。但小茗喜歡在課間追逐奔跑。每每看到他瘋跑，我都提心吊膽，或耐心教育，或嚴(yán)厲訓(xùn)斥，可他卻不以為然，繼續(xù)當(dāng)“追風(fēng)少年”。

當(dāng)小茗又一次捂著額頭、皺著眉朝我走過(guò)來(lái)時(shí)，我又氣又急，邊教育他邊檢查他的傷勢(shì)。小茗自知理虧，低頭不說(shuō)話。幸好傷勢(shì)不重，去醫(yī)務(wù)室做簡(jiǎn)單處理后，我就送他回教室上課了。課后，科任教師雙手抱胸，怒氣沖沖，手里拿著一只造型精美的紙飛機(jī)對(duì)我說(shuō)：“湯老師，小茗一節(jié)課都在折紙飛機(jī)，怎么說(shuō)都不做作業(yè)?！蔽液谥槹鸭堬w機(jī)扔進(jìn)垃圾桶。

我決定去小茗家家訪，一是和家長(zhǎng)溝通白天在學(xué)校里發(fā)生的事情，二是就小茗的“追風(fēng)”問(wèn)題和家長(zhǎng)深度探討。晚上家訪，我和小茗的爸爸媽媽熱情交談，小茗一直低頭不講話，趴在桌邊不肯走，生怕我告狀。我從前幾天學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)小茗能準(zhǔn)確說(shuō)出人民幣上的圖案談起，表?yè)P(yáng)他的知識(shí)面廣。我問(wèn)小茗：“你是怎么知道的？”小茗立刻抬起頭，兩只眼睛亮晶晶的，說(shuō)：“我喜歡看書呀，書里都有。”說(shuō)著還興沖沖地拿了一大摞書過(guò)來(lái)，要給我介紹。

我邊聽邊摸小茗受傷的額頭，小茗的媽媽也嘆了一口氣說(shuō)：“這孩子身體弱，又喜歡玩，玩的時(shí)候又沒有分寸。我們總是怕他這里磕到，那里碰到，所以平常盡量不讓他出門，他也沒什么朋友?！蔽毅蹲×?，瞬間明白小茗在學(xué)校為何如此向往“追風(fēng)”的感覺。

小茗像聽不見爸爸媽媽說(shuō)的話似的，還在推介他讀過(guò)的書：“這是我最喜歡的一本書，叫《孩子都喜歡的經(jīng)典紙飛機(jī)110款》，里面有好多好厲害的飛機(jī)，最厲害的就是這個(gè)，你看！”

我接過(guò)話：“這個(gè)紙飛機(jī)有點(diǎn)眼熟。”小茗說(shuō)：“對(duì)呀，就是我今天上課折的那個(gè)。本來(lái)是想下課送給您的，可惜被沒收了。”我驚訝地問(wèn)：“送給我？為什么？”小茗說(shuō)：“每次受傷都是您帶我去醫(yī)務(wù)室，我想謝謝您?！?/p>

我的心中五味雜陳，慚愧地說(shuō)：“老師也謝謝你，但是下次不要上課折，好嗎？你還可以課間教老師折呢。”

幸虧這次家訪，不然我都不敢想象，一個(gè)孩子多么渴望和小伙伴游戲玩耍，但是老師和家長(zhǎng)都以“不讓他受傷”為由拒絕。不了解孩子和家庭的情況，怎么給予他個(gè)性化教育呢？

于是，我和小茗商定交朋友的方式：在教室里玩桌面游戲、向同學(xué)推介自己看過(guò)的書、每周給他換兩個(gè)同桌、和同學(xué)一起照顧班里的植物等，他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。我和小茗父母商定：每周抽3天陪孩子一起在小區(qū)和同學(xué)玩，也歡迎同學(xué)到他家里玩。

一次家訪讓我領(lǐng)悟了教育真諦。無(wú)論是古訓(xùn)“因材施教”，還是俗語(yǔ)“一把鑰匙開一把鎖”，只有了解孩子的基本情況，了解家庭對(duì)孩子的教育方式，教師才能發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)需求，進(jìn)而采取合適的教育方法。

保護(hù)“小仙人掌”的自尊

走進(jìn)教室，我看到小舒摘下眼鏡低頭抽泣，旁邊的小紅若無(wú)其事，手里攥著一把碎紙片?！霸趺椿厥聝?？”我走上前問(wèn)。小舒不說(shuō)話，小紅卻噘起了嘴巴?！袄蠋?，小紅把小舒的本子撕壞了?！币粋€(gè)同學(xué)大聲說(shuō)。小紅大聲反復(fù)喊：“我就是討厭她。”

這已經(jīng)不是小紅第一次無(wú)理取鬧了，我也生氣地對(duì)小紅說(shuō)：“那你就站在教室里反?。　?/p>

小紅就像渾身長(zhǎng)滿了刺的仙人掌，拒絕我靠近。于是，我決定到小紅家里家訪。

家訪那天，我剛走進(jìn)小紅所在小區(qū)的大門，一個(gè)身影就躥到我面前，給了我一個(gè)大大的擁抱?！袄蠋煟阏娴膩?lái)了？我還以為你騙我呢！”小紅媽媽笑著說(shuō)：“她知道今天老師要來(lái)，興奮得不得了，沒吃兩口飯就跑下來(lái)，說(shuō)要等老師。”走進(jìn)家門，小紅迫不及待地拉著我走到她房間的陽(yáng)臺(tái)，向我一一介紹：“老師，我要給你介紹幾個(gè)朋友?！?/p>

我順著她手指的方向望過(guò)去，有兩只肥肥的灰兔和一窩剛出生的小兔子。我說(shuō)：“好可愛的兔子，是你養(yǎng)的嗎？”

小紅害羞地笑了。媽媽說(shuō)：“這都是小紅養(yǎng)的兔子，細(xì)心得不得了。每天喂吃的，收拾衛(wèi)生，都是她親自弄。兔子生育能力強(qiáng)，家里都養(yǎng)不下了，可她就是不讓送人，拿她沒辦法?！毙〖t急了：“我要確定收養(yǎng)人會(huì)好好待這些小兔子才送給他們！老師，我送你一只吧！”我受寵若驚：“你這么信任我嗎？”小紅說(shuō)：“對(duì)呀，你來(lái)過(guò)我家，我們現(xiàn)在已經(jīng)是好朋友啦?！?/p>

我似乎感覺小紅身上的“刺”軟了。第二天一早，我把小紅送給我的兔子帶到教室里。孩子們歡呼，圍著小兔子和小紅問(wèn)個(gè)不停?？粗〖t自信和得意的樣子，我知道她的自尊心開始被喚醒——可愛的小兔子得到小伙伴的喜愛，她找到了自己的價(jià)值。

第二天，一本嶄新的本子出現(xiàn)在我的辦公桌上，小紅說(shuō)：“這是我賠給小舒的?！蔽易穯?wèn)：“那我能問(wèn)問(wèn)原因嗎？你為什么要撕壞小舒的本子？”“因?yàn)樗偸堑帽頁(yè)P(yáng)，還總是說(shuō)我表現(xiàn)不好，得不到表?yè)P(yáng)。我不喜歡她，所以就撕了她的本子?！?/p>

原來(lái)如此。如果那天我和她這樣說(shuō)：“我認(rèn)為你是個(gè)好孩子，你這樣做肯定有你的原因，告訴我好嗎？”結(jié)果可能完全不同。想想那天在小區(qū)門口等我的小紅，不就是想讓我認(rèn)可她精心飼養(yǎng)的小兔嗎？多么單純的孩子，她只是想要老師或家長(zhǎng)的認(rèn)可而已！

兒童的尊嚴(yán)是人類心靈最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童的潛在力量。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)比期待成人的理解和尊重，所以，日常和孩子交往時(shí)，實(shí)事求是地對(duì)每個(gè)孩子表達(dá)認(rèn)可和鼓勵(lì)多么重要！每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)，想讓孩子知錯(cuò)就改，聰明的老師和家長(zhǎng)就應(yīng)該維護(hù)孩子的面子，維護(hù)他的自尊。

新學(xué)期開啟，家訪還在繼續(xù)，家訪故事也還在繼續(xù)。這種面對(duì)面的家訪，心貼心的交流，讓我深切感受到：孩子有一百種模樣，教育便有一百種方式。

特別的愛給特別的你，教育才會(huì)真正發(fā)生?。ㄎ闹袑W(xué)生均為化名）