夏光清

南京市夏光清德育名師工作室主持人，江蘇省家庭教育名師，被評為“南京市首屆德育工作帶頭人”“南京市第六屆十佳家長”，獲得“南京市行知教學(xué)獎”。出版家庭教育專著3部，發(fā)表文章一百余篇，開展家庭教育、班級管理講座二百余場，百余集“家庭教育義診”微視頻被譽為“云宣講的一面旗幟”。現(xiàn)為江蘇省南京市浦口區(qū)江浦實驗小學(xué)班主任。

對于桐桐媽媽來說，每一次陪兒子寫作業(yè)都是一次身體與心理的雙重考驗，這種情況從桐桐上一年級時就開始了。

這不，桐桐遇到數(shù)學(xué)難題就停下筆一動不動。這是一道看圖寫算式的題目：公共汽車旁邊畫了4個人，表示有4個人即將上車。桐桐卻在橫線上填了“3”。問及原因，孩子的理由讓媽媽哭笑不得：“第三個人不想上車！”桐桐媽媽氣不打一處來，問：“你哪只眼睛看他不想上車?yán)?？”桐桐的手一指：“你瞧，他回頭了，眼睛沒有看著公交車?！蓖┩寢尪⒅鴥鹤?，怒吼道：“他不想上車，跑到這兒干什么？快寫！”可兒子皺著眉、瞪著眼，滿臉寫著“不服氣”3個字。

母子倆的爭吵把爸爸引過來了。桐桐爸爸望望滿臉淚水的兒子，悄聲對桐桐媽媽說：“輔導(dǎo)孩子作業(yè)就不能溫柔點兒嗎？”

面對偶爾“指點江山”的爸爸，媽媽當(dāng)場氣得撂挑子，說：“你能，那你來吧！”

桐桐爸爸一愣，無奈地接下了這個“燙手山芋”。他面帶微笑地坐在桐桐身邊，輕聲提醒：“寶貝，注意力集中呀，寫作業(yè)要學(xué)會自己動腦筋。”桐桐看著爸爸，點點頭，可身體很誠實，一會兒玩橡皮，一會兒上廁所。10分鐘過去了，桐桐爸爸一看兒子的作業(yè)本，瞬間也發(fā)火了：“你用點兒心行嗎？口算題錯這么多，你是怎么做到的？”一邊說一邊把準(zhǔn)備給桐桐吃的蘋果扔進了垃圾桶，桐桐“哇”的一聲大哭起來。在輔導(dǎo)兒子作業(yè)上，桐桐爸爸一樣狠狠地栽了跟頭。

夫妻倆向我們求援的時候，滿面愁容。于是，我請他們思考一個問題：“父母為什么要陪孩子寫作業(yè)呢？”這個問題讓夫妻二人打開了話匣子。

“兒子剛上一年級，什么都不懂，能力不夠，不陪就跟不上了！”

“孩子自控力差，只要不盯著，鉛筆都能玩十幾分鐘！”

“陪孩子寫作業(yè)，也是想補上習(xí)慣培養(yǎng)這一課呀！”

我追問一句：“孩子不聽父母的，或聽不懂父母講題，或無視父母的要求，你們生氣了，效果如何呢？”

媽媽接過話茬：“不但沒有效果，而且越說孩子越反著來。看著兒子寫得一塌糊涂的作業(yè)，我當(dāng)著兒子的面哭了好幾次，可孩子卻無動于衷?！?/p>

爸爸嘆了一口氣，說：“發(fā)脾氣對孩子一點兒作用都沒有，只會破壞親子關(guān)系，還可能讓孩子討厭學(xué)習(xí)?？晌覀円膊恢廊绾螏椭⒆?！”

當(dāng)父母教育孩子困難重重時，要么是方向錯了，要么是方法錯了，要么是次序錯了，而桐桐的爸爸媽媽顯然意識不到自己錯在哪里。通過交流，我敏銳地發(fā)現(xiàn)夫妻二人在教育上存在的分歧和問題。

方向錯：父母不是陪伴而是監(jiān)控

桐桐媽媽輔導(dǎo)孩子，采用的是盯人戰(zhàn)術(shù)，孩子寫得慢一點，馬上就催：“快點兒寫！”孩子一出錯，立馬就吼：“這么簡單的題都錯，怎么學(xué)的！”“古詩訂正3遍，還錯！”“你上課是怎么聽講的？”“我講了這么多遍還沒聽懂！”“總是寫寫停停干什么！”聽聽，哪一句話不透露出指責(zé)與不耐煩？父母似乎一直在忍，可孩子還是能感受到“山雨欲來風(fēng)滿樓”的壓迫感。此時，孩子的注意力不是用來有邏輯地思考，而是用來防范父母突如其來的“獅吼”。

方法錯：孩子寫作業(yè)，父母卻在添亂

桐桐爸爸忙于工作，回到家基本上是帶孩子吃喝玩樂，沒有真正參與到孩子的教育中來，偶爾陪寫一次作業(yè)，也僅是人陪在身邊而已，自己卻在一旁刷手機、玩游戲。面對桐桐媽媽的指責(zé)，他還振振有詞：“我忙了一天，回家也要放松一下呀?！边@一想法連兒子都質(zhì)疑：“為什么我累了一天，回到家不是玩手機，而是寫作業(yè)呢？”

桐桐媽媽呢？為了讓桐桐練好字，桐桐媽媽會在作業(yè)上不斷加碼，導(dǎo)致書寫作業(yè)過多，桐桐的成績不升反降。在父母的“幫助”下，桐桐不喜歡動腦，對所學(xué)知識不會“反芻”。

次序錯：只要求孩子讀書，父母處于歇息狀態(tài)

父母為什么不會教孩子題目？為什么不懂如何教育孩子？大多是父母下了班后開始盡情享受生活，很少探究如何教會孩子一道題，很少閱讀教育方面的書。沒有經(jīng)驗就“上崗”，次序顯然錯了。父母陪孩子寫作業(yè)，只關(guān)注孩子“做沒做”，不太關(guān)注孩子“累不累”。其實，學(xué)習(xí)是一種艱辛的勞作，是一項需要內(nèi)心安靜的活動，是一個修煉自我的過程。父母的教育智慧在于，既要促使孩子在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，又要幫孩子體驗學(xué)習(xí)的快樂，最終和孩子結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。

家長輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，一旦陷入“死結(jié)”，便會事倍功半，還不如不輔導(dǎo)。

聽了我們的分析，夫妻倆一下子沉默了。

什么是“作業(yè)”呢？一件事情進行的過程叫“作”，一件事情結(jié)束后的結(jié)果叫“業(yè)”。陪孩子寫作業(yè)，也必須在“作”和“業(yè)”這兩個方面下功夫。如果追求“作”的“量”，而不顧及“業(yè)”的“質(zhì)”，即使付出再多的勞動，也取得不了最佳的“業(yè)績”，孩子不僅身體累，心也累，就會變成無效作業(yè)。父母陪孩子寫作業(yè)，需要形成“作業(yè)生態(tài)保護”，也就是從兒童視角出發(fā)，不傷害孩子的自尊心、積極性和創(chuàng)造力。那么，好的“作業(yè)生態(tài)”又有哪些要素呢？

慢慢收心。把孩子想做的事情都預(yù)見到，寫作業(yè)之前把這些事做完，讓孩子的心靜下來。如孩子剛從學(xué)?；貋恚环料茸屗\動一會兒，喜歡搭積木就搭10分鐘，然后家長給自己倒一杯水，給孩子倒一杯牛奶，將作業(yè)扔在一旁，先和孩子談?wù)勑模勔徽勆钪械娜な?，把想說的話說完。這樣，孩子才不會一邊寫一邊想著玩。

保持安靜。這里的安靜不是不開電視，而是陪孩子寫作業(yè)時盡量不發(fā)出聲音，手機放在另一間屋子里。父母頻繁走動、接打電話、刷短視頻等，都會分散孩子的注意力。不妨找一本書讀一讀，孩子看到父母也在學(xué)習(xí)，自然就安靜下來了。

不給建議。孩子一做錯題，就立馬指出錯誤；孩子剛寫幾個字，就抱怨字寫得難看，連表情都透露出嫌棄和不耐煩。這樣只會讓孩子越來越討厭作業(yè)和父母。正確的做法是，等孩子完成作業(yè)后再一一指正。

引導(dǎo)思考。學(xué)習(xí)時，所有問題先讓孩子動腦思考。如果孩子做錯了，只說：“這一題有個關(guān)鍵詞你沒注意，理解錯誤，圈出來再想一想?！倍皇侵苯痈嬖V孩子錯在哪里。這樣既可以引導(dǎo)孩子思考，也讓父母起了“腳手架”作用。父母檢查作業(yè)，一查有沒有寫完，二查書寫質(zhì)量如何，查的是作業(yè)態(tài)度；孩子檢查的是作業(yè)正確率，不懂的時候知道如何去求助。

學(xué)會賦能。當(dāng)孩子感覺作業(yè)完成難度大而煩心和焦慮時，父母要積極共情：“我知道完成作業(yè)不容易，但你沒有放棄，對吧！”父母只是和孩子說說話，并沒有幫到他，但這樣的反饋是最好的共情，把孩子的處境和感受表達出來了，孩子就不會和父母有對抗心理，反而有一種情感連接，覺得父母善解人意。

夫妻倆把我說的要點一一記錄下來，還談了各自的交流感受。的確，孩子身上的問題是父母問題的投射。父母應(yīng)該把教育重心從教育孩子轉(zhuǎn)到教育自己身上來，和孩子“同”學(xué)，把自己教育好了，孩子自然就會改變。當(dāng)然，我也給他們提出了陪伴孩子寫作業(yè)的建議：

首先，作業(yè)應(yīng)適度，體諒孩子學(xué)習(xí)的艱辛。

學(xué)習(xí)需要勞逸結(jié)合，一味灌輸，孩子困于作業(yè)堆里，有時做的是無用功而已。真正的陪讀需要的不是監(jiān)督，而是有效引導(dǎo)。要讓孩子在課余時間學(xué)點生活的本領(lǐng)，提高社會實踐能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果孩子連“30-15”這樣的基本題都算錯，說明孩子的大腦已經(jīng)麻木，需要換一種方式陪伴了。陪伴也是有技巧的，如果只是“盯”，而不是“伴”，很容易著急上火。孩子背古詩，實在背不了，可以先多聽幾遍，可以在規(guī)定時間內(nèi)比賽背，還可以一人背一句，學(xué)習(xí)變得好玩了，心情變得愉悅了，作業(yè)就自然變得容易了。

其次，陪伴的過程中，將孩子的行為分類管理，不要情緒化。

陪伴孩子要用心，而不是用力，多了解孩子的心理需求，多與孩子平和溝通?？梢詫⒑⒆拥男袨榉譃椤翱梢院雎缘男袨椤薄爸档霉膭畹男袨椤薄坝枰詣裰沟男袨椤?，小問題視而不見，如寫作業(yè)偶爾姿勢不端等；大問題不讓半步，如孩子亂發(fā)脾氣等，但要有足夠的耐心。記住，父母不要試圖在生氣時解決問題，否則會情緒化處理問題。親子間只講感情少講道理，比的不是情緒的報復(fù)力，而是平和的持久力。親子間任何一方情緒即將爆發(fā)，則需要“中場休息”或“臨時換人”了，但千萬不能放任孩子。

再次，多一些正向鼓勵，“做一題曉一類”。

當(dāng)孩子完成作業(yè)或做對難題時，別認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，一定要不吝溢美之詞：“今天速度怎么這么快！”“這么難的題目，你竟然做出來了！”“能給爸爸說說怎么思考的嗎？”這樣，孩子會把寫作業(yè)和開心的情緒聯(lián)系起來。如果孩子遇到“攔路虎”，不必焦慮，把這種類型的解題思路搞懂，花一定的時間給孩子講明白這類題，甚至把相關(guān)的題都找到，都練到，孩子扎實掌握了，能舉一反三了，就很容易獲得成就感。

最后，把書寫作業(yè)變成口頭作業(yè)，提升思維的質(zhì)量。

父母輔導(dǎo)作業(yè)，往往講得口干舌燥，卻不了解孩子的“卡點”在哪里。不如換個角度，讓孩子多說，變被動接收為主動輸出。如果孩子講的時候“卡”住了，這個“點”可能就是孩子沒弄明白的地方，父母再出手也不遲。平日不妨多采用“多說少寫”的方式，減輕孩子負(fù)擔(dān)。孩子把一道題講明白了，說明真的思考了，理解了，父母要做的就是在一旁喝彩，心情是不是不一樣了？關(guān)鍵是孩子的學(xué)習(xí)效率提高了，便于有針對性地輔導(dǎo)，余下的時間可以自由支配，這才是良性循環(huán)。