蔣連霞，廖立勝

（1.華南理工大學(xué)，廣東 廣州 510641；2.廣東省委黨校，廣東 廣州 510050）

研究生思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱“思政教育”）是高校人才培養(yǎng)和思想政治工作的重要組成部分，是高校辦學(xué)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)?！蛾P(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》中提出，要“將研究生思想政治教育評(píng)價(jià)結(jié)果作為‘雙一流’建設(shè)成效評(píng)價(jià)、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估的重要內(nèi)容”[1]。這既凸顯了研究生思政教育的重要性，又映射出實(shí)效欠缺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。新時(shí)代要想實(shí)現(xiàn)研究生思政教育的高質(zhì)量發(fā)展，就必須在扎實(shí)推進(jìn)“三全育人”基礎(chǔ)上，從主體聯(lián)動(dòng)的視角出發(fā)來(lái)把握全員育人的規(guī)律，探尋研究生思政教育提質(zhì)增效的有效路徑。

一、主體聯(lián)動(dòng)是研究生思想政治教育全員育人實(shí)踐的關(guān)鍵所在

全員育人是“三全育人”的人力基礎(chǔ)和組織保障。它強(qiáng)調(diào)高校全體教職員工都要圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)開(kāi)展工作，守好一段渠，種好責(zé)任田，在自己的工作崗位上扮演好“教育者”“育人者”的角色，實(shí)現(xiàn)“人人育人”。主體聯(lián)動(dòng)，即多元育人主體聯(lián)合行動(dòng)。它既是研究生思政教育全員育人的本質(zhì)要求和實(shí)現(xiàn)形式，是全過(guò)程育人和全方位育人的直接承擔(dān)者，也是研究生思政教育全員育人成效的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）主體聯(lián)動(dòng)是全員育人實(shí)踐的本質(zhì)要求

全員育人是指高校全體教職工都要擔(dān)負(fù)起育人責(zé)任，參與育人工作。全員性強(qiáng)調(diào)高校的教師、干部和職工在本職工作崗位上對(duì)學(xué)生開(kāi)展育人活動(dòng)。

全員育人本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)思政教育主體聯(lián)動(dòng)。在傳統(tǒng)的教育觀念中，思政教育只是教師，甚至只是研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和思政課教師的工作職責(zé)。這顯然脫離了思政教育的客觀實(shí)際。隨著“三全育人”理念的提出，思政教育多元主體共存共育的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)和全體教職工共同承擔(dān)育人職責(zé)的工作場(chǎng)景更加清晰。在全員育人視域下，研究生思政教育需要多元主體摒棄“事不關(guān)己高高掛起”的傳統(tǒng)理念，強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)意識(shí)，形成育人合力。這實(shí)際上就是要求研究生思政教育各主體通力合作，有效聯(lián)合行動(dòng)起來(lái)，織就全員參與、協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)的全員育人網(wǎng)絡(luò)。

（二）主體聯(lián)動(dòng)是全員育人成效的衡量指標(biāo)

全員育人在研究生思政教育工作中更加側(cè)重于強(qiáng)調(diào)人員力量的調(diào)配，即動(dòng)員所有可以動(dòng)員的力量參與思政教育工作，做到全體人員參與育人，形成全員育人合力。

主體聯(lián)動(dòng)是研究生思政教育全員育人成效的價(jià)值判斷。全員育人理念描繪的是研究生思政教育主體之間協(xié)同配合、有效聯(lián)動(dòng)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。當(dāng)全員育人由理想的理論形態(tài)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的實(shí)踐形態(tài)時(shí)，各個(gè)主體之間能否密切配合，真正達(dá)到聯(lián)合行動(dòng)是全員育人成效的關(guān)鍵所在。因?yàn)槿珕T育人的難點(diǎn)不在于使多元育人主體在認(rèn)知層面建立立德樹(shù)人的理念，而是在于把“三全育人”從“應(yīng)然”狀態(tài)變成“實(shí)然”狀態(tài)。從當(dāng)前的教育實(shí)踐來(lái)看，主體聯(lián)動(dòng)是這一轉(zhuǎn)變過(guò)程的決定環(huán)節(jié)和表現(xiàn)形式。只有高校各育人主體在育人理念上達(dá)成一致，并且能夠在實(shí)踐中切實(shí)有效地聯(lián)合行動(dòng)起來(lái)，方能保障全員育人從認(rèn)知層面經(jīng)由科學(xué)合理的行動(dòng)方案轉(zhuǎn)變成“目的—過(guò)程—結(jié)果”的相統(tǒng)一。所以，研究生思政教育全體人員能否有效地聯(lián)合行動(dòng)，關(guān)乎著全員育人的實(shí)現(xiàn)程度，是衡量全員育人成效的關(guān)鍵性指標(biāo)。

二、主體聯(lián)動(dòng)視域下研究生思想政治教育全員育人的現(xiàn)實(shí)困境

（一）同而不協(xié)：全員育人的效果偏離

同而不協(xié)是指研究生思政教育多元主體有共同的育人目的，但由于缺乏行之有效的聯(lián)合行動(dòng)而陷入了全員育人收效甚微的離散相態(tài)。換言之，同而不協(xié)就是研究生思政教育全員育人意識(shí)與行動(dòng)相分離的實(shí)踐樣態(tài)。

同而不協(xié)是研究生思政教育全員育人的效果呈現(xiàn)。一方面，研究生思政教育各主體具有共同的育人理念。雖然高校各育人主體因分工不同而承擔(dān)著不同的任務(wù)，但歸根結(jié)底都指向于立德樹(shù)人根本任務(wù)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理論與實(shí)踐推進(jìn)，研究生思政教育各主體基本具有共同的育人意識(shí)。另一方面，研究生思政教育各主體缺乏有效的聯(lián)合行動(dòng)方式。課程培養(yǎng)由專任教師負(fù)責(zé)，日常管理由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，黨建活動(dòng)由黨支部負(fù)責(zé)等。研究生工作劃分帶來(lái)明確的權(quán)責(zé)之余，也使得研究生思政教育各主體之間相距甚遠(yuǎn)。所以，雖然研究生思政教育主體能在各自的工作范圍內(nèi)最大程度地實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值，但在全員育人效果上卻差強(qiáng)人意，時(shí)常面臨著“與誰(shuí)聯(lián)動(dòng)”“聯(lián)動(dòng)什么”和“如何聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐困境。“協(xié)同育人”“多部門齊抓共管”等美好愿景也時(shí)常遭遇效果不佳的現(xiàn)實(shí)困境。

（二）齊頭并進(jìn)：全員育人的實(shí)踐錯(cuò)位

齊頭并進(jìn)是指研究生思政教育主體不分先后地向研究生施展思政教育工作。它強(qiáng)調(diào)的是研究生思政教育主體同時(shí)、同步，不加以區(qū)分地行動(dòng)起來(lái)去織密全員育人網(wǎng)絡(luò)。

齊頭并進(jìn)是研究生思政教育全員育人的推進(jìn)方式。在全員育人理念的驅(qū)動(dòng)下，高校更加重視動(dòng)員全體人員投入到研究生思政教育工作之中。特別是強(qiáng)調(diào)科研、教輔、管理和后勤人員等非教學(xué)人員要在研究生培養(yǎng)過(guò)程的各崗位、各階段和各方位上不缺位、不缺席，為研究生提供持續(xù)、全面的思政教育，以更好地推進(jìn)“三全育人”，落實(shí)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。但在實(shí)際推進(jìn)的過(guò)程中，全員育人出現(xiàn)了一種機(jī)械化、扁平化、“一窩蜂”式的傾向。研究生思政教育為實(shí)現(xiàn)全員育人的場(chǎng)景，矯枉過(guò)正地忽視育人主體間差異化的地位和功能，片面強(qiáng)調(diào)各育人主體要行動(dòng)起來(lái)；忽視人才成長(zhǎng)的規(guī)律特點(diǎn)和不同階段的現(xiàn)實(shí)需要，一味追求凸顯全體人員共同育人的痕跡彰顯，最終導(dǎo)致研究生思政教育全員育人陷入并駕齊驅(qū)的窘迫境地。

（三）等量齊觀：全員育人的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

等量齊觀是指同等看待有差別的思政教育主體，即認(rèn)為研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和思政課教師等研究生思政教育主體具有同樣的育人地位，應(yīng)承擔(dān)相同的育人責(zé)任，發(fā)揮同等的育人作用。

等量齊觀是研究生思政教育全員育人困境的思想根源和深層原因。全員育人旨在改變以往高校各育人工作相分離，部門之間的聯(lián)動(dòng)性、協(xié)同性不足的狀況，旨在打破眾多育人主體之間相互分離、各自為陣的局面。強(qiáng)調(diào)各參與研究生培養(yǎng)的主體充分發(fā)揮所在崗位的專業(yè)優(yōu)勢(shì)做好研究生思政教育工作，構(gòu)建研究生思政教育“大思政”工作格局。作為專業(yè)性強(qiáng)的育人工作，研究生思政教育各主體承擔(dān)著不同的育人職責(zé)，發(fā)揮著不同的育人作用。一旦忽視不同育人主體不同的角色和功能，以及研究生培養(yǎng)過(guò)程的階段性特征，就容易產(chǎn)生“齊頭并進(jìn)”的全員育人實(shí)踐，進(jìn)而導(dǎo)致“同而不協(xié)”的實(shí)際效果。所以，當(dāng)研究生思政教育急于突破“部門化”“孤島式”的育人困境時(shí)，全員育人就容易過(guò)猶不及地落入等量齊觀的窘境。

三、主體聯(lián)動(dòng)視域下研究生思想政治教育全員育人的出路

要破解研究生思政教育全員育人同而不協(xié)的困境，走出等量齊觀和齊頭并進(jìn)的實(shí)踐和思想誤區(qū)，就必須充分認(rèn)識(shí)研究生思政教育多元主體差異化的育人定位和功能，構(gòu)建關(guān)系順暢、科學(xué)合理的主體聯(lián)動(dòng)模式。為此，研究生思政教育要積極打造以研究生導(dǎo)師為核心，以研究生輔導(dǎo)員為主線，教學(xué)、學(xué)工、管理和教輔后勤等陣地的“1+1+N”主體聯(lián)動(dòng)模式，進(jìn)一步推動(dòng)全員育人落實(shí)落地，提升研究生思政教育的育人實(shí)效。

（一）明確研究生思想政治教育全員育人的主體聯(lián)動(dòng)核心

導(dǎo)師在研究生思政教育主體聯(lián)動(dòng)中處于核心地位，既是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，也是研究生思政教育的第一負(fù)責(zé)人。《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》明確規(guī)定，研究生導(dǎo)師肩負(fù)著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的崇高使命，既要給研究生以正確的思想引領(lǐng)，又要以身作則，規(guī)范研究生的學(xué)術(shù)行為，同時(shí)還要關(guān)注研究生的思想動(dòng)態(tài)和心理健康。這就決定了研究生導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和思政教育貫穿研究生培養(yǎng)的始終，關(guān)聯(lián)著研究生培養(yǎng)的每一環(huán)節(jié)。并且，研究生導(dǎo)師與研究生接觸和聯(lián)系最為密切。所以，研究生導(dǎo)師必須強(qiáng)化全員育人主體聯(lián)動(dòng)的核心意識(shí)，承擔(dān)核心責(zé)任。

研究生導(dǎo)師要在全員育人主體聯(lián)動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，強(qiáng)化主體聯(lián)動(dòng)的責(zé)任意識(shí)和行動(dòng)意識(shí)，提高開(kāi)展思政教育的能力。在完成主要工作任務(wù)的情況下，研究生導(dǎo)師要積極參與研究生培養(yǎng)過(guò)程的各項(xiàng)活動(dòng)，如班集體建設(shè)、黨團(tuán)活動(dòng)等，融入研究生培養(yǎng)的其他環(huán)節(jié)，增加與其他育人主體聯(lián)動(dòng)、合作的機(jī)會(huì)。在協(xié)同育人工作中，導(dǎo)師扮演主導(dǎo)者角色，其他人員扮演協(xié)調(diào)者和配合者的角色。由此形成以導(dǎo)師為主，其他育人主體為輔的育人共同體。

研究生導(dǎo)師要在全員育人實(shí)踐中形成主體聯(lián)動(dòng)中心。參與研究生思政教育的其他育人主體密切配合研究生培養(yǎng)工作，形成與導(dǎo)師共同育人，向?qū)煼e極反饋的習(xí)慣。在研究生培養(yǎng)的過(guò)程中，其他育人主體要自覺(jué)形成同導(dǎo)師保持主體聯(lián)動(dòng)的意識(shí)和狀態(tài)。在各自的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，各育人主體盡己所能發(fā)揮能量。但這是碎片化的育人作用。所有育人的信息和功能最終要通過(guò)定期、定時(shí)的溝通和反饋集中輸送到研究生導(dǎo)師處，形成系統(tǒng)化、體系化和整體性的育人效果。

（二）把牢研究生思想政治教育全員育人的主體聯(lián)動(dòng)主線

除導(dǎo)師外，輔導(dǎo)員在研究生培養(yǎng)過(guò)程中扮演著重要角色?！拜o導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友”[2]。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容涉及研究生的學(xué)習(xí)生活各方面，對(duì)研究生的教育、管理和服務(wù)貫穿學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程。所以，輔導(dǎo)員在全員育人格局中占據(jù)著重要的主體地位。

研究生輔導(dǎo)員要在全員育人主體聯(lián)動(dòng)中發(fā)揮主線作用。輔導(dǎo)員是研究生思政教育的骨干力量，具有教師和管理干部雙重身份。作為思想政治教育系列教師，輔導(dǎo)員同導(dǎo)師、思政課教師一樣肩負(fù)著研究生思政教育的重要使命，必須在課程教學(xué)、心理健康等方面予以研究生積極正面的教育引導(dǎo)。作為研究生管理工作的主要承擔(dān)者，必須在陪伴研究生成長(zhǎng)成才的道路上扎實(shí)建設(shè)好研究生日常管理、就業(yè)指導(dǎo)以及黨團(tuán)建設(shè)等思政教育主陣地。所以，輔導(dǎo)員要在工作職責(zé)范圍內(nèi)充分利用與學(xué)生交流、溝通和接觸的機(jī)會(huì)，積極向研究生實(shí)施思政教育，努力成長(zhǎng)為引領(lǐng)研究生思想道德發(fā)展的主心骨。

研究生輔導(dǎo)員要在全員育人主體聯(lián)動(dòng)中形成聯(lián)動(dòng)主線?！案咝］o導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的中堅(jiān)力量，在全員育人工作中一直身處‘一線’”[3]。正因如此，研究生輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮工作職責(zé)覆蓋范圍廣、工作線條持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，搭建研究生思政教育主體聯(lián)動(dòng)的主線平臺(tái)。在研究生培養(yǎng)的不同階段，輔導(dǎo)員和不同育人主體聯(lián)動(dòng)，形成陪伴研究生成長(zhǎng)成才的全員育人主線。如在研究生低年級(jí)階段，輔導(dǎo)員與專任教師主體聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化思政課程和課程思政的實(shí)施效果；高年級(jí)階段，與學(xué)工隊(duì)伍有效配合，在就業(yè)、畢業(yè)等環(huán)節(jié)滲透思想政治教育；在研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，同導(dǎo)師、教輔、管理和后勤人員互通有無(wú)，及時(shí)溝通反饋，確保全員育人扎實(shí)落在研究生培養(yǎng)的全過(guò)程和全方位。

（三）打造研究生思想政治教育全員育人的主體聯(lián)動(dòng)陣地

除研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員外，教輔人員、行政管理人員和后勤服務(wù)人員等主體都要增強(qiáng)全員育人主體聯(lián)動(dòng)的使命感和參與度，率先在各自崗位上建立育人點(diǎn)陣，再形成職能相近的聯(lián)合行動(dòng)模塊，構(gòu)建教書育人、管理育人和服務(wù)育人主體聯(lián)動(dòng)陣地。

一是構(gòu)建以專任教師為教學(xué)核心的主體聯(lián)動(dòng)陣地。教師是教育工作的中堅(jiān)力量，也是研究生思政教育的關(guān)鍵所在。教師隊(duì)伍的有效聯(lián)動(dòng)是全員育人實(shí)際效果的保障。所以，提升教師隊(duì)伍主體聯(lián)動(dòng)的水平是切實(shí)提升研究生思政教育實(shí)效的關(guān)鍵。在主體聯(lián)動(dòng)視域下，研究生導(dǎo)師、專業(yè)課教師、思政課教師等專任教師要主動(dòng)摒棄各自為戰(zhàn)、機(jī)械銜接的工作模式，充分發(fā)揮導(dǎo)師的核心作用，聯(lián)動(dòng)其他專任教師形成思想共通、內(nèi)容貫通、方法融通的思政教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全員育人效果。

二是構(gòu)建以學(xué)工隊(duì)伍為管理核心的主體聯(lián)動(dòng)陣地。分管學(xué)生工作的黨委副書記、研究生班主任等育人主體要深扎各自的工作崗位，在組織和舉辦管理活動(dòng)中了解研究生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，并及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員和導(dǎo)師。在學(xué)生工作隊(duì)伍日常溝通反饋、定期召開(kāi)大會(huì)的基礎(chǔ)上，確保研究生管理工作無(wú)死角、一體化，構(gòu)建多位一體的學(xué)生工作隊(duì)伍主體聯(lián)動(dòng)模式。

三是形成以教輔后勤為服務(wù)核心的主體聯(lián)動(dòng)陣地。包括宣傳部、圖書館和后勤處等非教學(xué)科研機(jī)構(gòu)在內(nèi)的教輔后勤部門是高校各項(xiàng)工作有序運(yùn)轉(zhuǎn)的支柱力量，也是研究生培養(yǎng)工作不可或缺的主體。雖然教輔后勤人員不直接參與研究生思政教育工作，但他們的數(shù)量龐大、分布廣泛，以提供服務(wù)的方式參與研究生思政教育隱性環(huán)境的塑造，對(duì)研究生思想道德的發(fā)展有著潛在和持續(xù)的影響。所以，教輔后勤崗位的人員要強(qiáng)化主體聯(lián)動(dòng)意識(shí)，充分發(fā)揮所在崗位的服務(wù)育人作用，做到教輔“不輔”、后勤“不后”，圍繞人才培養(yǎng)開(kāi)展工作，為高校更好落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供堅(jiān)實(shí)保障。