閆立龍，代英杰，周成程

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150030）

新工科理念的提出給工科教育帶來前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。工科專業(yè)是工科教育的載體，而教師是推動(dòng)新工科建設(shè)的重要推手。工科專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)將是新工科教育的重要內(nèi)容。環(huán)境工程專業(yè)工程性較強(qiáng)，欲提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，必須不斷加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力。新工科理念不斷將人工智能、大數(shù)據(jù)、自動(dòng)控制等新知識(shí)融入傳統(tǒng)工科教學(xué)和實(shí)踐，這就對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念和實(shí)踐能力提出更高要求。因?yàn)檗r(nóng)科院校環(huán)境工程專業(yè)多起源于環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)以及農(nóng)學(xué)等專業(yè)，所以如何加強(qiáng)農(nóng)科院校環(huán)境工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)科院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力一直是涉農(nóng)院校需要思考的問題。同時(shí)，新工科背景下如何快速將農(nóng)科與新工科進(jìn)行有效融合，培養(yǎng)出具有農(nóng)科院校特色的環(huán)境工程專業(yè)高素質(zhì)人才也是值得關(guān)注的話題。

一、新工科背景下農(nóng)科院校環(huán)境工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

（一）貫徹新時(shí)代可持續(xù)發(fā)展理念的重要抓手

隨著時(shí)代的發(fā)展和更替，生態(tài)文明建設(shè)的重要性顯得愈發(fā)重要。環(huán)境工程專業(yè)也因此迎來了新的發(fā)展機(jī)遇[1]。時(shí)代的發(fā)展必然離不開專業(yè)人才的培養(yǎng)，而教師在此過程中起著重要作用，是貫徹新發(fā)展理念的重要媒介。新工科教育是國家主動(dòng)應(yīng)對(duì)科技發(fā)展及技術(shù)變革的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。新時(shí)代環(huán)境工程教育需要融入更多新元素和新理念，而這些都需要教師來傳道和授業(yè)，需要教師不斷地學(xué)習(xí)以適應(yīng)新要求。

（二）服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需求

為更好地服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略，全國各高校積極培育新一代專業(yè)人才。我國要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，絕不能走20世紀(jì)80年代的老路，必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，充分意識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性。高校推動(dòng)新工科建設(shè)，須強(qiáng)化科技人才培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感同向同行。

（三）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在需要

社會(huì)進(jìn)步需要的不僅是具有杰出專業(yè)能力與素養(yǎng)的高知人才，更需要德才兼?zhèn)?、有?dān)當(dāng)敢拼搏的青年才俊。高校必須培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒐こ虒＜寂c工程倫理全面發(fā)展的卓越工程師，將立德樹人根本任務(wù)融入工程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)[2]。新時(shí)代的環(huán)境工程教育也必須落實(shí)這一準(zhǔn)則。高校教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講授的同時(shí)，還需要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的家國情懷教育。環(huán)境工程專業(yè)師資隊(duì)伍在新工科背景下能否適應(yīng)新要求是一個(gè)值得思考的問題。

二、環(huán)境工程專業(yè)師資結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)

在新工科背景下，環(huán)境工程專業(yè)師資結(jié)構(gòu)在教師來源、專業(yè)基礎(chǔ)以及國際化方面呈現(xiàn)出一個(gè)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（一）學(xué)緣結(jié)構(gòu)多元化

環(huán)境工程學(xué)科的特色日益凸顯。在新工科背景下，環(huán)境工程教育的發(fā)展得到了進(jìn)一步規(guī)范。為緊跟時(shí)代步伐，環(huán)境工程專業(yè)對(duì)師資結(jié)構(gòu)提出新的更高要求，要不斷完善師資結(jié)構(gòu)，需要統(tǒng)籌考慮年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等多方面，還需要兼顧實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)，環(huán)境工程專業(yè)根據(jù)整體發(fā)展定位需要不斷凝練專業(yè)特色，將專業(yè)發(fā)展與發(fā)展定位相結(jié)合，并根據(jù)教學(xué)需求，選派專業(yè)教師去國內(nèi)高校進(jìn)行短期訪學(xué)，同時(shí)利用現(xiàn)有資源，成立教學(xué)小組，鼓勵(lì)教師互相學(xué)習(xí)。此外，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需求，不斷引進(jìn)新教師，以充實(shí)教師隊(duì)伍。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)寬厚化

面對(duì)日趨復(fù)雜的環(huán)境問題，高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得十分重要和迫切[3]。在專業(yè)人才需求量增加的同時(shí)，環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平也應(yīng)得到提升。因此，環(huán)境工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)問題不容忽視。新工科背景下，學(xué)科專業(yè)間交叉融合、用人單位對(duì)學(xué)生的技能提出新的要求，這就要求環(huán)境工程教師在知識(shí)儲(chǔ)備、基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)等方面不斷提高，既要積累傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)知識(shí)，還要不斷應(yīng)對(duì)交叉融合的挑戰(zhàn)，不斷把人工智能、大數(shù)據(jù)等新知識(shí)融入知識(shí)結(jié)構(gòu)。這也要求高校教育應(yīng)該更加注重教師的綜合素質(zhì)，提升師資水平以及幫助學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力。然而，僅僅依靠現(xiàn)有師資難以滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)需要，為此需要優(yōu)化校內(nèi)外協(xié)同育人模式。結(jié)合新課程體系，引進(jìn)并完善師資團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)齊頭并進(jìn)的新局面。

（三）師資結(jié)構(gòu)國際化

隨著全球化進(jìn)程的加快，行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求日益國際化。為保證我國生態(tài)環(huán)境發(fā)展走在國際前沿，需要教師具備國際化視野。新工科背景下，環(huán)境工程專業(yè)教師要面向國家重大戰(zhàn)略需求，立足國內(nèi)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作實(shí)際開展相關(guān)理論與應(yīng)用研究，同時(shí)需要具有國際化視野，不斷將先進(jìn)理論與技術(shù)應(yīng)用到生態(tài)環(huán)境保護(hù)行業(yè)中，研發(fā)出國際領(lǐng)先技術(shù)以解決我國的實(shí)際環(huán)境問題。

三、農(nóng)科院校環(huán)境工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的具體措施

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素養(yǎng)

1.高校的發(fā)展與師資隊(duì)伍整體水平密不可分。教育局和相關(guān)部門積極響應(yīng)并組織各高校開展對(duì)各專業(yè)教師的培訓(xùn)工作。有關(guān)部門將培訓(xùn)工作系統(tǒng)化、規(guī)范化，針對(duì)不同專業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)得到全方位提升。教師的培訓(xùn)更要做到與時(shí)俱進(jìn)，要結(jié)合當(dāng)下“新工科”對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的要求進(jìn)行更高水平、高質(zhì)量、高效率的培訓(xùn)[4]。各高校更要主動(dòng)整合師資隊(duì)伍原有優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)術(shù)力量，充分利用現(xiàn)有資源將舊知識(shí)與新時(shí)代信息有效結(jié)合起來，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)原有的傳統(tǒng)環(huán)境工程學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教育部門的系統(tǒng)培訓(xùn)，打造出一支掌握交叉學(xué)科知識(shí)型的師資隊(duì)伍。

2.重視青年教師培養(yǎng)。利用青年教師接受新知識(shí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)青年教師到設(shè)計(jì)院、污水處理廠等單位學(xué)習(xí)，通過和企業(yè)建立青年教師企業(yè)實(shí)踐工作站，讓青年教師有機(jī)會(huì)參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，切實(shí)參與工程設(shè)計(jì)及污水處理廠運(yùn)行管理工作，通過在實(shí)踐中鍛煉，以提高青年教師的實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)引進(jìn)工科背景教師。目前，農(nóng)科類院校教師主要以農(nóng)科院校學(xué)緣結(jié)構(gòu)為主，總體存在工程實(shí)踐能力偏弱的問題，而新工科背景下對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的更高要求，所以引進(jìn)具有工程實(shí)踐背景的教師是快速解決這一問題的有效途徑。引進(jìn)新教師并成立教學(xué)小組，既起到傳幫帶的作用，老教師盡快讓新教師融入教學(xué)隊(duì)伍，讓新教師及時(shí)掌握教學(xué)技巧，不斷提高新教師教學(xué)技能，同時(shí)又能讓新教師利用自己的工科專業(yè)特長(zhǎng)及學(xué)習(xí)新知識(shí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)及時(shí)和老教師進(jìn)行交流，將人工智能、大數(shù)據(jù)、自動(dòng)控制等先進(jìn)技術(shù)融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，起到新教師推動(dòng)老教師學(xué)習(xí)、帶動(dòng)老教師了解新知識(shí)的作用，通過相互推動(dòng)達(dá)到教師隊(duì)伍整體提高工程實(shí)踐能力的目的，以更快適應(yīng)時(shí)代新要求。

4.鼓勵(lì)一線教師走出校園。在以發(fā)表文章為考評(píng)依據(jù)的傳統(tǒng)機(jī)制下，教師更多的精力放在了完成項(xiàng)目研究，及時(shí)發(fā)表科研論文以應(yīng)對(duì)考評(píng)壓力上，導(dǎo)致教師“產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合”意識(shí)弱化。為提高教師的實(shí)踐技能及工程實(shí)踐能力，要鼓勵(lì)他們深入企業(yè)生產(chǎn)一線，讓其通過和一線崗位人員交流、學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并通過和企業(yè)聯(lián)合解決生產(chǎn)實(shí)踐問題，提高教師深入一線的積極性。同時(shí)，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生到一線實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)踐，了解企業(yè)存在的問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此提高教師和學(xué)生的積極性，以教師主動(dòng)應(yīng)對(duì)企業(yè)需求、學(xué)生主動(dòng)接觸生產(chǎn)實(shí)踐為推手，推動(dòng)師生產(chǎn)學(xué)研用相融合。新入職教師通過帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，接觸生產(chǎn)實(shí)踐，將課本理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到提高教師工程實(shí)踐能力的目的。讓新教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程，通過將自己所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的目的。

5.組建一支穩(wěn)定的兼職隊(duì)伍。師資人數(shù)有限及教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)原因，教師不可能勝任所有課程的講授工作，尤其是新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)對(duì)教師專業(yè)知識(shí)提出新的更高要求。通過和校內(nèi)相關(guān)學(xué)院、省內(nèi)科研院所以及行業(yè)專家學(xué)者共同組建兼職教師隊(duì)伍，堅(jiān)持取長(zhǎng)補(bǔ)短、各取所長(zhǎng)原則，通過學(xué)術(shù)講座、專題研討、工程設(shè)計(jì)舉例及運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)交流等形式將各領(lǐng)域?qū)＜胰谌虢處熽?duì)伍，從而不斷豐富教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)教師工程實(shí)踐能力不足及解決新工科要求高的問題，從而保障新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，為進(jìn)一步使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到融會(huì)貫通的效果，高校教務(wù)部門可以建立學(xué)科交叉的教育方式，建立起學(xué)科與學(xué)科之間的橋梁。學(xué)?？衫孟嚓P(guān)行業(yè)部門、高校及科研院所的多種資源協(xié)同育人，并充分利用環(huán)境、企業(yè)、社會(huì)的供應(yīng)需求，將教產(chǎn)學(xué)研相融合，建立校企合作的協(xié)同育人模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)工作僅由學(xué)校完成的固有陳舊模式[5]。與此同時(shí)，學(xué)?？梢源罱ㄈ碌慕逃虒W(xué)平臺(tái)，盡快落實(shí)新的育人項(xiàng)目，為培育專業(yè)基礎(chǔ)寬厚化的人才打下基礎(chǔ)。

6.鼓勵(lì)教師充分利用資源提高國際化視野。教師可以充分利用資源，建立線上線下學(xué)習(xí)、短期與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)相互融合的新教師培養(yǎng)模式。盡管傳統(tǒng)教師派出學(xué)習(xí)機(jī)制給很多教師提供了出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但這樣的機(jī)制仍相對(duì)有限，同時(shí)受實(shí)際情況影響，教師很難有長(zhǎng)時(shí)間出去學(xué)習(xí)。教師要充分利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是學(xué)科前沿講座，不斷用新知識(shí)武裝自己，要充分利用每次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)和國際同行知識(shí)和想法的碰撞[6]，用碎片時(shí)間、有限時(shí)間不斷提高自己的國際化視野。

（二）教育方案深化改革，不斷完善激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。環(huán)境工程專業(yè)師資隊(duì)伍除了專業(yè)專任教師外，還應(yīng)補(bǔ)充項(xiàng)目專任教師，如實(shí)習(xí)課校外指導(dǎo)教師、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)專業(yè)外教師等，不同類型的教師負(fù)責(zé)的教育方向不同，專業(yè)專任教師負(fù)責(zé)本專業(yè)課程的教授講解，項(xiàng)目專任教師負(fù)責(zé)結(jié)合時(shí)政及特定需要對(duì)專業(yè)走向進(jìn)行研究分析，對(duì)特定項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)了解政策導(dǎo)向，和專業(yè)教師共同對(duì)當(dāng)下環(huán)境工程人才的培養(yǎng)方案作出相應(yīng)的調(diào)整[7]。雙方教師在日常教育工作中，共同研討各個(gè)教育環(huán)節(jié)的改革方法，及時(shí)對(duì)教育方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)人才而構(gòu)建專業(yè)互補(bǔ)、教學(xué)相長(zhǎng)的合格師資隊(duì)伍。

為打造更加專業(yè)的師資隊(duì)伍，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)為各專業(yè)創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)提升的條件，提供更多教學(xué)資源，組織更多專題教研會(huì)。廣大教師應(yīng)積極參與到學(xué)校、教務(wù)部門組織的各類教研活動(dòng)中，從自身出發(fā)，提升自己的教學(xué)水平和修養(yǎng)，真正做到言傳身教，為培育新一代戰(zhàn)略發(fā)展型人才而不斷努力[8]。

（三）改善教師職稱評(píng)聘和考核評(píng)價(jià)制度

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是高校發(fā)展的首要條件。農(nóng)科院校環(huán)境工程專業(yè)既要考慮傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)“工”的特點(diǎn)，又要兼顧農(nóng)科院?！稗r(nóng)、理”的屬性，為此農(nóng)科院校應(yīng)建立更為合理的考評(píng)機(jī)制。首先，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教師職稱的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正和完善，為不同專業(yè)教師建立不同的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。過去以論文發(fā)表數(shù)量的多少為指標(biāo)的考核體系將使具有工程經(jīng)驗(yàn)的教師逐漸理科化，從而限制了工科專業(yè)教師的發(fā)展以及實(shí)踐能力的提高。建立多元化的考評(píng)機(jī)制將理工分開，更有利于農(nóng)科院校環(huán)境工程專業(yè)建立更為合理的師資隊(duì)伍。同時(shí)，鼓勵(lì)教師將最新科研成果融入教學(xué)，提高教學(xué)成果及教學(xué)工作量在職稱評(píng)聘中的比例，提高教師參與教學(xué)的積極性；合理提高教學(xué)工作量的核算比例，讓教學(xué)型教師安心教學(xué)。其次，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)新時(shí)代環(huán)境工程人才的鼓勵(lì)機(jī)制。對(duì)學(xué)術(shù)研究造詣?shì)^高的專業(yè)人才進(jìn)行合理激勵(lì)，鼓勵(lì)教師將新知識(shí)、新理念融入教學(xué)，鼓勵(lì)農(nóng)科院校環(huán)境工程專業(yè)增設(shè)新工科特色課程，提高融入新工科元素的課程教學(xué)工作量核算系數(shù)；鼓勵(lì)教師積極參與新工科背景下農(nóng)科院校環(huán)境工程專業(yè)新工科與新農(nóng)科的融合。再次，建立一支由管理機(jī)構(gòu)、督導(dǎo)教師、學(xué)生組成的考評(píng)隊(duì)伍。從教師參與專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)參與、授課質(zhì)量等多維度考評(píng)教師，合理設(shè)置各部分的比例，綜合考慮教師對(duì)專業(yè)發(fā)展及學(xué)生培養(yǎng)的貢獻(xiàn)，而不只是憑借學(xué)生的考試成績(jī)來評(píng)定教師的教育水平。最后，教師的轉(zhuǎn)換與退休機(jī)制還有待進(jìn)一步完善。建立預(yù)警機(jī)制，對(duì)于參加專業(yè)建設(shè)及教學(xué)活動(dòng)積極性不高的教師，給予提醒、警告乃至轉(zhuǎn)出教師隊(duì)伍等處理。每一項(xiàng)政策的落實(shí)和完善都會(huì)為教師隊(duì)伍的發(fā)展起到有力的推進(jìn)作用，都是為教育的發(fā)展添磚加瓦。

四、結(jié)語

高校環(huán)境工程專業(yè)教育教學(xué)改革在新工科背景下釋放出強(qiáng)大活力。本文以環(huán)境工程專業(yè)師資人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，分析了新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要意義，以及環(huán)境工程專業(yè)師資結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)，并從提高教師綜合素養(yǎng)，不斷完善激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制，改善教師職稱評(píng)聘和考核評(píng)價(jià)制度等角度提出了農(nóng)科院校環(huán)境工程師資隊(duì)伍建設(shè)的具體措施。