文/廣州市越秀區(qū)東山培正小學(xué) 葉志丹

一、研究背景

為有效落實立德樹人根本任務(wù)，教育部關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學(xué)德育工作的意見指出，要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不斷探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育工作的有效途徑，并將社會主義核心價值觀滲透到各學(xué)科課程的德育目標(biāo)之中。由此可見，技術(shù)與學(xué)科教學(xué)中德育和文化的滲透息息相關(guān)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是德育的重要組成部分，已有研究表明德育與文化息息相關(guān)，密不可分，如王學(xué)鳳認(rèn)為多元文化推動學(xué)校德育的發(fā)展，學(xué)校德育促進多元文化的發(fā)展；路琳等認(rèn)為文化對德育的影響機制是具有規(guī)律性的作用模式，具體表現(xiàn)為文化對德育的外部影響機制和內(nèi)部影響機制；閆闖等認(rèn)為教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的外在構(gòu)成與內(nèi)在意涵經(jīng)歷了諸多嬗變，并提出了我國完善小學(xué)德育教科書中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略。

隨著技術(shù)的迅速發(fā)展，其對課堂教學(xué)的變革作用逐漸凸顯?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域所帶來的新發(fā)展態(tài)勢，需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)課堂教學(xué)活力，并將其作為一種創(chuàng)新要素，深度融合到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。教育改革只有進入到課堂層面，才真正進入了深水區(qū)；只有抓住課堂這個核心地帶，教育才能真正發(fā)展。在技術(shù)賦能的德育與文化課堂教學(xué)中，育人效果不斷凸顯，如趙雪梅通過建立班級網(wǎng)站組織網(wǎng)絡(luò)論壇，利用微課開展德育教育交流課和實踐課能夠有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；曹慧萍等構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透教學(xué)模式，并在實踐中取得顯著效果；汪瑞林認(rèn)為在德育評價過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，從根本上解決中小學(xué)德育評價主體單一、過程性評價難以落地等問題；趙園園等認(rèn)為人工智能技術(shù)表現(xiàn)出智能化、深度學(xué)習(xí)、人機協(xié)同、群智開放的特征，以超越的技術(shù)優(yōu)勢對學(xué)校德育內(nèi)容、師生道德成長、學(xué)校德育地位等提出了挑戰(zhàn)。

綜上所述，已有研究主要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育相結(jié)合，新興技術(shù)對德育文化課堂的變革作用也逐漸顯現(xiàn)，但較少關(guān)注德育文化與其他學(xué)科課堂的融合。因此，本研究將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)校歷史文化相結(jié)合，依托人工智能、學(xué)習(xí)分析、5G技術(shù)等在多個學(xué)科課堂滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和學(xué)校歷史，發(fā)展學(xué)生道德品格與關(guān)鍵能力，有效解決課堂教學(xué)中“三重三輕”的問題，即重學(xué)科素養(yǎng)輕德育思政，重當(dāng)前現(xiàn)象輕歷史文化，重教學(xué)傳統(tǒng)輕技術(shù)變革，從而促進課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

二、德育與文化、技術(shù)有機融合的策略

廣州市越秀區(qū)東山培正小學(xué)深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，以課程與教學(xué)論、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等理論為指導(dǎo)，結(jié)合新時代對人才培養(yǎng)的需要，根據(jù)立德樹人根本任務(wù)和文化傳承基本要求，緊抓課堂教學(xué)主戰(zhàn)場，圍繞課堂教學(xué)中“三重三輕”的問題寓品德塑造、文化傳承與技術(shù)應(yīng)用于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，三位一體開展學(xué)科教學(xué)改革，構(gòu)建品德文化課堂教學(xué)模式、深度課堂教學(xué)模式、跨學(xué)科融合課堂教學(xué)模式、個性化空間課堂教學(xué)模式、研學(xué)旅行課堂教學(xué)模式五個課堂教學(xué)模式，從而有效培養(yǎng)至善至正、德才兼?zhèn)涞呐嗾瞬?，最終達到培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)（課堂教學(xué)模式圖見下頁）。

（一）構(gòu)建五類型課堂教學(xué)模式

東山培正小學(xué)在探索“德育·文化·技術(shù)”三位一體課堂教學(xué)模式的過程中構(gòu)建了五種類型的課堂教學(xué)模式，分別是：品德文化課堂教學(xué)模式、深度課堂教學(xué)模式、跨學(xué)科融合課堂教學(xué)模式、個性化空間課堂教學(xué)模式、研學(xué)旅行課堂教學(xué)模式，這五種模式各有側(cè)重，各有特色，互相補充，相輔相成，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情等選擇恰當(dāng)?shù)哪Ｊ健?/p>

（二）構(gòu)筑虛實融合、人機協(xié)同的個性化學(xué)習(xí)空間

為給師生提供學(xué)習(xí)和教學(xué)上的有效支持，推動以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)型，結(jié)合人工智能技術(shù)、5G技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、虛擬/增強現(xiàn)實技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、云計算等技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的運用，學(xué)校構(gòu)筑形成融合精準(zhǔn)診斷、優(yōu)質(zhì)資源、多樣工具、多元評價等功能的虛實融合、人機協(xié)同的個性化學(xué)習(xí)空間。

（三）構(gòu)建融合德育和善正文化的課程體系

學(xué)校通過統(tǒng)整存量資源、激活增量資源、抓住有形資源、挖掘無形資源等方式，將包含“愛國愛校、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、道德品質(zhì)、法治修養(yǎng)”等內(nèi)容的道德教育和包含“至善至正、人文底蘊、科學(xué)精神、文化素養(yǎng)”等內(nèi)容的校史文化教育結(jié)合，構(gòu)建融合德育和善正文化的課程體系，并開發(fā)了《走進培正》校本課程。

（四）研制善正學(xué)生評價指標(biāo)體系

“德育·文化·技術(shù)”三位一體課堂教學(xué)模式圖

學(xué)校結(jié)合實際情況和校園文化特色，創(chuàng)新爭章形式，遵循素質(zhì)教育的要求和培正的育人理念，依據(jù)發(fā)展性教學(xué)評價的理論，整合各學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價，采用爭章的方法，研制小學(xué)生陽光評價指標(biāo)體系，具體分為好學(xué)星、博愛星、健美星、創(chuàng)意星、合作星五個類別。

三、效果與反思

（一）效果

1.推動課堂教學(xué)變革，顯著增強學(xué)校影響力

東山培正小學(xué)作為全國現(xiàn)代教育技術(shù)試驗學(xué)校、教育部教育信息化試點單位、廣東省信息化中心學(xué)校，學(xué)校全學(xué)科、各年段119名教師積極投入“德育·文化·技術(shù)”三位一體課堂教學(xué)模式應(yīng)用實踐，形成200多節(jié)優(yōu)秀課例，獲部級優(yōu)課3節(jié)、省級優(yōu)課19節(jié)、市級優(yōu)課32節(jié)；疫情期間，東山培正小學(xué)承擔(dān)廣東省教育廳“粵課堂”網(wǎng)課18節(jié)，市網(wǎng)課3節(jié)，越秀區(qū)空中課堂38節(jié)。學(xué)校充分利用“德育·文化·技術(shù)”三位一體課堂教學(xué)模式積極開展應(yīng)用實踐，課堂教學(xué)效果得到教育專家、同行的高度認(rèn)同。

2.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，引領(lǐng)帶動區(qū)域教育發(fā)展

東山培正小學(xué)學(xué)生具有良好的品德和綜合素質(zhì)，獲得省、市、區(qū)級獎勵達400多人次，其中1人被評為全國優(yōu)秀少先隊員，4人被評為廣東省優(yōu)秀少先隊員，19人被評為市、區(qū)優(yōu)秀少先隊員，49人被評為市、區(qū)優(yōu)秀學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量連續(xù)四年在全區(qū)排前列。東山培正小學(xué)作為越秀教育的名片，在支撐越秀區(qū)建設(shè)成為國家級信息化教學(xué)實驗區(qū)、基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型區(qū)域發(fā)揮了重要作用，有效帶動了區(qū)域教育發(fā)展。

3.承接學(xué)術(shù)交流活動，面向全國推廣育人模式

近5年，東山培正小學(xué)面向全國為近150余所學(xué)校7000余名教師開展學(xué)術(shù)交流活動，宣傳推廣“德育·文化·技術(shù)”三位一體課堂教學(xué)模式?？鐚W(xué)科融合課例《制作雨量器——影響蒸發(fā)的因素和教學(xué)統(tǒng)計》受邀為全國3000多教師進行現(xiàn)場展示，并在第四屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會中進行經(jīng)驗分享和成果展示。學(xué)校辦學(xué)聲譽深受各界好評，育人成果被《中國教育報》《中國德育》《學(xué)習(xí)強國平臺》《南方+》《羊城晚報》《廣州教育》《廣州日報》等媒體報道。

4.立足粵港澳大灣區(qū)，面向國際輻射全球

（1）依托“培正”品牌，面向粵港澳大灣區(qū)推廣。通過培正同門互動交流，開設(shè)思政課、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗課，讓大灣區(qū)同門子弟浸潤中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。東山培正小學(xué)開發(fā)校史讀物《走進培正》被澳門培正中學(xué)小學(xué)部定為選修課讀物。定期在全球培正同學(xué)會、粵港澳三地組織交流活動推廣成果，每年通過同學(xué)會刊物對全球同門宣傳成果。

（2）利用對外文化交流與輸出，面向國際輻射全球。東山培正小學(xué)以“漢語橋”架起中外交流的友誼橋，通過教學(xué)展示、聯(lián)歡交流等方式進行文化輸出，接待來自亞洲、非洲、美洲和大洋洲多個國家及地區(qū)超2000人次訪問與交流，贏得良好的國際聲譽。