宋曉婉 盛明明 孫 麗

（山東財經(jīng)大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

一、問題的提出

幸福感是主觀幸福感和客觀幸福感的統(tǒng)一體，它以社會經(jīng)濟(jì)、文化背景和價值取向為基礎(chǔ)，是由動機(jī)、目標(biāo)、認(rèn)知、情感、人格等心理因素與外部因素交互作用而形成的一種心理狀態(tài)[1]。其中，主觀幸福感作為個體所特有的一種心理狀態(tài)，是個體根據(jù)自我設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)對整體生活質(zhì)量所做的評價，也是幸福感研究中的關(guān)鍵。近年來，關(guān)于幸福感的研究日益受到重視，大學(xué)生的幸福感一直是國內(nèi)外學(xué)者們普遍關(guān)注的話題。在不同層次及屬性的高校中，由于大學(xué)生的情況不同，其主觀幸福感相關(guān)因素也就有著不同的特點和規(guī)律。但在目前國內(nèi)研究中，對財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感與相關(guān)因素的研究較少。財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生正處于青年早期，是個體的個性發(fā)展關(guān)鍵時期，此時期的個體大多充滿熱情。作為財經(jīng)類專業(yè)的大學(xué)生，具有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，專業(yè)優(yōu)勢明顯，可塑性突出等優(yōu)勢的同時，也常常伴有功利性成就目標(biāo)較強(qiáng)，自信心薄弱等弊端[2]。主觀幸福感作為個體對生活質(zhì)量所作出的認(rèn)知性或情感性整體評價，一般來說，對主觀幸福感水平所做出的評價與個體生活質(zhì)量呈正比。因此，主觀幸福感是衡量財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生心理健康的重要指標(biāo)之一。通過查詢文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前對于財經(jīng)類大學(xué)生主觀幸福感以及其影響因素的研究甚少。因此，本研究旨在調(diào)查財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀并分析其影響因素，為提高財經(jīng)類大學(xué)生心理健康水平提供理論依據(jù)和實踐支持。

二、研究背景

我國對大學(xué)生主觀幸福感的研究始于20世紀(jì)90年代中后期，具體研究內(nèi)容包括對大學(xué)生主觀幸福感的基本狀況描述性研究、對影響大學(xué)生主觀幸福感的主客觀因素研究、以及各國大學(xué)生主觀幸福感的跨文化比較研究。截止2021年1月，在中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫中以“幸福感+大學(xué)生”為篇名進(jìn)行精確檢索，結(jié)果顯示，自1996年至今共有3675條文獻(xiàn)。國內(nèi)許多研究者對大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。如謝敏芳、李黎以紹興地區(qū)大學(xué)生為被試，其研究結(jié)果表明：大學(xué)生的主觀幸福感略高于中等水平；張雯、鄭日昌使用Campell 幸福量表進(jìn)行的研究表明，大學(xué)生主觀幸福感指數(shù)處于中等水平，也有研究表明，與當(dāng)代社會群體的平均指數(shù)相比，大學(xué)生群體的整體生活滿意度較低，處于中等略偏下的水平。從研究總體來看，我國大學(xué)生的主觀幸福感處于中等偏下的水平，大多數(shù)學(xué)生表示雖然能夠體會到幸福感，但體驗并不是很強(qiáng)烈，也不是很明顯。

三、研究目的

本研究旨在對財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，探索相關(guān)影響因素，為提升財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感提供合理有效參考，為進(jìn)一步開展財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生心理健康教育提供依據(jù)。

四、研究的意義

隨著近年來積極心理學(xué)的興起，主觀幸福感受到了研究者與教育者們的極大關(guān)注。重視高等院校大學(xué)生積極心理品質(zhì)建設(shè)，提升學(xué)生主觀幸福感是目前高等院校心理健康教育服務(wù)體系構(gòu)建的重要理念。財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生是社會的重要群體，處于生理和心理逐步發(fā)展成熟的關(guān)鍵時期，隨著社會的不斷發(fā)展，競爭日益激烈，導(dǎo)致大學(xué)生在生活、就業(yè)等方面心理壓力增大，使部分財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生感到迷茫困惑，幸福感指數(shù)受到影響。因此研究財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生的主觀幸福感現(xiàn)狀，對于加強(qiáng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)、維護(hù)財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生心理健康具有重要意義。在實踐上，把握與財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感相關(guān)的積極因素，合理干預(yù)消極因素，制定能提升主觀幸福感的心理教育方案，對提升財經(jīng)專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感水平、塑造健康人格，積累積極情緒、培養(yǎng)人文素養(yǎng)、增進(jìn)社會支持等領(lǐng)域是非常重要和必要的。

五、研究對象與方法

1．研究對象

本研究的目標(biāo)人群為山東省內(nèi)某本科院校財經(jīng)類專業(yè)在校學(xué)生，共1381 名，具體分布如下。性別：男生335 名（24.3%），女生1046 名（75.7%）。專業(yè)：會計類專業(yè)950名（68.8%），國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)431 名（31.2%）；年級：大一651 名（47.1%），大二213 名（15.4%），大三479 名（34.7%），大四38 名（2.8%）；獨生子女645 名（46.7%），非獨生子女736 名（53.3%）；學(xué)生干部409 名（29.6%），非學(xué)生干部972 名（70.4%）。

2．研究工具

根據(jù)研究目的，自行設(shè)計調(diào)查問卷的第一部分——一般資料問卷，內(nèi)容主要包括性別、專業(yè)、年級、是否為獨生子女、是否擔(dān)任學(xué)生干部、專業(yè)滿意情況、學(xué)校環(huán)境滿意情況、平均每月生活開支等。問卷的第二部分為問卷主體，使用姜永杰等編制的《大學(xué)生主觀幸福感問卷》[9]。問卷共有61 道題目，分為消極情感（15 項）、積極情感（11項）、學(xué)習(xí)生活評價（9 項）、擇業(yè)就業(yè)感（6 項）、戀情情感（5 項）、自我評價（4 項）、人際交往感（5 項）、學(xué)業(yè)感（6 項）。問卷采用Likert5 級評分（1=完全不符合，5=完全符合），得分越高，主觀幸福感越高。信度效度指標(biāo)較好，已有不少國內(nèi)外心理學(xué)研究中使用了此量表。

3．研究方法

3.1 抽樣方法

采用分層隨機(jī)抽樣法，抽取山東省內(nèi)某本科院校財經(jīng)類專業(yè)大一——大四在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。

3.2 數(shù)據(jù)分析

使用分析軟件SPSS 21.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，建立數(shù)據(jù)庫進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析、t 檢驗、方差分析及多元回歸分析等。顯著性水平設(shè)定為0.05 和0.01，p＜0.05 表示有顯著性差異，p＜0.01 表示有極顯著性差異[10]。

六、研究結(jié)果

1．財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀描述分析

根據(jù)調(diào)查分析可得，被調(diào)查對象主觀幸福感分?jǐn)?shù)的平均得分為190.98，其中消極情感部分平均得分為40.60 分，積極情感部分平均得分為39.19，學(xué)習(xí)生活評價部分平均得分為25.71，擇業(yè)就業(yè)感部分平均得分為18.94，戀情情感部分平均得分為13.84，自我評價部分平均得分為13.97，人際交往感部分平均得分為17.43，學(xué)業(yè)感部分平均得分為17.70.由各項數(shù)據(jù)可得，被調(diào)查對象主觀幸福感分?jǐn)?shù)的平均得分為190.98 分，略低于中值194 分，表明被調(diào)查對象的主觀幸福感得分總體上處于中等水平。

表1 主觀幸福感量表各項的描述性統(tǒng)計

2．人口統(tǒng)計學(xué)變量對主觀幸福感的差異分析

根據(jù)調(diào)查分析可得，不同性別的財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活評價、自我評價和學(xué)業(yè)感上存在顯著差異，但在其他維度上上不存在顯著差異。男性財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生的主觀幸福感得分略高于女性大學(xué)生的得分。獨生和非獨生子女的財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)感和自我評價上存在顯著差異，在其他維度上上不存在顯著差異。非獨生子女的財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生在主觀幸福感總分上略高于獨生子女大學(xué)生的得分。

表2 主觀幸福感在性別、獨生子女上的差異性分析結(jié)果

3．主觀幸福感在專業(yè)和擔(dān)任班級干部情況的比較

表3 主觀幸福感在專業(yè)和班級干部情況的差異性分析結(jié)果

由調(diào)查分析可得，不同專業(yè)大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)感上存在顯著差異，其他維度和主觀幸福感總分上的不存在顯著差異。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生的主觀幸福感總分略高于會計類專業(yè)大學(xué)生的得分。班級干部和非班級干部的財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生在消極情感、積極情感、擇業(yè)就業(yè)感、戀情情感、自我評價和人際交往感上存在顯著差異，在其他維度和主觀幸福感總分上不存在顯著差異。非班級干部的財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生在主觀幸福感總分上略高于班級干部大學(xué)生的得分[3]。

4．主觀幸福感在年級上的單因素分析

根據(jù)調(diào)查分析可得，不同年級的財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生在消極情感、積極情感、學(xué)習(xí)生活評價、擇業(yè)就業(yè)感、自我評價、人際交往感和主觀幸福感總分上存在顯著差異，但在戀情情感、和學(xué)業(yè)感上不存在顯著差異。主觀幸福感總分由高到低的年級分別是大二、大三、大四、大一[4]。

表4 主觀幸福感在年級上的單因素分析結(jié)果

結(jié)語

根據(jù)本研究的調(diào)查結(jié)果，研究對象的主觀幸福感分?jǐn)?shù)的平均得分為190.98 分，此得分情況在總體上處于中等水平，表明本次研究中的調(diào)查對象的主觀幸福感水平中等。財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生在年級這一維度上主觀幸福感有顯著差異，在性別、專業(yè)、是否是獨生子女、是否擔(dān)任學(xué)生干部等維度上沒有表現(xiàn)出顯著差異。

綜上所述，本研究發(fā)現(xiàn)財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生的主觀幸福感影響因素較多。關(guān)注大學(xué)生的主觀幸福感，幫助他們正確認(rèn)識幸福的本質(zhì)，有利于大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和幸福觀，從長遠(yuǎn)角度來看，有利于整個社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。高等院校應(yīng)在心理健康教育工作以及臨床咨詢工作中，幫助大學(xué)生構(gòu)建有效的社會支持系統(tǒng)，提升大學(xué)生積極情緒水平，形成理性平和的社會心態(tài)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長。