陳玉敏 張劍凱

【作業(yè)目標(biāo)】

1.通過(guò)觀察例文、填寫格式、動(dòng)筆書(shū)寫等方法，學(xué)會(huì)用正確的方式寫一封信。

2.通過(guò)搜集有關(guān)信的資料，了解不同信封、信紙、郵票、郵戳的意義。

3.積極構(gòu)思，動(dòng)手實(shí)踐，寄出一封完整的信。

4.拓展了解明信片是一種簡(jiǎn)短的信。

【作業(yè)內(nèi)容】

書(shū)信早在我國(guó)春秋時(shí)期就成為一種富有儀式感的交流方式。如今，電子通信替代書(shū)信，人們沒(méi)了“家書(shū)抵萬(wàn)金”的感受，也少了一份“紙短情長(zhǎng)”。讓我們走進(jìn)書(shū)信，理解并延續(xù)最珍貴的人間真情。

傳信第一步：知“信”置評(píng)，曉“體”正形

1.信有很多名字哦！下面不是古代書(shū)信別稱的是（ ? ? ）。

A.鯉書(shū) B.信札 C.尺素 D.紙鳶

2.下面是一則微博熱評(píng)，請(qǐng)你跟帖發(fā)表你的看法。

3.書(shū)信具有一定的格式。你能弄清這些格式嗎？請(qǐng)你填一填（填序號(hào)）。

A.問(wèn)候語(yǔ) B.稱呼 C.正文 D.日期 E.署名

4.最近，疫情卷土重來(lái)。寧波的一名小學(xué)生寫下了這樣一封信。請(qǐng)你讀一讀。

傳信第二步：擇人記事，禮正情真

素箋小字，說(shuō)盡心中事。你想對(duì)煩惱的羅盈盈說(shuō)些什么？將你心中的話寫下來(lái)吧！

傳信第三步：制封傳情，作箋達(dá)意

“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”寫好書(shū)信，要寄出去，就需要信封。

1.請(qǐng)你根據(jù)信封的正確格式，把序號(hào)填入下圖。

A.收件方郵編

B.收件方姓名、聯(lián)系方式

C.寄件方地址

2.色彩能影響人的情緒。在寫信時(shí)，假若配上漂亮的信封，可以更好地傳遞情感。請(qǐng)你制作一個(gè)信封。

傳信第四步：選郵定情，投信寄心

郵票，供寄遞郵件貼用的郵資憑證，個(gè)人不得私自制作。郵票，是文明的凝縮和傳播文化的媒介，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。當(dāng)今各國(guó)都把自己國(guó)家最有代表性的內(nèi)容作為郵票圖案。

（展示若干郵票，圖略）

集郵是有趣的收藏活動(dòng)。了解郵票的背景知識(shí)，欣賞他人的收藏，展示自己的藏品，抑或郵友間互通有無(wú)……無(wú)不給生活增添無(wú)盡的情趣。

在生活中，郵票可以到中國(guó)郵政營(yíng)業(yè)廳購(gòu)買。

1.在給羅盈盈的回信中，（ ? ? ）作為郵票最合適。原因是 ____________。

A. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?C.

2.若你在18：10將信投入郵筒，工作人員將在（ ? ? ）拿到你的信。

A.當(dāng)天17：00 ?B.當(dāng)天12：00 ?C.次日9：00

傳信第五步：郵品真心，戳記銘情

信票郵戳雖不語(yǔ)，封封片片亦傳情。郵戳是郵局蓋在寄過(guò)的郵件上的各類戳記，包括普通郵戳、紀(jì)念郵戳、宣傳郵戳等。收集郵戳已經(jīng)成為集郵必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。

（展示各類郵戳，圖略）

普通寄信，郵局一般蓋普通郵戳。一封信上有兩個(gè)郵戳，蓋在郵票上的為寄信地的郵戳，代表郵資已付。蓋在背面的是目的地的郵戳，代表即將投遞。

1.在給羅盈盈的回信中，郵票上將會(huì)蓋上（ ? ? ?）的郵戳。

A.浙江溫州 B.浙江寧波 C.浙江杭州

2.在給羅盈盈的回信中，信封背面將會(huì)蓋上（ ? ? ?）的郵戳。

A.浙江溫州 B.浙江寧波 C.浙江杭州

傳信大拓展：紙短情長(zhǎng)，明信郵心

明信片是不用信封就可以直接投寄的載有信息的簡(jiǎn)短小信。正面是美麗的圖畫(huà)，反面是郵票、收件人信息及想對(duì)收件人說(shuō)的話。明信片所寫的內(nèi)容公開(kāi)，可被他人看見(jiàn)，故稱為“明信”。

下面是羅盈盈給你寄的一張明信片。

【整體構(gòu)思】

1.以文化人，以學(xué)定教。語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)顯著特征，就是它承載著教人求真、教人向善、教人臻美的文化使命。整項(xiàng)作業(yè)圍繞“寫一封信”這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探索信封、郵票、郵戳、明信片等與“信”有關(guān)的事物。學(xué)生在完成一封完整的信的同時(shí)，能夠感知書(shū)信的文化、禮儀、情感。

2.關(guān)注生活，聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)。本次習(xí)作內(nèi)容“寫信”對(duì)學(xué)生而言，較為陌生。他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的認(rèn)知與體驗(yàn)，“寫什么”“為什么寫”成為一大困難。故利用熱點(diǎn)新聞，用一封書(shū)信，喚醒學(xué)生關(guān)于當(dāng)下生活的記憶，解決了學(xué)生寫信時(shí)無(wú)方向、無(wú)內(nèi)容的難題。學(xué)生可以“回信”為依托，在安慰羅盈盈的同時(shí)，傾訴自己的心事。習(xí)作貼近生活，學(xué)生自然“下筆如有神”。

3.立足實(shí)踐，融合學(xué)科。作業(yè)要關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要關(guān)注“融學(xué)科”“實(shí)踐性”“項(xiàng)目化”等要素。本次寫信后的制作信封、選擇郵票、投遞信件等活動(dòng)，需要學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種語(yǔ)文能力，還需要其他學(xué)科能力予以支持，有趣味性、文化性。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，體驗(yàn)“寄信”的快樂(lè)，體會(huì)信箋傳情的文化內(nèi)涵，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

（浙江省溫州市龍灣區(qū)羅峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）