文|肖 遙

小學(xué)時(shí)，有一次我媽出差回來(lái)給我?guī)Я艘恢P，筆頭是海綿做的，寫(xiě)出來(lái)的字類似毛筆字，但比毛筆好控制。上書(shū)法課時(shí)，我的筆就發(fā)揮作用了，用它寫(xiě)出的字總是比其他人的要好看些。于是，我的筆就成了香餑餑，這個(gè)人拿去寫(xiě)幾筆，那個(gè)人拿去畫(huà)幾道，坐在前面的高科向我借了好幾次筆，他以平均2分鐘一次的頻率回頭借筆，其實(shí)我和同桌都知道，借筆只是個(gè)幌子，他就是想回頭跟我們嘮嗑。

10歲左右的男孩子都是好動(dòng)的。高科總會(huì)想盡一切辦法，在老師注意不到時(shí)，讓自己的頭、手、嘴等一切能動(dòng)的地方動(dòng)起來(lái)，哪怕蠕動(dòng)一下也行。所以，我經(jīng)?？吹礁呖票晨繅Ρ谧?，看似聽(tīng)課，實(shí)則出神，嘴里念念有詞—他可能啥也沒(méi)說(shuō)，只是為了讓嘴動(dòng)一動(dòng)。

趁老師背過(guò)身寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，高科手下一出溜，又把我的筆拿走了，在借了還、還了借無(wú)數(shù)次之后，他已經(jīng)默認(rèn)無(wú)須對(duì)我客氣，自己已經(jīng)擁有對(duì)這支筆的無(wú)限使用權(quán)。但這個(gè)使用權(quán)遭到我同桌彭靜的質(zhì)疑，只要高科把筆拿走，彭靜下一秒就把筆要回來(lái)。兩人就為這支筆來(lái)來(lái)回回地博弈，時(shí)而彬彬有禮地交涉，時(shí)而劍拔弩張地撕扯、搶奪，時(shí)而竊竊私語(yǔ)地討價(jià)還價(jià)，其間要提防動(dòng)作太多、聲音太大被老師發(fā)現(xiàn)，還要控制好熱鬧程度，以免招惹其他好事之徒要求參與。我也明白，他們只是在給自己不想好好聽(tīng)課找個(gè)借口，好在高科的同桌—大個(gè)子李雪峰對(duì)這種小兒科的游戲完全沒(méi)興趣，他瞇著雙眼，用一種“燕雀安知鴻鵠之志”的表情張望著最后一排。那是他從前坐的地方，在那片熟悉的區(qū)域里總會(huì)上演比搶奪一支筆更扣人心弦的劇目。

高科和彭靜永無(wú)休止的爭(zhēng)斗戛然而止，兩個(gè)人忽然都尷尬地看向我，我再看向高科伸過(guò)來(lái)的手—筆頭斷了。

我的無(wú)聲飲泣給高科造成了極大的心理壓力；彭靜覺(jué)得這事兒她也有責(zé)任，便給自己找了個(gè)事兒—找高科索賠。她執(zhí)意要高科還給我一支一模一樣的筆，金筆銀筆都不行，就要一模一樣的。我沒(méi)吭聲，因?yàn)槲艺娴暮軔?ài)那支筆。小時(shí)候的我可能有點(diǎn)兒“物質(zhì)依賴”，因?yàn)閭€(gè)子矮小，我對(duì)人際關(guān)系有些恐懼和被動(dòng)，這使得我對(duì)物質(zhì)更加親近，會(huì)傾注很多情感去喜歡某樣物品，以至于經(jīng)常因?yàn)閬G了喜歡的雨花石、找不到心愛(ài)的小人書(shū)而黯然神傷很久。

這支筆被弄斷的第二天，高科拿了塊玉石來(lái)賠我的筆，問(wèn)我能否接受這個(gè)賠償—他實(shí)在無(wú)法買(mǎi)到一模一樣的筆。玉石是廠區(qū)孩子們珍貴的玩具，到了高年級(jí)，幾乎成了財(cái)力的象征。很多孩子的家長(zhǎng)在玉石廠上班，這些碎玉石就是被他們拿回來(lái)給孩子玩的。

我不太好意思收下這個(gè)賠償，第一反應(yīng)是，高科還真是個(gè)老實(shí)人，其實(shí)他如果弄不到一模一樣的筆，我氣一氣也就算了；真賠的話，多少錢(qián)我也不知道啊，弄壞了東西隱瞞都來(lái)不及呢，更別說(shuō)去問(wèn)父母了。彭靜說(shuō)：“這樣吧，咱們玩?zhèn)€游戲，我把玉石埋在外面的沙堆里，下節(jié)課結(jié)束，你倆去找，誰(shuí)找到算誰(shuí)的?！痹趲讉€(gè)回合的討論后，這個(gè)游戲變得極為復(fù)雜：高科埋玉石，我找，我找到了算我的，找不到算我輸一次；高科挖出來(lái)，我埋一次高科再找……如果我輸三次，那么玉石就算高科的了。那就這樣吧，因?yàn)槲乙膊缓靡馑贾苯訌母呖剖掷锝舆^(guò)這么貴重的賠償，如果是我自己找到的，那就心安理得了。于是，一場(chǎng)寶藏游戲如火如荼地展開(kāi)了。

待我們走到操場(chǎng)，傻眼了，操場(chǎng)上本來(lái)有一小堆用于基建的沙子，不知道啥時(shí)候變成了一座巨大的沙山。但游戲規(guī)則已定，只能這樣了。高科把玉石埋在沙子里之后，我和彭靜找了兩天，每次課間都去找，也沒(méi)找到。第三天我倆決定放棄了，讓高科自己去找，可他聲稱沒(méi)找到，還倒打一耙說(shuō)第一次沒(méi)找到時(shí)他就準(zhǔn)備去挖出來(lái)，我倆不讓，非要找，看看，丟了吧。

那幾天，我們每天都把這件事當(dāng)作話題來(lái)討論，在這個(gè)過(guò)程中，玉石本身變得不那么重要了，那支被弄壞的筆也被我忘在腦后，我和彭靜每天都會(huì)緊鑼密鼓地討論怎樣對(duì)付高科。

如果說(shuō)高科拉近了我和彭靜的距離，那么，那支筆和玉石神奇地黏合了我、彭靜和高科的友情。不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我們?nèi)齻€(gè)變得十分默契— 下了樓，彭靜忽然想起沙包還在教室，站在樓下喊一聲：“高科！”高科像個(gè)小鼴鼠一樣從教室探出頭來(lái)，我跟他一比畫(huà)，不到半分鐘，他就把沙包扔了下來(lái)。體育課自由活動(dòng)時(shí)，我們跳大繩缺個(gè)甩繩子的，彭靜沖男生隊(duì)伍招個(gè)手，高科立刻搖頭晃腦地跑過(guò)來(lái)。下雨天，我的鞋子濕了，彭靜讓高科把襪子脫下來(lái)給我穿，理由是：反正高科的鞋厚。

后來(lái)，我慢慢領(lǐng)悟到，寶藏游戲規(guī)則的反復(fù)變化，不過(guò)是因?yàn)榕盱o和高科想拉我一起玩兒。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比“玩”和“一起玩”更重要的事了。我們慢慢長(zhǎng)大，也學(xué)會(huì)了為“一起玩”而彼此包容、互相合作。如今回憶起來(lái)，那時(shí)我們的狀態(tài)不能簡(jiǎn)單地用“無(wú)憂無(wú)慮”來(lái)形容，我們都在為長(zhǎng)大做準(zhǔn)備，學(xué)著對(duì)立、合作、談判、取舍、抉擇……可是經(jīng)過(guò)一輪又一輪的爭(zhēng)斗，我們不但沒(méi)有變得自私、狹隘、斤斤計(jì)較，反而都選擇了將本來(lái)爭(zhēng)奪的中心—財(cái)物置之腦后，不約而同地把這個(gè)游戲玩得久一點(diǎn)兒，再久一點(diǎn)兒。

我們心照不宣—物質(zhì)不過(guò)是種媒介，沒(méi)有人為了媒介不依不饒，我們都在利用媒介把好玩的游戲玩下去。就像貓狗爭(zhēng)奪毛線球一般，連它們都知道，如果沒(méi)有彼此，毛線球本身有啥意思呢？

玉石就這樣消失了，關(guān)于它的游戲卻持續(xù)了很久。

當(dāng)我再見(jiàn)到它時(shí)，是在我家搬離廠區(qū)的前一周，這塊玉石被默默地放在了我的抽屜里，不知道是誰(shuí)干的。