張賽男，劉恩濤

(北京科技大學(xué) 圖書館，北京 100083)

0 引言

2015年12月，教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中規(guī)定“高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)。其主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能”[1]。如何主動(dòng)為教學(xué)和科研服務(wù)，并真正成為教學(xué)和科研不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是高校圖書館思考和實(shí)踐的重點(diǎn)。學(xué)生成績(jī)是教學(xué)效果最直接的反映，圖書館是否在其中起到積極作用。如果能用數(shù)據(jù)證明這一點(diǎn)，那么一方面能夠指導(dǎo)高校圖書館有針對(duì)性地開展支撐教學(xué)的文獻(xiàn)服務(wù)，另一方面可以通過(guò)預(yù)警機(jī)制，提醒相關(guān)專業(yè)年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意學(xué)習(xí)方式和方法。

本研究以圖書館的借閱數(shù)據(jù)、進(jìn)館記錄和學(xué)生的成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，采用實(shí)證分析的方法說(shuō)明高校圖書館在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)方面的積極作用，探討圖書館資源利用與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，并比較不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于圖書館資源利用的特點(diǎn)，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明圖書館資源利用對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，從而證明圖書館教學(xué)服務(wù)的價(jià)值，同時(shí)也為圖書館改善資源與服務(wù)的內(nèi)容和方式提供依據(jù)。

1 研究背景

國(guó)外關(guān)于圖書館資源利用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的研究開始于20世紀(jì)60年代，大多數(shù)研究采用了實(shí)證分析的方法。例如：Barkey[2]統(tǒng)計(jì)東伊利諾伊大學(xué)圖書館學(xué)生使用數(shù)據(jù)，較早地提出了借過(guò)書的學(xué)生比從沒(méi)借過(guò)書的學(xué)生平均成績(jī)更高這一結(jié)論；Wells[3]選擇了一二年級(jí)本科生的選修課程成績(jī)與這些學(xué)生對(duì)圖書館的利用效果(包括圖書借閱、進(jìn)館次數(shù)、在館時(shí)長(zhǎng)等)進(jìn)行研究，結(jié)果表明，這些學(xué)生的進(jìn)館次數(shù)、在館時(shí)長(zhǎng)都和選修課程成績(jī)有著正相關(guān)關(guān)系，但不顯著；Stemmer等[4]借助“投入-環(huán)境-產(chǎn)出”模型，得出學(xué)生對(duì)于圖書館利用與自身學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系在很大程度上取決于學(xué)生如何有效地利用圖書館，是否能夠調(diào)整自身以適應(yīng)新的環(huán)境。國(guó)內(nèi)方面：劉喜[5]跟蹤調(diào)查了甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)畜牧系60名本科生4年書刊借閱情況，認(rèn)為借閱書刊對(duì)學(xué)生“知識(shí)結(jié)構(gòu)”起到重要作用；王麗艷[6]對(duì)南京3所高校的360名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，圖書館資源利用頻率、利用程度與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著正相關(guān)；吳英梅等[7]以北京師范大學(xué)學(xué)生利用圖書館及學(xué)術(shù)研究為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用圖書館愈深，學(xué)習(xí)成績(jī)愈傾向于排名愈高，學(xué)術(shù)成果愈多；王凌[8]運(yùn)用T檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)、相關(guān)分析等方法，對(duì)首都醫(yī)科大學(xué)622名本科生圖書館使用情況及學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)圖書館利用程度與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)成正相關(guān)。

總結(jié)來(lái)看，國(guó)內(nèi)關(guān)于高校圖書館對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響評(píng)估起步較晚，相關(guān)實(shí)證分析相較于國(guó)外也較少。以“圖書館”&“學(xué)生成績(jī)”作為檢索詞在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，僅搜索到27條中文期刊數(shù)據(jù)。為補(bǔ)充國(guó)內(nèi)相關(guān)研究，本文以圖書館的借閱數(shù)據(jù)、進(jìn)館記錄和學(xué)生成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，采用實(shí)證分析的方法來(lái)說(shuō)明高校圖書館在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)方面的積極作用。

本研究以北京科技大學(xué)本科生學(xué)習(xí)基本情況為例，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與利用圖書館資源之間的關(guān)系進(jìn)行具體剖析。研究以圖書館的借閱數(shù)據(jù)、進(jìn)館記錄和學(xué)生成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，采用實(shí)證分析的方法來(lái)說(shuō)明高校圖書館在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)方面的積極作用，探討圖書館資源利用與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，比較不同專業(yè)圖書館資源利用的特點(diǎn)，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明圖書館資源利用對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，從而證明圖書館教學(xué)服務(wù)的價(jià)值，同時(shí)也為圖書館改善資源與服務(wù)的內(nèi)容和方式提供依據(jù)。基于本科生為圖書館使用的主要群體，該研究為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)管理決策提供參考性的建議。

2 研究?jī)?nèi)容

圖書館資源利用可以用圖書借閱量、圖書借閱種類、進(jìn)入圖書館的次數(shù)等數(shù)據(jù)來(lái)反映。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)用平均成績(jī)點(diǎn)來(lái)代替，分為3個(gè)研究方面：(1)借閱量與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性；(2)借閱圖書的種類與學(xué)生成績(jī)的相關(guān)性；(3)進(jìn)館頻次與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性。以北京科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和高等工程師學(xué)院為例，選取這兩個(gè)學(xué)院相關(guān)專業(yè)本科生為研究對(duì)象，使用方差分析和卡方檢驗(yàn)分析方法分析其圖書館資源利用與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系。同時(shí)也比較不同專業(yè)之間，圖書館資源利用程度的不同對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，為圖書館有針對(duì)性地對(duì)不同專業(yè)采購(gòu)相應(yīng)的資源類型及提供相關(guān)教學(xué)服務(wù)提供參考。具體研究分為以下3個(gè)步驟。

第一步：依托圖書館豐富的紙質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)圖書館資源利用與學(xué)生成績(jī)的關(guān)系相關(guān)案例進(jìn)行檢索與分析研究，從而確定研究指標(biāo)、研究對(duì)象、研究目標(biāo)與預(yù)期成果。

第二步：明確研究指標(biāo)和參數(shù)，選取高等工程師學(xué)院和外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2016級(jí)本科生的四級(jí)成績(jī)、加權(quán)平均分等研究切入點(diǎn)，從圖書館系統(tǒng)中統(tǒng)計(jì)其在校4年(2016—2020年)對(duì)應(yīng)的進(jìn)館次數(shù)、借閱總冊(cè)數(shù)、語(yǔ)言類借閱總冊(cè)數(shù)，對(duì)讀者借閱數(shù)據(jù)、進(jìn)館數(shù)據(jù)以及成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行取樣整理、清洗、分類匯總，形成數(shù)據(jù)分析量表。

第三步：采用方差分析和卡方檢驗(yàn)法，借助SPSS分析軟件進(jìn)行研究，分析上述學(xué)生圖書館資源利用與其學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系。對(duì)借閱量與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性、借閱圖書的種類與學(xué)生成績(jī)的相關(guān)性、進(jìn)館頻次與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性分別進(jìn)行建模分析，得到研究結(jié)果。

3 具體實(shí)證研究過(guò)程

3.1 借閱量與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性

為了解圖書借閱量與學(xué)生成績(jī)是否有關(guān)，以本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，探討語(yǔ)言類圖書借閱量(見(jiàn)表1)與學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)提高是否有正相關(guān)關(guān)系。將樣本學(xué)生按照?qǐng)D書借閱量<3冊(cè)、借閱量3～10冊(cè)、借閱量11～30冊(cè)和借閱量30冊(cè)以上分為4個(gè)組別，在每個(gè)組別中隨機(jī)抽取40人，測(cè)定他們的四級(jí)成績(jī)結(jié)果。

表1 借閱情況數(shù)據(jù)分析

在取得上述學(xué)生四級(jí)成績(jī)和對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言類圖書借閱數(shù)量之后，利用SPSS軟件，采用方差分析法探討語(yǔ)言類圖書借閱量與學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)之間的差別是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，結(jié)果如表2～4所示。經(jīng)檢驗(yàn)，F(xiàn)=3.227，P=0.024，在檢驗(yàn)水準(zhǔn)為0.05的水平下拒絕H0，接受H1，可以認(rèn)為4個(gè)組別的成績(jī)差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表2 圖書借閱量與學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)方差齊性檢驗(yàn)

表3 圖書借閱量與學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)方差分析

表4 圖書借閱量與學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)方差分析事后檢驗(yàn)(多重比較)

3.2 進(jìn)館頻次與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性

從圖書館門禁系統(tǒng)中調(diào)取學(xué)生入館數(shù)據(jù)，以高等工程師學(xué)院2016級(jí)168名同學(xué)本科學(xué)習(xí)4年間進(jìn)館次數(shù)為樣本，將168名同學(xué)按照進(jìn)館50次以上、進(jìn)館50次以下進(jìn)行分類，每一類再按照學(xué)生加權(quán)成績(jī)80分以上和80分以下再次細(xì)分，探討學(xué)生本科4年進(jìn)館量與學(xué)生最終加權(quán)成績(jī)分?jǐn)?shù)之間是否具有關(guān)系，如表5所示。

表5 進(jìn)館量數(shù)據(jù)分析

采用SPSS軟件進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，針對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，如表6—7所示?？梢园l(fā)現(xiàn)，在總樣本數(shù)N>40且交叉表中每一個(gè)單元格中頻數(shù)均大于5的情況下，可以認(rèn)定卡方檢驗(yàn)的結(jié)果是精確的，最終得到顯著性值小于0.05，說(shuō)明差異顯著。進(jìn)館量的多少對(duì)于成績(jī)的影響是不同的，表明進(jìn)館量與學(xué)生最終加權(quán)成績(jī)分?jǐn)?shù)之間具有關(guān)系。

表6 進(jìn)館量與學(xué)生最終加權(quán)成績(jī)交叉表

表7 進(jìn)館量與學(xué)生最終加權(quán)成績(jī)卡方檢驗(yàn)

3.3 圖書借閱種類分析

為了解學(xué)生關(guān)于圖書借閱種類的傾向情況，研究統(tǒng)計(jì)了2016級(jí)高等工程師學(xué)院學(xué)生于大學(xué)一二年級(jí)兩年間的圖書借閱種類信息，共計(jì)借閱21 145冊(cè)，如表8所示。由表8可看出：借閱量最高的為工業(yè)技術(shù)(T類)8 098冊(cè)，占比38.30%；緊隨其后的是文學(xué)(I類)4 577冊(cè)，占比21.65%；數(shù)理科學(xué)和化學(xué)(O類)2 927冊(cè)，占比13.84%。從大類統(tǒng)計(jì)分別為馬列類105冊(cè)(0.50%)，哲學(xué)類752冊(cè)(3.56%)，社會(huì)科學(xué)類8 860冊(cè)(41.90%)，自然科學(xué)類11 413冊(cè)(53.97%)，綜合性圖書15冊(cè)(0.07%)。從圖書分類可以看出：以馬列主義、哲學(xué)類為指導(dǎo)，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)并重，高等工程師學(xué)院學(xué)生圖書借閱種類相對(duì)比較均衡，體現(xiàn)出圖書館在學(xué)生專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)與人文素養(yǎng)提高上的價(jià)值。

表8 圖書借閱種類數(shù)據(jù)分析

3.4 不同專業(yè)圖書館資源利用與成績(jī)的關(guān)系

為了解不同專業(yè)圖書館資源利用與成績(jī)關(guān)系的差異，選取了2017年全年參加英語(yǔ)四級(jí)考試的北京科技大學(xué)所有5 198名學(xué)生進(jìn)行研究。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗后剔除無(wú)效數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)不同學(xué)院同一年度參加四級(jí)考試的學(xué)生成績(jī)平均值，得到數(shù)據(jù)如圖1所示。

圖1 2017年度參加CET-4各學(xué)院平均成績(jī)

從圖書館系統(tǒng)中調(diào)取2016—2017年語(yǔ)言文學(xué)類借閱排行前10的書籍，結(jié)果如表9所示。

表9 2016—2017年語(yǔ)言文學(xué)類借閱排行榜單前10名

由表9可知，在2016—2017年全年語(yǔ)言文字類借閱排行前10名榜單中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)類占8本，日語(yǔ)學(xué)習(xí)類1本，其他類1本。說(shuō)明語(yǔ)言文字類借閱量符合專業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了圖書館的資源利用對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)具有影響，且這種影響是正相關(guān)的。

4 成果應(yīng)用推廣及輻射效應(yīng)

在本文的實(shí)證研究中，本科生學(xué)業(yè)成績(jī)與圖書館使用行為的相關(guān)性體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：(1)本科生的文獻(xiàn)借閱“量”與學(xué)業(yè)成績(jī)“質(zhì)”之間具有正相關(guān)性特征，紙質(zhì)館藏資源對(duì)于改善和提高高校教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要的支撐作用；(2)本科生學(xué)業(yè)成績(jī)與文獻(xiàn)借閱的廣度和深度具有正相關(guān)性特征，專業(yè)相關(guān)類文獻(xiàn)及多種類型的文獻(xiàn)涉獵對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)的提升具有正向效應(yīng)；(3)本科生學(xué)業(yè)成績(jī)與持續(xù)穩(wěn)定的借閱習(xí)慣具有正相關(guān)性特征，“考前突擊式”的借閱方式無(wú)益于學(xué)業(yè)績(jī)效的提升；(4)本科生學(xué)業(yè)成績(jī)與文獻(xiàn)利用周期具有負(fù)相關(guān)性特征，低學(xué)業(yè)成績(jī)層級(jí)群體專業(yè)相關(guān)類文獻(xiàn)的短期借閱比例較高。針對(duì)這一研究成果，圖書館應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況積極進(jìn)行調(diào)整，多途徑合理配置館藏文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)和內(nèi)容挖掘，提高館藏資源的利用率，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高。筆者認(rèn)為圖書館應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下方面。

4.1 優(yōu)化文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)，提高館藏資源利用率

綜合本科生學(xué)業(yè)成績(jī)與借閱行為的相關(guān)性及差異性特征的梳理和系統(tǒng)分析，圖書館圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專業(yè)性與通識(shí)性特點(diǎn)，強(qiáng)化館藏文獻(xiàn)資源在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用，通過(guò)合理配置館藏文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)和內(nèi)容挖掘，提高紙質(zhì)館藏資源的利用率。同時(shí)，要豐富傳統(tǒng)閱讀服務(wù)宣傳與推廣工作的深度和廣度。立足于讀者資源需求的個(gè)性化特征，動(dòng)態(tài)調(diào)整服務(wù)推廣手段，有針對(duì)性地開展信息素養(yǎng)教育服務(wù)，充分發(fā)揮高校圖書館對(duì)本科生教學(xué)的重要支撐作用，以高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和“雙一流”學(xué)科建設(shè)的需求為動(dòng)力，堅(jiān)持以讀者為本、貼近需求的服務(wù)理念，不斷創(chuàng)新服務(wù)方式，提升服務(wù)水平。

4.2 開展多途徑課程教育與培訓(xùn)，為學(xué)校教育教學(xué)開展提供支持

圖書館要積極利用各類資源為高校師生提供多樣化、個(gè)性化和深層次的教育教學(xué)與培訓(xùn)工作，開展對(duì)口學(xué)院及用戶的課程教學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)宣傳推廣等深化工作。例如，為進(jìn)一步幫助學(xué)生使用電子資源解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，北京科技大學(xué)圖書館堅(jiān)持為本科生開設(shè)“科技文獻(xiàn)檢索與計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程，教授文獻(xiàn)檢索方法，受到學(xué)生好評(píng)，同時(shí)利用微信平臺(tái)開展“每周一庫(kù)推薦”欄目、“圖書館資源宣傳日”“走進(jìn)學(xué)院服務(wù)”“在線有獎(jiǎng)活動(dòng)”等活動(dòng)，服務(wù)涉及材料、機(jī)械、經(jīng)管、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科專業(yè)。因此，圖書館應(yīng)開展形式多樣的資源宣傳推廣與讀者培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)開展創(chuàng)新服務(wù)，利用微信平臺(tái)、新媒體等開展資源宣傳、學(xué)科服務(wù)、閱讀推廣、科學(xué)素養(yǎng)培育等活動(dòng)，為學(xué)校教育教學(xué)開展提供資源、人力與智力支持。