四川省內(nèi)江市第二中學(xué) 張 敘

硬筆書(shū)法是中小學(xué)書(shū)法教育中繞不過(guò)去的一環(huán)，它可以分兩類(lèi)：古帖和規(guī)范字。硬筆學(xué)古帖在展賽的催生下日漸興盛，亦值得提倡。而硬筆的主流還是規(guī)范字，不管是學(xué)校還是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是如此。這與古代的書(shū)法教育類(lèi)似，即均以實(shí)用性和附庸性為主要特征[1]。本校自80年代開(kāi)設(shè)書(shū)法課，由專(zhuān)職老師任教。注重學(xué)生的實(shí)用書(shū)寫(xiě)和書(shū)法特長(zhǎng)培養(yǎng)，使得書(shū)法課成為學(xué)校的一大特色，并因此榮獲國(guó)家級(jí)和省級(jí)的相關(guān)榮譽(yù)若干。

筆者接任退休的書(shū)法教師工作有年，在從教的早年發(fā)現(xiàn)，一學(xué)年的硬筆書(shū)法課如果只是講筆畫(huà)和偏旁會(huì)很枯燥，學(xué)生的興趣降低，無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果。筆者根據(jù)長(zhǎng)期的創(chuàng)作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出在一學(xué)年中穿插書(shū)法趣味課的安排。通過(guò)近年的實(shí)施，頗有成效，并擬再開(kāi)發(fā)相關(guān)課程。

一、書(shū)法趣味課在硬筆書(shū)法課穿插的必要性

本文所指的書(shū)法趣味課，是指以傳統(tǒng)毛筆書(shū)法為基礎(chǔ)，包含書(shū)法史、書(shū)法理論、書(shū)法作品的章法和創(chuàng)作等，同時(shí)輔以詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、篆刻等門(mén)類(lèi)。對(duì)于作品的章法和形式，毛筆與硬筆基本一致。

本校的書(shū)法課是硬筆規(guī)范字教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容有基本筆畫(huà)、偏旁部首、字形結(jié)構(gòu)和規(guī)范字知識(shí)。《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》中提出“按照《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》有關(guān)規(guī)定，硬筆教學(xué)應(yīng)使用規(guī)范漢字”[2]。作為學(xué)生，寫(xiě)好規(guī)范字是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，也是做作業(yè)和考試的必需。

二者穿插，有以下必要：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)硬筆規(guī)范字相對(duì)枯燥，興趣很關(guān)鍵。由于硬筆有一定的局限性，書(shū)法興趣還需通過(guò)毛筆趣味課來(lái)催促，傳統(tǒng)的書(shū)法是母體，二者并未隔絕。中國(guó)書(shū)法博大精深，從中提取適合中小學(xué)生的趣味內(nèi)容，做成小專(zhuān)題穿插在課堂，會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣。如能與所教的硬筆書(shū)法的內(nèi)容結(jié)合，則效果更佳。激發(fā)興趣，保持興趣，把興趣轉(zhuǎn)化在漫長(zhǎng)的硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)中，是很有意義的。

（二）提升中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

熊秉明先生說(shuō)：“書(shū)法是中國(guó)文化核心中的核心。”“珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信與愛(ài)國(guó)情感”是《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的要求[3]。文化自信對(duì)于學(xué)生而言，書(shū)法是最直接、最親近、最簡(jiǎn)單的方式之一，本文所涉及的趣味課，旁及文學(xué)、歷史、藝術(shù)的涵養(yǎng)和審美。趣味課還有部分需要手工，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。部分內(nèi)容需要思考，也能和邏輯思維聯(lián)系起來(lái)。這些都全面提升了學(xué)生的素養(yǎng)。

二、具體安排

本校初一年級(jí)開(kāi)設(shè)了一學(xué)年的書(shū)法課，現(xiàn)將這一學(xué)年中書(shū)法趣味課的安排歸納如下。

（一）上學(xué)期

每個(gè)自然學(xué)期的時(shí)長(zhǎng)一般為20 — 23周，上學(xué)期從九月份開(kāi)始到冬季，可以根據(jù)時(shí)令或者節(jié)氣等情況適時(shí)安排書(shū)法趣味課。書(shū)法課每班每周一次。

1.第一周：書(shū)體演變。

初一入學(xué)，新老師跟學(xué)生見(jiàn)面的第一次課，任何老師都會(huì)做精心的安排，讓學(xué)生對(duì)老師和學(xué)科產(chǎn)生好感。文字與書(shū)法是一件事的兩面，談書(shū)法少不了要談文字，談到文字的創(chuàng)造，談到書(shū)體的演變[4]。小學(xué)語(yǔ)文課上學(xué)生對(duì)書(shū)體已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)篆書(shū)興趣濃厚。此時(shí)通過(guò)PPT依次展示甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)。每種書(shū)體不僅要知道名字，還要了解該書(shū)體的特征。如甲骨文，學(xué)生最大興趣是甲骨文的發(fā)現(xiàn)，此時(shí)可以講述清末王懿榮的故事，難點(diǎn)是甲骨文書(shū)法的特征——刀刻，線條瘦硬而又有力度；如小篆，不僅要知道它是秦統(tǒng)一文字的產(chǎn)物，還要把小篆圖片與金文對(duì)比，總結(jié)特征，甚至可以用孫過(guò)庭《書(shū)譜》中“篆貴婉而通”來(lái)給學(xué)生解釋篆書(shū)；如草書(shū)，雖然容易判斷出，但可以重點(diǎn)講述其出現(xiàn)較早的原因，并提及古草和歷代草書(shū)大家；如楷書(shū)，可以提及唐楷和楷書(shū)四大家。

在逐一介紹各種書(shū)體后，有一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，用PPT逐一顯示不同的字，讓學(xué)生猜測(cè)是什么字，再根據(jù)前面所講來(lái)判斷是什么書(shū)體。展示的圖片如下：

圖1：書(shū)體演變

其中判斷甲骨文“馬”字時(shí)，可以提及象形文字表意的優(yōu)越性；金文的“馬”字不易猜出，可以引導(dǎo)學(xué)生跟甲骨文對(duì)比，即馬的鬃毛和尾巴等典型特征；最后一個(gè)字還可以給學(xué)生普及簡(jiǎn)化字的由來(lái)，提及平時(shí)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范字。

第一堂課沒(méi)有寫(xiě)字，但是學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣卻有了，甚至還盼望著之后的書(shū)法課，也學(xué)到了傳統(tǒng)文化知識(shí)。

2.第六周：書(shū)法與中考、高考。

通過(guò)幾周基本筆畫(huà)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生可能興趣減弱，很有必要讓學(xué)生知道書(shū)法的重要性。此時(shí)以中考、高考中的書(shū)法題為例，告知學(xué)生考試中會(huì)有書(shū)法題，督促學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法不可松懈。

在講授之前，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為考試中的書(shū)法就是卷面書(shū)寫(xiě)，其實(shí)不然。近十年來(lái)，全國(guó)各地的中考、高考的語(yǔ)文和歷史試卷中出現(xiàn)了書(shū)法題，不僅是書(shū)寫(xiě)，更多的是書(shū)法綜合素養(yǎng)。中考、高考書(shū)法試題的資料網(wǎng)上有匯總，老師根據(jù)需要整合即可。這些試題大都很基礎(chǔ)，以書(shū)體判斷為主，也有較難的書(shū)法理論和書(shū)法史的。也有試題滲透著傳統(tǒng)文化知識(shí)和紅色經(jīng)典教育。如以下試題就很有意義：

圖2：中考中的書(shū)法試題

本堂課總結(jié)時(shí)，可以告訴學(xué)生，中考、高考距離現(xiàn)在還有時(shí)間，勉勵(lì)學(xué)生在接下來(lái)的初中生涯中堅(jiān)持對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)和積累，考試遇到才能從容應(yīng)對(duì)。

3.第十二周：銀杏葉書(shū)寫(xiě)。

第十二周時(shí)一般已經(jīng)入冬，正值銀杏葉金黃。銀杏葉大部分地區(qū)都有，蜀中每到此季金黃燦爛，蔚為可觀。遇到這種葉子不禁想撿起，效仿古人的紅葉題詩(shī)，別有情致。作為書(shū)者，筆者一直有這個(gè)習(xí)慣，作為老師，把這個(gè)舉動(dòng)帶給學(xué)生，更是增加和學(xué)生的情感交流，是讓學(xué)生感到人文情懷的好時(shí)機(jī)。

校園銀杏葉較多，撿葉子方便，學(xué)生喜歡。此時(shí)老師書(shū)寫(xiě)幾片葉子，將圖片放到PPT里，課堂上與學(xué)生分享。銀杏葉不大，可以用毛筆小楷、秀麗筆、細(xì)記號(hào)筆、中性筆書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容不宜多，如學(xué)習(xí)勵(lì)志的詞和其他精美文辭。此時(shí)還可以教學(xué)生簡(jiǎn)單的章法。以筆者的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)班都會(huì)有學(xué)生將其得意的作品塑封，可以自己收藏，也可以送給同學(xué)老師。筆者還曾將此創(chuàng)意提供給學(xué)校團(tuán)委，并輔導(dǎo)組織全校的學(xué)生銀杏葉書(shū)法創(chuàng)作。

圖3：銀杏葉書(shū)法創(chuàng)作

4.第十八周：對(duì)聯(lián)格律與春聯(lián)創(chuàng)作。

此時(shí)臨近期末，也臨近春節(jié)。學(xué)校重視傳統(tǒng)文化，每年寒假前都會(huì)組織各班書(shū)寫(xiě)一幅春聯(lián)貼在教室，這也是書(shū)法的舞臺(tái)。雖然課堂常規(guī)是硬筆書(shū)法，但是對(duì)聯(lián)與書(shū)法仍是必須要講的。

本堂課先講對(duì)聯(lián)及其起源，再講春聯(lián)的由來(lái)，此時(shí)也引起了學(xué)生興趣。上下聯(lián)的判斷、上下聯(lián)粘貼的位置是基礎(chǔ)常識(shí)。重點(diǎn)是對(duì)仗，即上下聯(lián)對(duì)應(yīng)的詞性要相同。難點(diǎn)是平仄，如上聯(lián)中第二四六個(gè)字平仄輪換、下聯(lián)與之對(duì)應(yīng)的地方平仄相反、仄起平收等格律常識(shí)。對(duì)仗也是中學(xué)生應(yīng)該掌握的文學(xué)知識(shí)。

圖4：對(duì)聯(lián)格律

最后講解楷書(shū)對(duì)聯(lián)的書(shū)寫(xiě)，這個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)用硬筆書(shū)寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)。最后布置任務(wù)，讓學(xué)生遵循格律自己撰寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)，并用毛筆或硬筆書(shū)寫(xiě)下來(lái)，鼓勵(lì)有興趣和條件的同學(xué)自撰春聯(lián)并書(shū)寫(xiě)。

學(xué)校有書(shū)法工作室，可以供學(xué)生毛筆書(shū)寫(xiě)春聯(lián)和其他書(shū)法作品的創(chuàng)作。

（二）下學(xué)期

初一下學(xué)期的課堂常規(guī)是繼續(xù)學(xué)習(xí)偏旁部首和字形結(jié)構(gòu)。本學(xué)期開(kāi)始時(shí)間是元宵節(jié)前后，剛過(guò)完春節(jié)，天氣逐漸變暖。該學(xué)期后半段會(huì)有一些假期和高考、中考等備考耽誤課程，需要合理安排書(shū)法趣味課。

1.第一周：書(shū)法的章法與形式。

學(xué)習(xí)了一學(xué)期的硬筆書(shū)法，也初步接觸過(guò)作品，但是學(xué)生對(duì)書(shū)法作品的章法和形式還沒(méi)有系統(tǒng)全面地認(rèn)識(shí)，此時(shí)有必要用一個(gè)專(zhuān)題講授這方面的內(nèi)容。本專(zhuān)題分為書(shū)法章法和形式兩部分。

其中章法所講的內(nèi)容是一幅完整的書(shū)法作品的構(gòu)成要素，如正文、落款、印章。正文內(nèi)容需積極、健康、向上，主張同學(xué)們自作。落款是難點(diǎn)，需要讓學(xué)生明確常規(guī)的落款方式，如字的大小、位置、內(nèi)容、蓋章等。其中落款的時(shí)間，可以給學(xué)生展開(kāi)講解干支紀(jì)年法，如天干和地支的搭配法，并讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生會(huì)有濃厚的興趣。

作品形式是通過(guò)斗方、扇面、條幅、對(duì)聯(lián)等不同的書(shū)法作品的展示，講述每種形式的特征。有些形式可以拿生活中的情況來(lái)舉例子，如對(duì)聯(lián)、扇面。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試制作并創(chuàng)作不同形式的作品。

以上內(nèi)容講授時(shí)應(yīng)搭配對(duì)應(yīng)的作品，毛筆、硬筆都要有，學(xué)生看多了才會(huì)有印象、有意識(shí)。

2.第六周：手工制作扇面與扇面書(shū)法創(chuàng)作。

這是一節(jié)需要學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的書(shū)法課。之前已經(jīng)了解有扇面這種書(shū)法作品形式，通過(guò)講述扇子在日常生活的使用，學(xué)生興趣倍增，接下來(lái)就要?jiǎng)邮帧?/p>

第一步是扇面的制作。大致方式是將一張紙裁成正方形，把正方形沿對(duì)角線對(duì)折，再將其中的一個(gè)底角多次平分對(duì)折，最后剪去頭和尾，即可得到一個(gè)簡(jiǎn)易的折扇。這一部分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)略微復(fù)雜，需要學(xué)生跟老師同時(shí)操作。第二步是講授折扇書(shū)法作品的章法，重點(diǎn)是字?jǐn)?shù)計(jì)算安排，以靈活、循環(huán)、自然為準(zhǔn)，可以圖示講解。第三步是老師示范書(shū)寫(xiě)折扇書(shū)法作品。第四步是學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)一幅折扇硬筆書(shū)法作品。

3.第十二周：詩(shī)詞格律與自作詩(shī)書(shū)法創(chuàng)作。

這是一個(gè)難點(diǎn)，是能升華學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)審美的課，也是筆者作為詩(shī)詞愛(ài)好者在書(shū)法課堂的探究。在平時(shí)給學(xué)生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)藝術(shù)的理念上，筆者經(jīng)常提及書(shū)寫(xiě)內(nèi)心自我的最高境界，也提及古代文人的“三絕四全”。

通過(guò)上學(xué)期對(duì)對(duì)聯(lián)格律的了解，同學(xué)們一定有了認(rèn)識(shí)，此時(shí)可以先復(fù)習(xí)一下對(duì)聯(lián)的格律（初學(xué)可以以五言或七言為例），然后教授絕句的格律。即第一句出句之后，第二句與第一句平仄相對(duì)，第三句與第二句平仄相粘等。圖示講解平起和仄起、首句入韻和首句不入韻幾種情況。最后讓同學(xué)們知道平水韻，并且會(huì)查。布置作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)格律創(chuàng)作一首絕句，并書(shū)寫(xiě)下來(lái)，完成一幅自作詩(shī)詞的書(shū)法作品。

4.第十九周：全年級(jí)寫(xiě)字競(jìng)賽。

本堂課的內(nèi)容一般安排在高考和中考之后，此時(shí)也臨近期末考試。一學(xué)年的書(shū)法課，學(xué)生和老師應(yīng)有一個(gè)匯報(bào)展出，就是這個(gè)全年級(jí)寫(xiě)字競(jìng)賽?？紤]到大多數(shù)的情況和最終要展出，可以給定內(nèi)容，用統(tǒng)一的作品紙。但在每個(gè)班都會(huì)鼓勵(lì)部分書(shū)法優(yōu)秀的同學(xué)自選內(nèi)容創(chuàng)作，甚至?xí)w不限。全部結(jié)束后老師進(jìn)行評(píng)選，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)證書(shū)。最后，將優(yōu)秀的作品在校園里進(jìn)行展出，這既是這門(mén)學(xué)科的總結(jié)，也豐富了校園文化活動(dòng)。

圖5：全年級(jí)寫(xiě)字競(jìng)賽

三、收獲與反思

（一）教學(xué)相長(zhǎng)

這些趣味課，要求老師對(duì)傳統(tǒng)的書(shū)法有深厚的功夫才能駕馭，老師必須要多讀書(shū)多總結(jié)，還要提煉教法。這些備課過(guò)程，可以使老師的書(shū)寫(xiě)與理論并進(jìn)，如長(zhǎng)期的教學(xué)示范，展示作品的反復(fù)打磨，查閱書(shū)法史和書(shū)法理論，都促使教師全面提升。

（二）收獲師生感情

這類(lèi)學(xué)科有個(gè)共同特點(diǎn)：書(shū)法老師上的班多，每個(gè)班學(xué)生接觸得少，致使師生感情相對(duì)淡漠。書(shū)法趣味課提高了學(xué)生興趣，無(wú)形之間也增強(qiáng)了師生的互動(dòng)和感情的交流，對(duì)于老師而言，這是一筆寶貴的財(cái)富。

（三）反思不足

1.不能過(guò)分依賴趣味課。課堂常規(guī)的教學(xué)是硬筆規(guī)范字，興趣只是促進(jìn)，學(xué)生的技法和綜合素養(yǎng)的提升要體現(xiàn)在課堂的每一方面。如硬筆楷書(shū)的筆畫(huà)懸針豎與垂露豎、左右結(jié)構(gòu)的字的避讓關(guān)系，都是提升學(xué)生興趣和核心素養(yǎng)的地方。

2.更多趣味課的研發(fā)。如學(xué)校每年一度的藝術(shù)節(jié)作品賞析與點(diǎn)評(píng)、到美術(shù)館看展覽、分享書(shū)法故事交流會(huì)、研發(fā)書(shū)法小游戲等。

3.保證安全、和諧的教學(xué)環(huán)境。扇面課需要手工制作，裁紙需要注意安全，產(chǎn)生的紙屑要及時(shí)收拾，注意衛(wèi)生；外出要組織紀(jì)律、注意安全；較難的內(nèi)容如詩(shī)詞格律則適可而止，鼓勵(lì)有興趣學(xué)有余力的學(xué)生完成，不可增加負(fù)擔(dān)，不布置大量作業(yè)。

總結(jié)：

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》甫一頒布，筆者就關(guān)注著各地的落實(shí)情況。如山西省每年的中考或中考模擬題，語(yǔ)文試卷的第一題都是書(shū)法題，理論加書(shū)寫(xiě)，很大程度上促進(jìn)了書(shū)法的教與學(xué)。很多地方也在慢慢起步，如本地就很重視學(xué)生書(shū)法活動(dòng)的開(kāi)展和對(duì)書(shū)法教師的培養(yǎng)。

從某一個(gè)角度來(lái)概括《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，就是道技并重。技，是課堂常規(guī)的實(shí)用書(shū)寫(xiě)；道，就是傳統(tǒng)的美的熏陶。在中學(xué)一學(xué)年的教學(xué)中，落實(shí)這一點(diǎn)就是穿插書(shū)法趣味課。趣味課的安排符合初中學(xué)生接受知識(shí)的能力，它不僅能讓學(xué)生長(zhǎng)期保持興趣，也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，這也是對(duì)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》一定意義上的貫徹和執(zhí)行。