組稿團(tuán)隊(duì)：江蘇省鹽城市樊智濤名師工作室

領(lǐng) 銜 人：樊智濤（正高級(jí)教師、江蘇省特級(jí)教師）

本期撰稿

蔡豆豆，鹽城市亭湖區(qū)教師發(fā)展中心初中語(yǔ)文研訓(xùn)員，鹽城市教學(xué)能手，曾獲鹽城市青年教師教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

初中語(yǔ)文教材七（上）第五單元的課文為我們展示了一組浸潤(rùn)自然之趣，富有生命之思的動(dòng)物主題文章。走進(jìn)《貓》，我們?cè)诟惺苌孽r活美好的同時(shí)，也在愧怍里感知知識(shí)分子的反思意識(shí)與寬厚情懷；翻開(kāi)《動(dòng)物笑談》，我們就像是擁有了所羅門(mén)王的指環(huán)，聽(tīng)懂了鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)的語(yǔ)言，騎著飛天掃帚在動(dòng)物世界里一路馳騁；遇見(jiàn)《狼》，我們沉浸在一波三折、跌宕起伏的情節(jié)里，驚嘆狼的狡黠和貪婪，敬佩屠戶的機(jī)警和勇敢。

自然萬(wàn)物，息息相關(guān)。猛虎獨(dú)行，大雁群飛，群狼逐鹿，羚羊掛角……每一種動(dòng)物的語(yǔ)言都是自然的絕唱，每一場(chǎng)生命的遇見(jiàn)都是緣分的饋贈(zèng)。自然向我們打開(kāi)了一扇生命之門(mén)，文人學(xué)者通過(guò)記錄自然之趣，與我們交流人和動(dòng)物的相處之道，表達(dá)與“狼”共舞的期待和理想。

今天，讓我們走進(jìn)動(dòng)物世界，以虔誠(chéng)的心靈傾聽(tīng)動(dòng)物的喜怒哀樂(lè)，用細(xì)膩的筆觸體悟動(dòng)物的愛(ài)恨情仇，用生動(dòng)的表演還原生命的悲歡離合，奔赴一場(chǎng)與動(dòng)物同臺(tái)對(duì)話的戲劇表演！在精彩紛呈的“戲劇世界”里，與“狼”共舞，共探語(yǔ)文之趣，生命之趣！

任務(wù)情境

生命是一幕戲劇，在情境中化解矛盾和沖突；生命是一次對(duì)話，在交流中表達(dá)欣賞和尊重；生命是一次合作，在互助中實(shí)現(xiàn)和諧共生。七（1）班同學(xué)正在舉行“和動(dòng)物相約 與生命共舞”戲劇藝術(shù)節(jié)專(zhuān)題活動(dòng)。請(qǐng)你積極參與其中，完成下面的有關(guān)任務(wù)。

任務(wù)一：點(diǎn)睛，用“文案”激發(fā)觀劇之趣

“和動(dòng)物相約 與生命共舞”戲劇表演即將開(kāi)始。節(jié)目組在禮堂門(mén)口懸掛了學(xué)生設(shè)計(jì)的三張海報(bào)。為了激發(fā)同學(xué)們觀劇的興致，請(qǐng)你結(jié)合本單元三篇文章為這三張海報(bào)配上文案。文案內(nèi)容可簡(jiǎn)介故事情節(jié)，可刻畫(huà)動(dòng)物個(gè)性，可突出作品主題，可表達(dá)人類(lèi)心聲。

知識(shí)錦囊

文案的功能大多是通過(guò)文字信息實(shí)現(xiàn)“宣傳推廣”的作用。在海報(bào)設(shè)計(jì)中，文案與圖案同等重要：圖案具有視覺(jué)沖擊力，文案則能啟發(fā)人深入思考，具有較深的影響力。

文案要求：形式多樣，載體豐富；緊扣主題，創(chuàng)意表達(dá)；言簡(jiǎn)意豐，發(fā)人深省。

◆示例

真兇，還是冤魂？一場(chǎng)關(guān)于心靈的拷問(wèn)。（《貓》）

物種不是阻礙親密的理由，語(yǔ)言不是隔絕交流的屏障，愛(ài)與尊重才是人與動(dòng)物之間共生的橋梁。（《動(dòng)物笑談》）

詭詐與智慧的博弈，兇殘與勇氣的較量。（《狼》）

七（1）班 江 旭

◆評(píng)析

文案是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)主題進(jìn)行的創(chuàng)意表達(dá)。它表現(xiàn)形式多樣，風(fēng)格各具特色，大都能通過(guò)簡(jiǎn)潔而內(nèi)涵豐富的文字給人清晰的印象，引發(fā)深刻的思考。江同學(xué)的文案巧妙結(jié)合圖像，通過(guò)言簡(jiǎn)意豐的文字，從故事情節(jié)、動(dòng)物個(gè)性、作品主題和人類(lèi)心聲等不同角度宣傳戲劇，激發(fā)觀劇興趣，讓人印象深刻，引人深思。

任務(wù)二：表達(dá)，用“臺(tái)詞”激勵(lì)觀劇之思

本單元的三篇文章都是從人的角度去記錄和描述的。請(qǐng)你挑戰(zhàn)一下，從動(dòng)物的角度出發(fā)，結(jié)合對(duì)文意的理解，補(bǔ)寫(xiě)臺(tái)詞，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言替小動(dòng)物發(fā)聲，和人類(lèi)展開(kāi)一場(chǎng)心靈的對(duì)話。

劇本《貓》

時(shí)間：春天，一個(gè)有太陽(yáng)的白天。

地點(diǎn)：樓上的露臺(tái)板上。

人物：我，妻子，張媽?zhuān)茫谌回垺?/p>

內(nèi)容：尋找吃鳥(niǎo)者。

旁白：鳥(niǎo)的凄慘死狀，讓大家一口咬定是那只花白貓吃了鳥(niǎo)。于是，大家四處去尋找那只可惡的貓，想給它一頓懲戒。就在這時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)樓上三妹的叫聲。

三妹（一臉疑惑）：你們是在找貓？貓?jiān)谶@里。

張媽獨(dú)白：可惡的貓！你害死我了！讓我被先生和夫人責(zé)罵！但到底是不是你吃的呀？別跟我一樣受人誤解，唉……

（我和妻子表情嚴(yán)肅，十分生氣地往樓上爬；張媽理虧，跟在后面。）

我：這個(gè)壞東西！在我家養(yǎng)得肥肥胖胖的，竟然做了這樣的壞事，氣死我了，我絕對(duì)不會(huì)輕饒你的！

貓的獨(dú)白：咦？他們?cè)趺催@么生氣？發(fā)生什么事了？

（貓曬著太陽(yáng)，神情由悠閑變?yōu)橐苫?，嘴里像是嚼著什么東西。）

妻子（帶著哭腔，用手指著貓）：你這只壞貓，是不是你吃了我那可憐的鳥(niǎo)？

貓：_________________________①_________________________

我：你還在狡辯，剛剛嘴巴里像在嚼東西，一定是那可憐的鳥(niǎo)的腿，你真是太殘忍了，我要好好教訓(xùn)你一下！

（我隨手拿著樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。）

貓：_________________________②_________________________

（邊說(shuō)邊迅速跑到屋瓦上，十分沮喪。）

我的獨(dú)白：雖說(shuō)打了他，但還是氣憤，這點(diǎn)懲罰能讓它長(zhǎng)記性嗎？

旁白：但到底是不是這只花白貓吃了鳥(niǎo)呢？還是另有“真兇”？大家覺(jué)得呢？“兇手”到底是誰(shuí)，請(qǐng)期待下一幕演出。

知識(shí)錦囊

臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話，包括對(duì)白、獨(dú)白、旁白等。對(duì)白是兩個(gè)或多個(gè)人物交談的話；獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話；旁白是劇中人物在一旁評(píng)價(jià)他人言行、表述本人內(nèi)心活動(dòng)或直接說(shuō)給觀眾聽(tīng)（假設(shè)不為同臺(tái)其他人物聽(tīng)見(jiàn)）的話。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。

臺(tái)詞的要求：

1.能充分地表現(xiàn)角色的性格、身份。

2.必須感情充沛，富有感染力和表現(xiàn)力。

3.通俗自然，簡(jiǎn)練明確，口語(yǔ)化，適合舞臺(tái)表演。

◆示例

①鳥(niǎo)？什么鳥(niǎo)？我……我沒(méi)有，沒(méi)有啊……

②喵嗚，我真的沒(méi)有吃鳥(niǎo)！難道就是因?yàn)槲覄?dòng)了幾下嘴巴，你們就認(rèn)定是我吃了鳥(niǎo)？如果我是你們最寵愛(ài)的那只貓，你們還會(huì)打我嗎？

七（1）班 殷慕夕

◆評(píng)析

補(bǔ)寫(xiě)臺(tái)詞，需要學(xué)生反復(fù)揣摩所塑造角色的言行、心理，深入理解角色的性格特征及所處的環(huán)境特點(diǎn)，準(zhǔn)確感悟作品的主題?；顒?dòng)設(shè)計(jì)者要求學(xué)生從動(dòng)物的角度出發(fā)，補(bǔ)寫(xiě)臺(tái)詞，引發(fā)學(xué)生對(duì)弱小者的關(guān)注與同情，對(duì)揭示活動(dòng)意義和單元主題起到了助推作用，可謂獨(dú)具匠心。殷同學(xué)的臺(tái)詞創(chuàng)作，符合角色設(shè)定，情感充沛，具有感染力。

任務(wù)三：吶喊，用“倡議”激揚(yáng)觀劇之責(zé)

人和動(dòng)物都是大自然的成員，傾聽(tīng)動(dòng)物心聲，我們可以加深對(duì)人與自然關(guān)系的理解，加強(qiáng)對(duì)自我的反思，增強(qiáng)尊重動(dòng)物、善待生命的意識(shí)?！拔鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為”，為了人和動(dòng)物能夠和諧共處，我們?cè)摂y起手來(lái)做點(diǎn)什么呢？下面，請(qǐng)你寫(xiě)一封倡議書(shū)，增強(qiáng)全校師生保護(hù)動(dòng)物、與大自然和諧共處的意識(shí)。

知識(shí)錦囊

倡議書(shū)指的是由某一組織或社團(tuán)擬定，就某事向社會(huì)提出建議或提議社會(huì)成員共同去做某事的書(shū)面文章。倡議書(shū)一般由標(biāo)題、稱(chēng)呼、正文、署名、日期五部分組成。

倡議書(shū)的主要內(nèi)容：

1.倡議書(shū)的背景和目的；

2.倡議的具體內(nèi)容和要求；

3.結(jié)尾表明倡議者的決心、希望和建議。

◆示例

關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)

親愛(ài)的老師、同學(xué)們：

保護(hù)動(dòng)物，維護(hù)大自然生態(tài)平衡，不僅是衡量一個(gè)國(guó)家文明進(jìn)步狀態(tài)的重要標(biāo)志，更是影響全人類(lèi)生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素。在此，我發(fā)出如下倡議：

一、做一名保護(hù)動(dòng)物的文明倡導(dǎo)者。樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，拒絕消費(fèi)野生保護(hù)動(dòng)物及其制品，為動(dòng)物生存繁衍保駕護(hù)航。

二、做一名保護(hù)動(dòng)物的積極宣傳者。認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳保護(hù)動(dòng)物的法律、法規(guī)，引導(dǎo)身邊的人保護(hù)動(dòng)物，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)注動(dòng)物、積極保護(hù)動(dòng)物的濃厚氛圍。

三、做一名保護(hù)動(dòng)物的忠實(shí)踐行者。自覺(jué)接受、協(xié)助有關(guān)部門(mén)的動(dòng)物保護(hù)管理執(zhí)法檢查工作，從關(guān)愛(ài)身邊的動(dòng)物做起，尊重動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

四、做一名保護(hù)動(dòng)物的堅(jiān)定守衛(wèi)者。保護(hù)好動(dòng)物棲息地，積極參與各類(lèi)環(huán)境保護(hù)公益活動(dòng)。

同在地球上，共享大自然。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，共創(chuàng)人與自然和諧發(fā)展的綠色家園！

王澤瑞

2023年1月１日

◆評(píng)析

倡議書(shū)是學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作中的一種常用文體。在主題活動(dòng)中運(yùn)用倡議書(shū)，就是要讓人們了解活動(dòng)，從而激起更多的響應(yīng)，以期在最大范圍內(nèi)引起共鳴。這一板塊的情境任務(wù)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)倡議書(shū)，不僅考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更能激發(fā)學(xué)生敬畏自然、尊重生命的情感態(tài)度。王同學(xué)的這封關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)，格式上由標(biāo)題、稱(chēng)呼、正文、署名、日期五個(gè)部分組成，要素完備；內(nèi)容上，首先強(qiáng)調(diào)了保護(hù)動(dòng)物的重要意義，然后從倡導(dǎo)、宣傳、踐行、守衛(wèi)四個(gè)方面層層遞進(jìn)，闡明了倡議的內(nèi)容，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，觀點(diǎn)鮮明；最后真情呼吁，富有感染力，既是對(duì)倡議目的的重申，也是對(duì)單元主旨的升華。

任務(wù)四：品鑒，用“批注”激活閱讀之感

隨著“和動(dòng)物相約 與生命共舞”戲劇藝術(shù)節(jié)專(zhuān)題活動(dòng)的深入開(kāi)展，同學(xué)們領(lǐng)略了動(dòng)物世界的妙趣，知曉了人與自然的共生關(guān)系，領(lǐng)悟了對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。請(qǐng)你閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，看看作品中是否存在著同樣的趣味與情感。請(qǐng)選擇這本書(shū)中你喜歡的部分進(jìn)行批注，并與同學(xué)們分享你的閱讀感受。

知識(shí)錦囊

批注是指在閱讀的時(shí)候把讀書(shū)感想、疑難問(wèn)題，隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方，如“旁批”——批在字、詞、句的旁邊、書(shū)頁(yè)一側(cè)，“尾批”——批在一段或全文之后，以幫助理解，深入思考。

批注一般有以下幾種類(lèi)型：

感想式批注；評(píng)價(jià)式批注；聯(lián)想式批注；質(zhì)疑式批注；補(bǔ)充式批注。

◆示例

七（1）班 許心怡

◆評(píng)析

批注式閱讀，展現(xiàn)出學(xué)生在閱讀過(guò)程中個(gè)性化的情感體驗(yàn)與理性思考，增添了讀書(shū)的樂(lè)趣。批注的過(guò)程，不僅加深了學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的把握與理解，更訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力，激發(fā)其自主創(chuàng)造的興趣。許同學(xué)的示例中，有感想式批注、評(píng)價(jià)式批注、聯(lián)想式批注，這些無(wú)不是其獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)了深刻、獨(dú)創(chuàng)、批判性的思維，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，“和動(dòng)物相約 與生命共舞”戲劇藝術(shù)節(jié)專(zhuān)題活動(dòng)已落下帷幕。我們通過(guò)撰寫(xiě)文案激發(fā)了同學(xué)們的觀劇之趣；通過(guò)設(shè)計(jì)臺(tái)詞激勵(lì)同學(xué)們?cè)谌祟?lèi)和動(dòng)物之間展開(kāi)了一場(chǎng)心靈的對(duì)話；通過(guò)書(shū)寫(xiě)倡議書(shū)表達(dá)了我們?cè)概c動(dòng)物和諧共生的決心，明確了即將付諸實(shí)踐的行動(dòng)；通過(guò)批注式閱讀對(duì)生命進(jìn)行深入的思考，激活了語(yǔ)文閱讀之感，形成了個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。人與動(dòng)物相處的故事還在生活中繼續(xù)上演，讓我們從自身做起，多點(diǎn)理解和關(guān)懷，多點(diǎn)尊重和善待，讓多姿多彩的生命在美好的遇見(jiàn)中共舞，共建和諧自然生態(tài)。