秦鏡 ，曹艷燕 ，汪志剛 ，張迎暉 ，趙鴻金 ，徐星星

（1.江西理工大學(xué) 材料冶金化學(xué)學(xué)部，江西贛州 341000；2.銅陵學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，安徽銅陵 244000）

2020年國務(wù)院通過了《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案》，明確了碩士專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展目標(biāo)，計(jì)劃至2025年，以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求為重點(diǎn)，增設(shè)一批碩士專業(yè)學(xué)位類別，將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，進(jìn)一步創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，使產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制更加健全，專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格銜接更加緊密，發(fā)展機(jī)制和環(huán)境更加優(yōu)化，教育質(zhì)量顯著提升，建成靈活規(guī)范、產(chǎn)教融合、優(yōu)質(zhì)高效、符合規(guī)律的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系[1-4]。對于工程碩士研究生培養(yǎng)，歐美發(fā)達(dá)國家專業(yè)學(xué)位發(fā)展起步較早，形成了多樣化工程碩士培養(yǎng)模式，并強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同，強(qiáng)調(diào)與工程實(shí)踐相結(jié)合，提倡學(xué)生工程創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和技術(shù)開發(fā)等方面的能力[5-8]。盡管目前我國工程碩士培養(yǎng)要求中明確規(guī)定了專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但存在校企“雙導(dǎo)師制”流于形式、產(chǎn)教融合不夠深入、人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)、研究生解決企業(yè)實(shí)際工程問題能力偏弱等問題[9,10]。產(chǎn)教融合是解決人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)問題的有效途徑[11,12]。開展產(chǎn)教融合下的工程碩士研究生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力雙能力互促共進(jìn)機(jī)制建設(shè)研究，對于促進(jìn)教學(xué)科研、優(yōu)化培養(yǎng)模式、提高培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1 互促共進(jìn)機(jī)制建設(shè)

1.1 擴(kuò)建工程碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地

充分依托校企合作項(xiàng)目，建立依托校企合作項(xiàng)目的工程碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠共贏，協(xié)同創(chuàng)新，共同發(fā)展”的原則，與一些大中型企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)一批碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地，為工程碩士研究生提供更廣闊的創(chuàng)新實(shí)踐平臺，鼓勵(lì)研究生參與工程設(shè)計(jì)和技術(shù)開發(fā)。聯(lián)合設(shè)立研究生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，成立由研究生導(dǎo)師與企業(yè)技術(shù)人員組成的指導(dǎo)小組，為項(xiàng)目實(shí)施過程中技術(shù)問題及產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用問題提供指導(dǎo)，取得的研究成果雙方共享。通過搭建研究生創(chuàng)新實(shí)踐平臺開展創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目研究，達(dá)成產(chǎn)教深度融合，促進(jìn)科研成果在企業(yè)落地轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)高校科研水平和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。

1.2 深化落實(shí)工程碩士研究生“雙導(dǎo)師制”

打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)主體是學(xué)校的單一化格局，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)廣泛聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家擔(dān)任校外導(dǎo)師，不斷充實(shí)校外導(dǎo)師隊(duì)伍，完善校外導(dǎo)師考核標(biāo)準(zhǔn)。將校外第二導(dǎo)師引入工程碩士學(xué)位論文指導(dǎo)全過程，強(qiáng)化校內(nèi)第一導(dǎo)師的指導(dǎo)責(zé)任。學(xué)校一方面應(yīng)鼓勵(lì)和支持校內(nèi)導(dǎo)師定期到企業(yè)開展實(shí)踐鍛煉，增加實(shí)踐經(jīng)歷，提高工程實(shí)踐能力，及時(shí)跟蹤企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)及裝備現(xiàn)狀；另一方面要積極主動(dòng)邀請校外導(dǎo)師參與到人才培養(yǎng)中來，在課程學(xué)習(xí)、論文選題、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過程、工程實(shí)踐、論文答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)。企業(yè)與高校都應(yīng)作為人才培養(yǎng)的主體，共同發(fā)揮作用。

1.3 強(qiáng)化工程碩士研究生企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

工程碩士研究生在企業(yè)開展的專業(yè)實(shí)踐，采用集中與分階段相結(jié)合的方式進(jìn)行。研一階段，學(xué)生以課程學(xué)習(xí)為主，隨校內(nèi)導(dǎo)師去企業(yè)進(jìn)行工藝技術(shù)裝備調(diào)研與交流，從企業(yè)實(shí)際需求中尋找論文選題方向。研二階段，在碩士論文開題后，有針對性地深入企業(yè)調(diào)研、開展集中工程實(shí)踐，結(jié)合校內(nèi)的科學(xué)研究，將研究結(jié)果推廣應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，取得階段性成果，在企業(yè)做研究進(jìn)展匯報(bào)。研三階段，在提交專業(yè)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告之前，在企業(yè)做成果總結(jié)性匯報(bào)。以工作匯報(bào)的方式加強(qiáng)過程考核，在提高解決工程實(shí)際問題能力的同時(shí)，拓展綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。同時(shí)也讓研究生充分發(fā)揮專業(yè)知識與專業(yè)技能，對口服務(wù)于企業(yè)。

1.4 健全工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系

在破“四唯”的政策導(dǎo)向下，需建立科學(xué)合理的工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系[13,14]。由學(xué)校單方面評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校與企業(yè)共同評價(jià)，從課程成績、論文質(zhì)量、人才素質(zhì)、工作能力等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)，而不單純從理論課成績和論文發(fā)表檔次、數(shù)量來評判。對于工程碩士研究生，要注重實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視科技成果的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)服務(wù)企業(yè)貢獻(xiàn)度；要淡化其學(xué)術(shù)成果評價(jià)，尤其是論文指標(biāo)考核。要考查學(xué)生與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作等能力，反映實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，是否符合企業(yè)的用人需求。

2 研究成果

在工程碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地、校企“雙導(dǎo)師制”的支持與推動(dòng)下，創(chuàng)新能力通過文獻(xiàn)調(diào)研、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、持久思考、聯(lián)想組合等方法來獲得，而實(shí)踐能力通過探索發(fā)現(xiàn)、信息處理、團(tuán)隊(duì)合作、解決工程實(shí)際問題等過程來體現(xiàn)。研究生在參與新產(chǎn)品研發(fā)、工藝技術(shù)改進(jìn)、解決復(fù)雜工程問題的實(shí)踐過程中，被激發(fā)出創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新想法付諸實(shí)踐，從而提升個(gè)人的實(shí)踐能力，這兩者相輔相成、互為促進(jìn)、共同發(fā)展，工程碩士研究生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力互促共進(jìn)機(jī)制模型如圖1所示。

圖1 工程碩士研究生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力互促共進(jìn)機(jī)制模型

通過與材料工程專業(yè)碩士畢業(yè)生、研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)地訪談交流，收集了工程實(shí)踐活動(dòng)開展形式、過程考核方式及答辯方式。實(shí)踐環(huán)節(jié)采取分段與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行，并與校內(nèi)培養(yǎng)流程環(huán)環(huán)相扣、相互關(guān)聯(lián)，優(yōu)化后的培養(yǎng)流程如圖2所示。

圖2 優(yōu)化后的工程碩士研究生培養(yǎng)流程圖（含實(shí)踐環(huán)節(jié)）

通過走訪企業(yè)，與公司高層管理人員探討了工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，制定了較為科學(xué)合理的校企綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在破“四唯”的政策導(dǎo)向下，工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生培養(yǎng)應(yīng)以職業(yè)需求為引領(lǐng)，培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系如表1所示。

表1 工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系

評價(jià)要由學(xué)校單方面評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校與企業(yè)共同評價(jià)。從課程成績、論文質(zhì)量、人才素質(zhì)、工作能力等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)，而不單純從理論課程成績和論文發(fā)表檔次、數(shù)量來評判。要淡化其學(xué)術(shù)成果評價(jià)，尤其是論文指標(biāo)考核，注意培養(yǎng)研究生專利申請與應(yīng)用型論文的寫作。相比學(xué)術(shù)學(xué)位碩士培養(yǎng)，著重考查學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，是否滿足企業(yè)技術(shù)開發(fā)的需要，是否符合企業(yè)的用人需求。

3 結(jié)語

通過擴(kuò)建工程碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地，深化落實(shí)工程碩士研究生“雙導(dǎo)師制”，強(qiáng)化工程碩士研究生企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，健全工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，開展了產(chǎn)教融合下的工程碩士研究生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力互促共進(jìn)機(jī)制建設(shè)研究。學(xué)生在參與新產(chǎn)品研發(fā)、工藝技術(shù)改進(jìn)、解決復(fù)雜工程問題的過程中勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，達(dá)到了創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)互促共進(jìn)的效果。