朱 煜

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 蕪湖 241000）

中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，生產(chǎn)力水平迅猛提高，世界進(jìn)入以創(chuàng)新主導(dǎo)發(fā)展的新時(shí)期，迎來(lái)了“新經(jīng)濟(jì)”時(shí)代。這深刻改變了我們的生產(chǎn)生活方式，也同樣影響著高等教育的改革與發(fā)展。為了主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)“新經(jīng)濟(jì)”，2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，要求“以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)引領(lǐng)帶動(dòng)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升”。這些新學(xué)科建設(shè)的初衷是以學(xué)科間的相互融合推動(dòng)科技成果與生產(chǎn)實(shí)踐的融合，同時(shí)推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新，從而帶動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迭代升級(jí)。相應(yīng)地，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)互通、人工智能、共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商科教育也有了新的需求和方向。研究新商科的發(fā)展規(guī)律和專業(yè)建設(shè)問(wèn)題，以及打造新商科人才培養(yǎng)模式，建立新商科課程體系，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)新商科人才，已經(jīng)成為商貿(mào)類高職院校人才培養(yǎng)的重中之重。

1 新商科的時(shí)代背景與內(nèi)涵

近年來(lái)，伴隨新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，成為穩(wěn)增長(zhǎng)促轉(zhuǎn)型的強(qiáng)力引擎。2023年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》，提出“促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，以數(shù)字化驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)生活和治理方式變革，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興注入強(qiáng)大動(dòng)力?！泵鎸?duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新形勢(shì)新要求，傳統(tǒng)商科教育專業(yè)呈現(xiàn)出單科知識(shí)結(jié)構(gòu)、數(shù)字思維和技術(shù)缺位、課堂教學(xué)與商業(yè)實(shí)踐脫節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)訓(xùn)不足的狀況，已無(wú)法適應(yīng)數(shù)字商業(yè)跨界融合、開(kāi)放共享和智慧創(chuàng)新的需求，亟須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，重構(gòu)商科人才培養(yǎng)模式，全面推進(jìn)商科教育創(chuàng)新發(fā)展[1]。

1.1 新商科出現(xiàn)的時(shí)代背景

2017年11月，中國(guó)新商科人才培養(yǎng)創(chuàng)新大會(huì)召開(kāi)，“新商科”這一名詞走入大眾視野。2019年，教育部“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)召開(kāi)，新文科、新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科建設(shè)全面啟動(dòng)，對(duì)我國(guó)高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生巨大影響。同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)主義市場(chǎng)需求關(guān)系最為緊密的新商科，也日漸在全國(guó)商貿(mào)類院校的期盼與努力下，呼之欲出。新商科需要“在現(xiàn)有商科發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)?！?/p>

大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨，實(shí)體經(jīng)濟(jì)在過(guò)去十年從傳統(tǒng)實(shí)體店到電商平臺(tái)，再到線上線下相結(jié)合互為補(bǔ)充，十年間的改舊貌換新顏令人目不暇接、嘆為觀止[2]。融合了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等的新型商業(yè)模式快速延伸至各行各業(yè)，帶動(dòng)“知識(shí)-數(shù)據(jù)-智慧”三輪驅(qū)動(dòng)的新商業(yè)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的邊界不斷被打破，實(shí)現(xiàn)再擴(kuò)張[3]。而傳統(tǒng)商業(yè)生態(tài)鏈上各類流通性成本的降低也推動(dòng)了各類服務(wù)性產(chǎn)業(yè)的革新升級(jí)。我國(guó)的商貿(mào)服務(wù)業(yè)也隨之進(jìn)入了嶄新的時(shí)期，融合了當(dāng)下最熱門(mén)的云計(jì)算、人工智能、共享經(jīng)濟(jì)等元素。這些新變化的出現(xiàn)對(duì)商貿(mào)類高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高要求，在客觀上商科類教師要對(duì)新型商業(yè)模式深入研究，把握其主體特征和演進(jìn)趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)供給側(cè)需求的發(fā)展給予更多關(guān)注，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新“新商科”人才培養(yǎng)的理念、目標(biāo)、途徑與模式。

1.2 新商科的內(nèi)涵

新商科的“新”主要體現(xiàn)在通過(guò)源自最先進(jìn)企業(yè)最新生產(chǎn)實(shí)踐的新內(nèi)涵，基于互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、智能制造等支撐智慧化的新技術(shù)，場(chǎng)景、角色、動(dòng)作、工具融合的腳本式新課程，工學(xué)一體、理實(shí)一體、工管融合的新專業(yè)以及培養(yǎng)符合時(shí)代要求的具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的新人才。新商科主要包含以下四個(gè)特征：一是具有新的商科視野和思維模式。新商科依托于新型商業(yè)模式及社會(huì)主義市場(chǎng)新需求，對(duì)市場(chǎng)的復(fù)雜變化發(fā)展有更好的適應(yīng)性，對(duì)自身學(xué)科亦具有更開(kāi)放的視野，既注重挖掘自身內(nèi)涵，同時(shí)不囿于傳統(tǒng)學(xué)科間的壁壘藩籬，建立多學(xué)科交叉融合式教學(xué)培養(yǎng)模式。二是遵守新的市場(chǎng)規(guī)則秩序。新商科始終保持與時(shí)俱進(jìn)，緊跟新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮，順應(yīng)新的市場(chǎng)規(guī)則，遵守新的市場(chǎng)秩序，能夠在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)體系規(guī)則下不斷豐滿羽翼，而不是受傳統(tǒng)商業(yè)規(guī)則束縛。三是重視對(duì)新興科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。新商科重視對(duì)學(xué)生新型認(rèn)知規(guī)律的研究與遵循，既從技術(shù)層面授之以魚(yú)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用新型技術(shù)，同時(shí)也從觀念認(rèn)識(shí)層面授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生自主研發(fā)、主動(dòng)探索。四是強(qiáng)調(diào)對(duì)符合以上三項(xiàng)特質(zhì)的新商科人才的培養(yǎng)。新商科歸根究底是為了培養(yǎng)人才，因此前三項(xiàng)特征所強(qiáng)調(diào)的新商科視野和思維模式、遵守新市場(chǎng)規(guī)則秩序以及運(yùn)用新興科學(xué)技術(shù)也是對(duì)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，新商科致力于培養(yǎng)創(chuàng)新性、高適應(yīng)性、具備終身學(xué)習(xí)能力的新商科人才，以對(duì)接產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展需要。

2 高職院校新商科人才培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

高等職業(yè)教育作為應(yīng)社會(huì)需要而生、由教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化而富的高等教育類型，在其創(chuàng)建初始便形成了以服務(wù)社會(huì)為目的、以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)定位。因此，商貿(mào)類高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，清醒審視當(dāng)今世界各國(guó)以軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的世界局勢(shì)，努力跟上前沿科技迅猛發(fā)展的腳步，適應(yīng)新商科對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的要求，抓住新機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)。

2.1 新商科人才培養(yǎng)的新機(jī)遇

第一，在新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的大背景下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)互通等新興技術(shù)正深刻改變著我們的生活，新商科面臨極為重要的轉(zhuǎn)型機(jī)遇。培養(yǎng)新商科人才，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)習(xí)體系，輸出大批創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為應(yīng)對(duì)諸多復(fù)雜挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。新時(shí)代創(chuàng)新儼然已成為發(fā)展的主旋律，商貿(mào)類高職院校要根據(jù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)需求，在政府的扶持、培育和行業(yè)的支持引導(dǎo)下，打造政校行企協(xié)同育人機(jī)制，不斷培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，同時(shí)推進(jìn)商科教育的市場(chǎng)化、國(guó)際化和智能化。

第二，商業(yè)創(chuàng)變，商科創(chuàng)新已經(jīng)成為不可抗拒的時(shí)代潮流。商科人才的培養(yǎng)必須要立足當(dāng)下，面向未來(lái)。商科是一門(mén)理論同實(shí)踐結(jié)合非常緊密的應(yīng)用型學(xué)科，高等商科教育首先要注重實(shí)踐，要依托實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維素質(zhì)的訓(xùn)練、行為規(guī)范的訓(xùn)練、基本技能的訓(xùn)練和基本環(huán)境的訓(xùn)練[4]。此外，職業(yè)教育中的實(shí)踐同產(chǎn)教融合、校企合作緊密相關(guān)，商科職業(yè)教育要注重突出實(shí)踐價(jià)值，體現(xiàn)應(yīng)用傾向。同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的主體一樣，高職院校目前所處的生態(tài)里，新興技術(shù)及產(chǎn)業(yè)模式正以前所未有的廣度、深度和速度不斷涌現(xiàn)。這要求廣大教師要用心、用力、用情培養(yǎng)富有實(shí)踐能力的應(yīng)用型優(yōu)秀人才，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為要領(lǐng)，著力為學(xué)生拓寬國(guó)際化視野，培養(yǎng)一流新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

第三，新商科依托新興技術(shù)，專業(yè)間隔閡大大減少。傳統(tǒng)商科教育面臨著專業(yè)局限的問(wèn)題，學(xué)科專業(yè)間壁壘較深。如何打破知識(shí)邊界，融入多元化元素是讓商科煥發(fā)嶄新活力的關(guān)鍵。在經(jīng)歷了知識(shí)吸納型教育、知識(shí)運(yùn)用型教育、知識(shí)創(chuàng)造型教育的三次變遷后，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。高科技的熏染對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的影響是顯而易見(jiàn)的，在職業(yè)教育中體現(xiàn)得尤為明顯。新商科依托新興技術(shù)，致力于打破傳統(tǒng)商科教育專業(yè)間的壁壘隔閡，用更廣大的學(xué)科視野、更包容的學(xué)科內(nèi)涵培養(yǎng)新型人才。在高科技發(fā)展條件下，教育將獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，教育帶來(lái)的創(chuàng)新能力亦能得到更大的發(fā)揮。

2.2 新商科教育面臨的新挑戰(zhàn)

商科教育受多重因素的影響，同一國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平息息相關(guān)。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，這無(wú)疑為商科教育的發(fā)展提供了絕佳條件，但傳統(tǒng)商科教育的質(zhì)量提升之路卻走得相對(duì)艱難許多。

第一，師資力量配備不足。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)商科教育的師資力量要求有較大提升，既需要科技的高精尖人才充實(shí)師資儲(chǔ)備，同時(shí)也需要教師具備豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)研究能力。中老年教師往往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂生動(dòng)有吸引力，能達(dá)到良好的教學(xué)效果，但主動(dòng)學(xué)習(xí)新興技術(shù)及教學(xué)方法的積極性欠缺，對(duì)新學(xué)科之間交叉融合型知識(shí)的更新頻率不高，適應(yīng)性較差。年輕教師對(duì)前沿科技及學(xué)科熱點(diǎn)更為敏感，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較好，知識(shí)儲(chǔ)備也較新，但課堂教學(xué)能力偏弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

第二，學(xué)科資源融通不足。新商科專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于知識(shí)與技能的一體化，強(qiáng)調(diào)二者間的融會(huì)貫通。目前社科類專業(yè)在整合知識(shí)與技能方面較為欠缺，甚至部分專業(yè)依然存在照本宣科、紙上談兵之弊，對(duì)實(shí)踐能力的鍛煉不夠，對(duì)本專業(yè)的發(fā)展前景和新業(yè)態(tài)關(guān)注度不足[5]。傳統(tǒng)社科類教育模式往往缺乏一定的適應(yīng)性，較容易造成學(xué)生在知識(shí)與技能上的狹窄。他們可能在某一具體學(xué)科內(nèi)已熟悉掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，但當(dāng)面對(duì)新的交叉學(xué)科時(shí)又顯得生疏。

第三，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的關(guān)注不夠。一方面，部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，仍停留在將其作為提升大學(xué)生就業(yè)率重要手段的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)；另一方面，許多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想的宣傳貫徹力度不足，師生未能充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。多數(shù)高校以就業(yè)指導(dǎo)或是選修課等形式開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，相關(guān)課程內(nèi)容較為陳舊，理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密，難以引起學(xué)生的重視及興趣[6]。

3 新商科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式初探

商貿(mào)類高職院校在面臨培養(yǎng)新商科人才的課題時(shí)，既要有認(rèn)真把握機(jī)遇、主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)的“規(guī)定動(dòng)作”，同時(shí)可以結(jié)合所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，充分展示出帶有自身獨(dú)特印記的“自選動(dòng)作”。為了優(yōu)化類型定位，深入推進(jìn)“三融”（職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯），全面落實(shí)地方省委大力發(fā)展汽車首位產(chǎn)業(yè)政策，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立了全國(guó)新能源與智能網(wǎng)聯(lián)汽車智慧流通產(chǎn)教融合共同體，立足新零售、新能源汽車和智能網(wǎng)聯(lián)汽車等流通領(lǐng)域打造“育訓(xùn)結(jié)合”的教育教學(xué)體系，積極推廣應(yīng)用于校內(nèi)外學(xué)生學(xué)員的教育教學(xué)服務(wù)，致力于新商科人才培養(yǎng)，持續(xù)為安徽省、長(zhǎng)三角培育輸送高素質(zhì)新商科人才。這是安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新時(shí)代展示出的“自選動(dòng)作”，文章以此為例，初步探究新商科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

3.1 優(yōu)化專業(yè)布局，建成一流核心課程與資源

學(xué)校聚焦區(qū)域十大新興產(chǎn)業(yè)，增設(shè)以智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)、新能源汽車技術(shù)為代表的10個(gè)新專業(yè)，加強(qiáng)新設(shè)專業(yè)與現(xiàn)有相關(guān)專業(yè)和專業(yè)群之間的交叉融合，形成相互支撐、相互融合的發(fā)展格局。以互聯(lián)網(wǎng)跨界思維整合各專業(yè)的課程資源，實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)放共享，緊扣區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，融合專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，針對(duì)優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)專業(yè)，校企共同開(kāi)展數(shù)字化改造提升行動(dòng)，全面提升專業(yè)數(shù)字化水平，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和人才培養(yǎng)需求。在優(yōu)化專業(yè)布局的前提下，堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合，校企雙方共同制定一系列規(guī)章制度，明確管理運(yùn)行機(jī)制，教師、師傅聯(lián)合教學(xué)，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，制定規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，完善招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度，切實(shí)落實(shí)招生招工一體化的政策要求，從而更好地對(duì)接行業(yè)需求。

3.2 聚焦數(shù)字賦能，提升教師教學(xué)能力

以校內(nèi)教室為主戰(zhàn)場(chǎng)，開(kāi)展活力課堂改革，構(gòu)建數(shù)字化背景下的新型教與學(xué)模式，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)拓展時(shí)空的優(yōu)勢(shì)。借助數(shù)字技術(shù)多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果并進(jìn)行全過(guò)程評(píng)價(jià)，全方位、多層次把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。組織教師參加教學(xué)能力提升培訓(xùn)，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)參加職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，總結(jié)教師教學(xué)能力提升方法及路徑，進(jìn)行由點(diǎn)到面的實(shí)踐，開(kāi)發(fā)可復(fù)制推廣的教學(xué)改革模式，推動(dòng)數(shù)字化賦能教學(xué)方式變革，全面提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。以各專業(yè)崗位實(shí)習(xí)為抓手，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中多元協(xié)同育人。立足與大型龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院優(yōu)勢(shì)，設(shè)立一批產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗，按規(guī)定聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才、管理人員等，采取兼職任教、合作研究等方式進(jìn)校開(kāi)展教學(xué)工作。充分發(fā)揮“雙師工作室”作用，加強(qiáng)教學(xué)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，開(kāi)展產(chǎn)教融合高質(zhì)量教學(xué)研究。

3.3 立足產(chǎn)教融合，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)

學(xué)校大力推進(jìn)數(shù)字化、活頁(yè)式、工作手冊(cè)式等新形態(tài)教材建設(shè)工作，提高教師教材開(kāi)發(fā)能力和水平，加大新形態(tài)教材建設(shè)的相關(guān)指導(dǎo)與培訓(xùn)。結(jié)合《2023年職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)指南》相關(guān)要求，對(duì)接信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，將產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)融入教材，建設(shè)產(chǎn)教融合特征明顯的職業(yè)教育新形態(tài)、數(shù)字化課程教材，探索“職教本科”教材、“中高職一體化”教材建設(shè)。發(fā)揮教材工作委員會(huì)作用，不斷完善教材選用機(jī)制，保證優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。

3.4 深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

基于國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以“共育共享，一專多能”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式為引領(lǐng)，聚焦行業(yè)前沿設(shè)計(jì)課程，構(gòu)建國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平的新零售課程體系，專業(yè)群各類課程與思想政治理論課協(xié)同共育新時(shí)代商科人才。“共育共享，一專多能”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式反映了依托新徽商企業(yè)，以新零售為抓手，滿足“云物大智移”背景下商科人才需求，完善新商科人才培養(yǎng)全過(guò)程?！肮灿敝傅氖菍I(yè)群人才培養(yǎng)的四個(gè)主體，即地方政府、專業(yè)群相關(guān)行指委和行業(yè)協(xié)會(huì)、新徽商龍頭企業(yè)和學(xué)校共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程；“共享”主要指在素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)培養(yǎng)和技能培養(yǎng)的過(guò)程中，共享新零售課程體系資源、新零售實(shí)訓(xùn)基地資源、教師團(tuán)隊(duì)資源等，共同實(shí)現(xiàn)新商科人才培養(yǎng)目標(biāo)；“一?！敝溉瞬排囵B(yǎng)的基本要求，即每個(gè)專業(yè)群的學(xué)生完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的技術(shù)技能；“多能”指人才培養(yǎng)的高級(jí)要求，即每個(gè)學(xué)生同時(shí)掌握線上運(yùn)營(yíng)、線下活動(dòng)執(zhí)行、新媒體營(yíng)銷和智能配送技能，成為擁有崗位實(shí)踐技能并具備必需職業(yè)素養(yǎng)的“線上懂運(yùn)營(yíng)，線下善執(zhí)行，服務(wù)新流通”的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，擇業(yè)范圍可延展至新零售生態(tài)鏈中各類型企業(yè)。

3.5 堅(jiān)持教隨產(chǎn)出，打造“絲路電商”職教品牌

學(xué)校秉承徽商“放達(dá)四海”的開(kāi)放精神，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”并舉，通過(guò)教師海外進(jìn)修、聘請(qǐng)外教、招收留學(xué)生和開(kāi)展來(lái)華短期文化交流活動(dòng)、舉辦“一帶一路”職業(yè)教育論壇等，顯著提升辦學(xué)影響力，逐漸形成具有“徽文化”特色的職教品牌。為打造“絲路電商”留學(xué)安徽國(guó)際品牌，堅(jiān)持“教隨產(chǎn)出，產(chǎn)教同行”，擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)規(guī)模，積極推進(jìn)專業(yè)群特色專業(yè)國(guó)際化認(rèn)證，建設(shè)和推廣由專業(yè)群牽頭開(kāi)發(fā)、業(yè)內(nèi)領(lǐng)先、產(chǎn)教融合特征明顯、具有較高國(guó)際影響力和認(rèn)可度的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。充分調(diào)研“一帶一路”國(guó)家留學(xué)需求，持續(xù)開(kāi)設(shè)具有中國(guó)特色的職業(yè)教育留學(xué)項(xiàng)目“絲路電商”班，培養(yǎng)專業(yè)群雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)設(shè)具有中國(guó)特色的雙語(yǔ)教學(xué)課程，打造具有國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的“留學(xué)安徽”國(guó)際品牌。

4 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新商科洶涌來(lái)潮之勢(shì)，商貿(mào)類的高職院校亟須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，重構(gòu)商科人才培養(yǎng)模式，全面推進(jìn)商科教育創(chuàng)新發(fā)展。本文以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索其新商科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，首先優(yōu)化專業(yè)布局、提升教師教學(xué)能力、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)，其次深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最后打造地方特色職教品牌，努力打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，強(qiáng)化職教類型特色，針對(duì)優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)專業(yè)，校企共同開(kāi)展數(shù)字化改造提升行動(dòng)，全面提升專業(yè)數(shù)字化水平，從而不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和新商科人才培養(yǎng)需求。