黃 俊 王逸塵

（臨沂大學，山東 臨沂 276000）

一、新時代大學生勞動教育存在的問題

（一）社會層面

1.勞動教育的氛圍不足。目前我國的勞動教育氛圍存在明顯不足，這與我國自古以來的一些不良的教育理念和模式息息相關。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這是我國自古對讀書人的一種刻畫，認為秉燭夜讀、不為外事所動才是知識份子的模樣，從而將勞動的作用貶低，導致我國社會層面對勞動存在一定的錯誤認知，導致“重智力輕勞動”現象在我國的存在。

2.勞動崗位的供給不夠。根據調查發(fā)現，盡管整個社會對勞動教育越來越重視，勞動教育的氛圍也在逐漸變得濃厚。但整個社會面向大學生所提供的勞動教育的支持仍是不足，尤其是在勞動崗位、實習機會的提供上存在明顯不足，很難滿足大學生參與勞動教育的需求。社會崗位和機會的欠缺，社會勞動實踐平臺的不足，最終導致大學生校外勞動教育難以實現。

3.大眾傳媒的引導不利。隨著大眾傳媒的發(fā)展，其對于個人的影響卻越來越大，在帶來豐富信息的同時，卻也夾帶著一些不良的思想，例如拜金主義、享樂主義、功利主義等。而當下部分大學生由于社會經驗的缺乏，是非判斷能力不足，很易受到不良思想的侵襲，進而阻礙其勞動觀念的樹立和勞動習慣的養(yǎng)成。

4.應試教育的影響也存在。“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”這是我們教育的根本任務，但是當下的人才選拔方式，仍然更多的是對理論知識的考量。家長對分數的看重，學校對升學率的重視，使得“唯分數論”錯誤觀念仍然存在。也導致大中小學校教育中，勞動教育停留在表面。通過調查發(fā)現，很多大學生在中小學階段并沒有開設勞動教育課程，即使開設也經常會被文化課所占用，從全社會看對勞動教育都不重視。

（二）家庭層面

1.家庭缺乏勞動教育意識。家庭是勞動教育的主戰(zhàn)場和基礎，但是在實際生活中，家庭基礎作用的發(fā)揮較為薄弱，目前仍是以“家長不重視，孩子不參與”的家庭勞動教育局面為主。中小學階段，家長將對孩子的關注點集中在孩子的學習上，不要求甚至不準孩子參與家庭勞動。升入大學后，孩子在校生活，回家后也不舍得讓其勞動。傳統的重學習成績輕視其他發(fā)展的教育理念，讓家長忽視了家務勞動的育人價值，從而將孩子的勞動參與放在家庭教育無足輕重和可有可無的位置。

2.家長勞動價值觀偏差。孩子成人找到好工作是當下中國家長對子女的期待，而家長往往將工作類型與個人價值直接掛鉤，將職業(yè)進行三六九等的劃分，尤其是將工人、保潔人員、安保人員等體力勞動為主的職業(yè)當作是反面教材，這些錯誤的勞動價值觀灌輸給孩子，潛移默化地影響到孩子的勞動價值觀念的形成與發(fā)展。

（三）高校層面

1.對勞動教育的重視不足。當下教學科研成果、畢業(yè)生就業(yè)率等是衡量高校教育成果的重要指標，導致高校對學生的評價仍然是以學習成績作為主要參考，勞動活動的分值在對學生的考評中沒有太大的實質性作用，進而導致勞動實踐“不重要”錯誤思想在學生群體中的蔓延，學生輕視勞動活動，缺乏參與的積極性等不良現象也隨之而來。此外，因為資金不足，以及考慮到安全因素，部分高校沒有將校外勞動納入教育整體規(guī)劃，導致學校對勞動教育的投入和場地建設不足，進而影響到勞動教育的實施。

2.勞動教育體制機制不健全。通過調查發(fā)現，雖然當下高校開始陸續(xù)在教育教學活動中設置勞動教育相關課程，但仍然存在有些體制機制方面的不足。一是課程設置不完善。勞動教育課程在教育教學活動中整體占比比較小，更多的是與思政課、專業(yè)課、日常管理等摻雜在一起，很少設立單獨的勞動課程。二是全員參與度低。調查發(fā)現，部分高校并未將勞動教育融入教育教學的全過程，沒有全學科、全課程、全過程的滲透。當前勞動教育的主要職責還是主要集中在思政課教師和輔導員，對其他教師的參與度較低。三是對勞動教育教師的考核不完善。勞動教育當下更多是依附于思政課或者日常管理，并沒有單獨的設置，因而導致對其的考核也較為模糊，因而降低教師對其的重視程度。四是缺乏對學生勞動教育的考核和反饋。通過調查發(fā)現，高校對學生的勞動活動參與情況的考核沒有成熟的機制。當前勞動教育作為一門新學科，考核的方式主要是考查，大多數教師采用論文形式對學生勞動教育情況進行評價，大多數學生按照教師要求完成論文即可獲得分數，導致考核的主觀性強，考核的結果不受學生重視。

3.勞動教育師資隊伍不足。目前，高校雖已逐漸認識到勞動教育在學生成長中的重要作用，也將勞動教育相關課程歸屬至思政部門或學生工作部門，但是擔任勞動教育課程的教師多為兼職教師，并沒有因此招聘勞動教育專職教師。尤其是缺乏學科帶頭人，任課教師也很少接受過專業(yè)的課程培訓和指導，多數是通過自身積累備課與授課，對學生勞動教育的深度不夠。

4.勞動教育形式和內容單一。當前，高校開設的勞動教育課程，主要是以借助思政課程進行相關理論講解，內容和形式較為單一，學生不能進行相關的勞動體驗，進而勞動教育的效果大打折扣。一是勞動教育形式單一。當下學校在勞動教育中占主導位置，但是在勞動教育課程中，教師講授依舊是主要的甚至是唯一的教學方式，缺乏實踐性和活動性的課程參與，難以調動學生的積極性，學生的參與度不高，教學的效果低。二是勞動教育內容單一。當下勞動教育課程的主要內容是對勞動教育的意義和目的進行概述，主要借用“大國工匠”、勞動模范等典型人物故事作為勞動教育素材，缺乏身邊實際案例，更加缺乏實際的體驗，導致學生對勞動教育內容感受不深，無法將勞動理論、勞動精神內化于心、外化于行。

（四）個人層面

1.學生勞動意識淡薄。經過調查發(fā)現，大學生愿意接受勞動教育的課程設置，但是對勞動教育開設的目的和意義卻沒有過多思考。認為勞動課程的設置是為了“培養(yǎng)民族復興人才”，培養(yǎng)勞動技能，而忽視了勞動教育對個體全面發(fā)展的積極作用。因而對勞動教育的課程安排和參與更多的是被動的接受，缺乏主觀能動性。

2.學生勞動價值觀存在偏差。因信息技術的高速發(fā)展，當下大學生極易受到功利主義、享樂主義、拜金主義等錯誤思想的影響，對勞動活動產生偏見。

3.學生勞動技能缺乏。當下大學生因缺少家庭勞動教育和中小學階段的勞動教育，缺乏勞動經驗的積累，勞動技能的匱乏，在從事勞動實踐活動中容易重受挫，降低勞動活動的參與性。

二、新時代大學生勞動教育養(yǎng)成可行性措施

（一）社會營造勞動教育氛圍

1.借助政府機構職能作用。在大學生的勞動教育中，要充分發(fā)揮政府的職能和作用，為勞動教育提供強有力的支持。首先，要加強對輿論的管理和把控，積極挖掘和宣傳典型勞動人物，形成正向價值導向。其次，要加強監(jiān)督和審查。做好企業(yè)監(jiān)督工作，保護和保障好勞動者的合法權益。做好新聞媒體監(jiān)督，加強對網絡媒體監(jiān)督審查，防止不良思想的傳播。

2.借助媒體平臺加強宣傳。大眾傳媒是新時代信息傳播的主要工具，在傳播信息、傳遞價值觀等方面發(fā)揮著不可或缺的重要作用，在傳播正確的勞動價值觀上不可替代。首先，大眾媒體要積極傳播國家在勞動教育方面的政策、思想，幫助大學生了解到國家對勞動教育的重視。其次要積極借助新媒體平臺，采用創(chuàng)新且具有吸引力的形式和內容進行勞動教育的宣傳，幫助大學生樹立正確的勞動觀念。

（二）家庭提高勞動教育認知

1.營造積極勞動的家庭氛圍?！皠趧咏逃獜耐尥拮テ稹保议L要樹立正確的勞動價值觀，摒棄錯誤的教育理念，為孩子打造一個良好的家庭勞動氛圍。孩子是家庭的一部分，家長要鼓勵孩子參與家務勞動。對家庭中的家務可以進行分工，每個人均分到一部分家務，既可以幫助孩子在實際勞動中獲得參與感和家庭歸屬感，也可以幫助孩子樹立責任意識和擔當意識。另外，家長要以身作則，用自身的敬業(yè)愛崗、艱苦奮斗、辛勤勞作來營造愛勞動、愛工作的家庭氛圍。

2.打造家校共育的教育方式。就業(yè)技能可以在上學尤其是大學和工作期間逐步熟練掌握，但生活技能則絕大部分來源于家庭。教育并非只是學校的責任，而勞動教育也絕非只是學校的責任，家長要樹立家校共育的教育理念，要積極配合學校開展的各項活動，協助學校開展多種形式的社會實踐活動，并鼓勵孩子積極參與寒暑假社會實踐活動，同時要做好實踐活動的安全教育和引導工作。

（三）高校增強勞動教育力度

1.提高重視，完善機制。高校要逐步提高對勞動教育的重視程度，從校領導、教師到學生，從思想層面加大勞動教育宣傳工作，讓勞動教育思想真真正正入腦、入心。將勞動教育納入到學校整體教育規(guī)劃中，從學校層面制定大學生勞動教育制度文件，組建勞動教育團隊，打造一支專兼結合、學科合理的勞動教育教師隊伍，加大對勞動教育的資金和場地投入，制定合理的師生勞動教育的考核評價機制，用制度保障勞動教育的順利開展。

2.創(chuàng)新形式，豐富內容。高校要抓好課堂這一勞動教育主陣地，要不斷完善勞動教育課程體系建設，使理論課程與實踐課程相融合，優(yōu)化課程結構，創(chuàng)新教學手段，完善課程設計，提升學生在課堂教學的參與度和活躍度。理論課程的設計要注重對勞動觀念的傳播和引導，實踐課程的設計要偏于對動手實踐能力的培養(yǎng)，將理論與實踐巧妙融合，便幫助學生將勞動理論內化于心外化于行。同時，高校要積極打造形式多樣、靈活多變的勞動教育形式，豐富勞動教育的手段和途徑，要積極運用第二課堂和文娛活動，借助校園新媒體、社會實踐活動、志愿服務活動等第二課堂，宣傳勞動教育的知識和弘揚勞動精神。

3.凝練精華，打造特色。習近平總書記說，“沂蒙精神與延安精神、井岡山精神、西柏坡精神一樣，是黨和國家的寶貴精神財富，要不斷結合新的時代條件發(fā)揚光大?！弊鳛榕R沂市的高校更要積極將沂蒙精神融入到大學生的勞動教育中。革命戰(zhàn)爭時期，鄉(xiāng)鄉(xiāng)有紅嫂，村村有烈士；社會主義建設時期，有發(fā)揚愚公移山精神，改造中國的典型案例厲家寨；改革開放時期的九間棚精神；再到現在的鄉(xiāng)村振興典范代村，都反映出沂蒙精神在當下人民生活中的歷久彌新。高校要進一步研究沂蒙精神的育人功能，將沂蒙精神融入到學校整體育人體系當中，將紅色教育與課程深度融合。勞動教育也要結合沂蒙精神的內涵，弘揚沂蒙精神，并利用好沂蒙地域優(yōu)勢，打造有鮮明地方特色的紅色勞動教育課程。