江蘇省揚州市文峰小學 趙紅娟

“雙減”政策的提出，是為了減輕作業(yè)總量，減輕學生的學習負擔，“雙減”政策督導也被列為我國2021年教育督導工作“一號工程”。對于小學語文教育工作而言，教師必須對小學語文試卷命制進行分析研究，并結(jié)合語文教育工作及教育政策的要求，對小學語文試卷命制進行適當?shù)膭?chuàng)新改革，使得試卷命制能符合“雙減”政策的要求，實現(xiàn)小學語文教育的有效實現(xiàn)，以期在“雙減”背景下更好地開展小學語文教學。

一、“雙減”背景下小學語文試卷命制現(xiàn)狀

首先，小學語文試卷命制缺乏不同學段教學目標應(yīng)有的層次感。結(jié)合學生的個體差異性，重視每一個學生的發(fā)展，精確掌握學生的學習情況，針對不同年級的學生實行有所不同的教學目標，這是小學語文試卷生活體系的主要目標。然而，現(xiàn)行的小學語文試卷制度對不同年級學生的特點沒有給予足夠的重視。例如，在小學語文試卷中，各個年級的學生在考試中經(jīng)常會遇到聽寫補充文本的題型。這對于有語文基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗，詞匯累積較多的高年級學生來說是非常適當?shù)?。但是對于知識、經(jīng)驗、詞匯累積未到達一定程度的學生而言，口授課本很難反映學生真實的漢語學習水平。

其次，小學語文試卷命制缺乏對于語文學科素養(yǎng)的全面型及整體培育。長期以來，許多小學語文教師都把“聽、說、讀、寫”訓練作為小學語文教學的目標。但是，在小學語文試卷的命題過程中，從一年級到六年級，各個階段的考試都過于注重學生的寫作，對學生的聽力和口語不夠重視，造成語文試卷不能體現(xiàn)學生的語文素質(zhì)和綜合能力。雖然全國統(tǒng)一采用國家教材，小學語文試卷命題制度發(fā)生了極大的變化，但仍有很多學校沒有完全實行這種制度，甚至流于形式。比如，五年級語文總分100分的期末試卷，寫作69分，聽、說、讀一共只有31分。

最后，小學語文試卷命制缺乏對學生思維發(fā)展、綜合應(yīng)用能力的關(guān)注。通過對小學語文試卷的分析、探討，發(fā)現(xiàn)許多小學語文試卷的命題都有一個共同的特點，那就是所有試卷命題都非常重視對記憶內(nèi)容原型的再現(xiàn)。這對提升學生理解、分析、欣賞能力非常重要，但對寫作等能力的考核還遠遠不夠，而且這方面的試題研究更是少之又少。實際上，學習的最終目的是解讀和運用。對學生的學習能力和發(fā)展?jié)摿邆渲笇r值和主觀評價的創(chuàng)新試題，使教師能清楚、主觀地認識學生對漢語應(yīng)用規(guī)律的認識、對形勢的理解和掌握，提供更精確的依據(jù)。如果命題不能以具體情況為依據(jù)，不僅使教師無法對學生的思維方式和關(guān)鍵能力進行考查，還會使學生陷入死記硬背的怪圈中，不僅會使學生對漢語學習失去興趣，也造成教師的教學方法缺乏新意。

二、“雙減”背景下的小學語文試卷命制分析

（一）對于不同學段的學生制定不同的考查目標

新課標對于小學生的考查專門進行了闡釋和說明。小學語文試卷命制可以以此為依據(jù)，根據(jù)不同學段而劃分為不同階段的考查內(nèi)容，使小學語文試卷命制能真實地考查不同學段學生的語文學習效果。對于低年級學生而言，由于低年級學生的寫字能力及詞語積累十分有限，盡量設(shè)置難度較低、簡單易懂的題目。對于中年級的學生而言，由于他們已經(jīng)經(jīng)過此前的學習，中年級學生的寫作能力和知識積累水平都有了提高。此時，小學語文試卷應(yīng)重點考查學生模仿與創(chuàng)造相結(jié)合的能力。例如，四年級語文試卷里有這樣一道題：完成詩句。所有的鳥兒都飛得很高；倒下的樹木，千山萬水，浩瀚無垠。從題目來看，考題不僅考查學生背文章的能力，還在考驗學生對于課文知識的記憶，也考查了學生對于同類題材詩句的累積情況。所以，該小學語文試卷命制具有一舉兩得的考查效果。對于高年級學生而言，高年級學生已經(jīng)經(jīng)歷了低年級及中年級兩個學段的學習，因此，高年級學生的能力已達到了一定高度。這個時候，小學語文試卷命制就應(yīng)該考查學生的多方面能力，降低單純書寫及記憶類題型的占比，突出對小學生思維能力及知識運用能力的考查。

（二）小學語文試卷命制應(yīng)關(guān)注知識應(yīng)用能力

首先，小學語文試卷命題要注重學生對現(xiàn)實生活情況的把握能力。小學語文試卷命題要扎根于現(xiàn)實生活，從學生熟知的現(xiàn)實生活入手，命制有意義的試題，讓學生在生活中感受語言知識。例如，六年級的考試中，可以設(shè)置此類試題：“模仿報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)、路牌的廣告語，寫出你認為最有特色的廣告語，模仿他們的修辭手法，為你喜歡的產(chǎn)品撰寫一則廣告語?！痹撛囶}既促使語文教師重視對于語文課外教育資源的開發(fā)與利用，還能引導學生將語文知識同生活實際相結(jié)合，考查學生在生活中運用漢語知識的能力。其次，小學語文試卷命制要考查學生的語文綜合學習能力。教師除了在組織、指導課堂工作方面外，還要在反映綜合漢語學習能力的小學語文試卷制度上下功夫，使小學語文試卷真正成為學生綜合學習“評價”能力的標準。最后，在小學語文試卷命制時，要把思維方式和思維結(jié)果帶入考試之中。例如，在設(shè)立敘事性閱讀問題時，教師可根據(jù)文章的情節(jié)和作者的思想脈絡(luò)向?qū)W生提問，讓學生基于文本展現(xiàn)出自己的個性化思考，鼓勵學生多做這類習題，從而提升小學生的思維能力。

（三）小學語文試卷命制應(yīng)注重開放性

小學語文試卷命制的開放性有助于鍛煉學生的思維能力，使小學生能形成自己獨特的思維方式。小學語文試卷命制的開放性可以通過以下策略進行體現(xiàn)。例如，小學語文試卷命制中，閱讀理解類題型是許多學生最不愿意遇到的題型，學生的難點通常體現(xiàn)在不會組織語言，在這種情況下，小學語文教師可以設(shè)置能反映學生思維水平的開放性命題，使學生通過不斷面對這種題型，養(yǎng)成獨特的思維方式，使其能勇于面對這類開放性的問題。設(shè)置開放性問題時，教師要敢于創(chuàng)新，提升開放性題目的質(zhì)量，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。

（四）小學語文試卷命制建議

小學語文試卷命制的大致技巧及思路為：小學語文試卷命制應(yīng)該重視語文知識的應(yīng)用，小學語文試卷命制要注重對基礎(chǔ)知識的考查?；A(chǔ)知識是學生進行拓展和更深層次學習的保障，許多題目都是根據(jù)基礎(chǔ)題型而來的，所以，小學語文試卷命制要多增加基礎(chǔ)題型，幫助學生樹立更強的學習自信心。這種命題方式可以促使小學生重視對于語文基礎(chǔ)知識的學習，提升小學語文課堂教學效率，使語文教師能從繁重的教學任務(wù)中釋放出來。小學生只有記牢語文基礎(chǔ)知識，才能有效開展其他科目的學習，為將來小學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于小學語文試卷命制中很大部分是閱讀理解題，分值占比也較高，所以，教師在小學語文試卷命制過程中要有區(qū)別地設(shè)置一部分文本識別題，以考查文本為出發(fā)點，立足文本，增加小學生的語文閱讀時間和閱讀知識積累，使小學生在進行語文試卷閱讀理解題解答時可以輕松面對相關(guān)問題。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著“雙減”政策的不斷落實，當今的小學語文試卷命制中不同學段教學目標缺乏層次性、缺乏對于學生語文學科素養(yǎng)的全面型及整體性培育，以及缺乏對學生思維發(fā)展、綜合應(yīng)用能力的關(guān)注等問題逐漸凸顯，小學語文試卷命制應(yīng)對于不同學段的學生制定具有層次性的考查目標、關(guān)注學生的知識應(yīng)用及思維能力以及注重試題的開放性，發(fā)揮小學語文試卷的導向功能，以便在“雙減”背景下更好地開展小學語文教學。