徐燕

四川工業(yè)科技學(xué)院 四川省德陽市 618500

1 引言

從2016 年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出所有課堂都有育人功能，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)；到2020 年教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出全面提高人才培養(yǎng)能力的目標(biāo)[1]，要全面推進(jìn)高校所有專業(yè)課程思政建設(shè)，促使各高校、教師積極響應(yīng)并開展課程思政研究與實(shí)踐,堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。

新能源汽車發(fā)展戰(zhàn)略是我國從汽車大國邁向汽車強(qiáng)國的必由之路，汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人才支撐，人才培養(yǎng)要與汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振?！半妱?dòng)汽車技術(shù)”課程是順應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革而在車輛工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心必修課，課程具有極強(qiáng)的工科屬性，具有極強(qiáng)的邏輯性、專業(yè)性和實(shí)踐性，在縱向人才培養(yǎng)過程中起著承上啟下的作用。為此，本文從工學(xué)類專業(yè)課程思政出發(fā)，在課程理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)深入挖掘和充分利用課程思政元素和資源，借助專業(yè)優(yōu)勢(shì)將思政元素深植于課堂講授、研討、實(shí)踐、答疑互動(dòng)各環(huán)節(jié)，將價(jià)值引領(lǐng)融入知識(shí)傳授全過程中，引導(dǎo)培育學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[3]。使課程思政建設(shè)與專業(yè)課程建設(shè)有機(jī)融入，讓立德樹人實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲。

2 “電動(dòng)汽車技術(shù)”課程思政教學(xué)目標(biāo)的確立

立德樹人是教育的根本目的。課程遵循“兩性一度”金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的辦學(xué)定位和車輛工程專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型專門人才要求，以立德樹人為根本，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在課程思政的總體設(shè)計(jì)上，從課程所涉專業(yè)與行業(yè)、國家與國際、文化與歷史等角度，深挖電動(dòng)汽車知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思政資源，使其與課程內(nèi)容交互融合，增加課程的知識(shí)性、人文性；在專業(yè)知識(shí)傳授、課程能力培養(yǎng)中，將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授融合起來，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與全面發(fā)展相結(jié)合，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛黨、愛國和積極向上的正能量，引領(lǐng)科學(xué)精神、工匠精神、勞動(dòng)精神等主流價(jià)值，發(fā)揮課程育人功能[3]。實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展電動(dòng)汽車的必要性，理解我國電動(dòng)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略；了解電動(dòng)汽車的概念、分類和技術(shù)現(xiàn)狀，掌握“三縱”（即純電動(dòng)、混合動(dòng)力、燃料電池汽車）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本原理以及新技術(shù)的應(yīng)用。

能力目標(biāo)：能按正確工作規(guī)程要求和順序完成電動(dòng)汽車的常規(guī)檢測(cè)作業(yè)；有跟蹤電動(dòng)汽車領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，收集分析信息并綜合應(yīng)用的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：教學(xué)環(huán)節(jié)中融入“思政元素”，把立德樹人內(nèi)化到課程各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本，潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育，讓理想信念與專業(yè)教育有機(jī)融合，相互促進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，崇尚專業(yè)，精于實(shí)踐，創(chuàng)新奮進(jìn)，團(tuán)隊(duì)合作的精神；讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，以德立身，具有良好的心理素質(zhì)、健全的體魄和人文素養(yǎng)，具有正確認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力，讓學(xué)生成為“知知識(shí)、知方法、知成長(zhǎng)、知社會(huì)、知發(fā)展”的時(shí)代新人。

3 課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 設(shè)計(jì)思路

電動(dòng)汽車技術(shù)課程專業(yè)知識(shí)理論性、實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)易造成知識(shí)傳授過程中與思政教育脫節(jié)或出現(xiàn)將思政教育硬性嵌入專業(yè)知識(shí)講授中，顯得格格不入，讓學(xué)生不易于接受。

故電動(dòng)汽車技術(shù)課程在進(jìn)行課程思政建設(shè)時(shí)，首先以CDIO（構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行）工程教育理念為落腳點(diǎn)，在校級(jí)在線開放課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力需求與品質(zhì)要求，結(jié)合學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展，在課程設(shè)計(jì)中，緊扣專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，突出立德樹人的本質(zhì)要求，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解與梳理；將思政元素深植于專業(yè)知識(shí)中，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于課程教學(xué)全過程（教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課堂教案、講授、實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)等）。在教學(xué)中，通過在向?qū)W生傳授電動(dòng)汽車技術(shù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將德育教育、理想信念通過采用線上線下混合式課堂模式、案例分析模式、研討模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式等教學(xué)方法把思政元素融入教學(xué)過程中，在考核過程中融合調(diào)研、大作業(yè)、課程論文、匯報(bào)等多種考核模式對(duì)專業(yè)能力與思想品質(zhì)同時(shí)進(jìn)行考核。讓課程思政教育潤(rùn)物無聲，促進(jìn)課程思政達(dá)到“春風(fēng)化雨”、“水滴石穿”的育人成效。

3.2 課程思政融入設(shè)計(jì)與實(shí)施

（1）融入思政元素，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和育人目標(biāo)

“電動(dòng)汽車技術(shù)”課程根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、電動(dòng)汽車產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生就業(yè)能力需求，結(jié)合國家以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)，科學(xué)的選取、序化、整合課程內(nèi)容。確定了課程基于電動(dòng)汽車“三縱三橫”技術(shù)體系，主要采用三條知識(shí)線（電動(dòng)汽車定義、歷史、現(xiàn)狀及趨勢(shì)；電動(dòng)汽車的分類、結(jié)構(gòu)及技術(shù)特點(diǎn)；純電動(dòng)汽車技術(shù)及具體應(yīng)用）為授課主線的方式，貫穿于整個(gè)課程中。

為實(shí)踐該課程知識(shí)傳授與思政教育協(xié)同育人目的，在遵循該課程專業(yè)知識(shí)傳授規(guī)律的同時(shí)，充分挖掘其思政教育內(nèi)涵，從教學(xué)內(nèi)容中選取七個(gè)教學(xué)模塊，從不同角度、不同層次分析其與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)自然地、系統(tǒng)地融入思政教育元素（見表1），利用相關(guān)案例將思想政治教育貫穿于電動(dòng)汽車技術(shù)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和育人目標(biāo)。

表1 “電動(dòng)汽車技術(shù)”課程專業(yè)教學(xué)與思政結(jié)合內(nèi)容

（2）采用線上線下混合教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式方法

課程注重學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)與技能的理解和運(yùn)用，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和可持續(xù)能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)。為使課程成為思政教育的有效載體，在專業(yè)授課時(shí)，“電動(dòng)汽車技術(shù)”課程在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，借助“電動(dòng)汽車技術(shù)”校級(jí)在線開放課程平臺(tái)，將教學(xué)PPT、教學(xué)案例、微視頻、測(cè)試題等資料置于課程平臺(tái)，教師運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（超星-學(xué)習(xí)通APP）+課堂教學(xué)”相銜接的線上線下相結(jié)合的方式，結(jié)合上課內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)課堂、分組討論、工作站、案例分析等教學(xué)方法，適時(shí)穿插引入思政元素，潛移默化地引入工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作等思政內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，使教學(xué)內(nèi)容更具感染力，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。這樣可以使學(xué)生從被動(dòng)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)交流、親身體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，對(duì)于融入的思政元素的理解和體會(huì)也會(huì)更加深刻。教師也可以通過課余時(shí)間在學(xué)習(xí)通與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并在必要時(shí)刻給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)和人生理想。

（3）改進(jìn)考核方式,多角度考評(píng)思政教育成效

課程考核要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，但更應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程；為更好地實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相融合，除此外還需改進(jìn)考核方式，建立多元的考核模式，強(qiáng)調(diào)平時(shí)積累、完善過程的綜合性考核，故增加了課堂討論、論文、調(diào)研、大作業(yè)等多種方式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)其分析實(shí)際問題的能力。

本課程成績(jī)?cè)u(píng)定采用知識(shí)點(diǎn)考核和能力考核相結(jié)合、職業(yè)技能與工匠精神養(yǎng)成相結(jié)合、過程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合、線上考核和線下考核相結(jié)合的成績(jī)考核評(píng)定辦法，實(shí)施對(duì)學(xué)習(xí)過程的全程化考核。借助課程線上平臺(tái)，運(yùn)用信息化統(tǒng)計(jì)手段對(duì)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)信息分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析；其中，思政教育成效考核主要通過借助主題討論、自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、問卷調(diào)查等方式開展，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)而達(dá)成的能力、素質(zhì)或道德的提升。

4 教學(xué)效果評(píng)估

電動(dòng)汽車技術(shù)課程通過建設(shè)已被認(rèn)定為校級(jí)“課程思政”示范課程。課程資源豐富，系統(tǒng)性強(qiáng)，能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流、自主學(xué)習(xí)及充分共享。課程根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，將思政教育融入教學(xué)過程中，課程實(shí)施過程中注重創(chuàng)新實(shí)踐引導(dǎo)以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，動(dòng)態(tài)化的資源可使學(xué)生減少學(xué)習(xí)資源的篩選時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

課程自建設(shè)以來，始終以CDIO 工程教育理念為落腳點(diǎn)，多種教學(xué)方法使思政教育無聲融入課程，線上線下混合教學(xué)使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的參與度明顯提高，激發(fā)了同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，學(xué)生分析、解決問題能力、創(chuàng)新能力及人文素養(yǎng)有效提升，尤其增強(qiáng)了學(xué)生文化自信，增強(qiáng)了對(duì)民族品牌的認(rèn)可度，深刻認(rèn)識(shí)了電動(dòng)汽車綠色、安全發(fā)展的重要性，通過課程思政融入，真正實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)”—“能力”—“素質(zhì)”三位一體的育人目標(biāo)。學(xué)生對(duì)該課程的教學(xué)評(píng)價(jià)高達(dá)95% 以上。