許志躍

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 漳州 363000）

為貫徹落實國家、省、市創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，進一步整合科研資源，發(fā)揮團隊效應(yīng)，加快培養(yǎng)和凝聚一批高水平科技創(chuàng)新人才，提升學(xué)校科技創(chuàng)新能力和核心競爭力，更好地服務(wù)國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展，近年來各高職院校紛紛開展教師科研創(chuàng)新團隊建設(shè)。高職院校教師科研創(chuàng)新團隊在推動學(xué)?？平倘趨R、產(chǎn)教融合方面發(fā)揮著重大作用，但同時也還存在一些問題和不足，需要在研究和實踐中逐一破解。以漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱漳職院）為例，其在教師科研創(chuàng)新團隊建設(shè)中的努力很具有參考價值和借鑒意義。

1 高職院校教師科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的機遇與挑戰(zhàn)

高職院校教師科研創(chuàng)新團隊（以下簡稱團隊）是指立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略需求，從事某一相對穩(wěn)定的研究且長期合作的緊密型創(chuàng)新研究群體。團隊建設(shè)遵循 “創(chuàng)新引領(lǐng)、集中力量、突破重點、帶動整體” 的原則，以科研項目為載體，以優(yōu)秀領(lǐng)軍人才為帶頭人，以優(yōu)秀中青年教師為核心，形成人才聚集和團隊效應(yīng)，培育和產(chǎn)出更多高水平的科研成果。團隊有明確的研究目標(biāo)和穩(wěn)定的研究方向，緊密圍繞國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展中的重大現(xiàn)實問題及學(xué)校重點發(fā)展的專業(yè)方向和研究領(lǐng)域，開展創(chuàng)新性研究。高職院校加強教師科研創(chuàng)新團隊建設(shè)，既是時代的需要，也是當(dāng)前歷史背景下高職教育發(fā)展的必然選擇。

從社會大環(huán)境看，近些年，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，國家對科技創(chuàng)新的重視程度不斷提升。國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，出臺了一系列政策以鼓勵科技創(chuàng)新；積極引進海外優(yōu)秀人才和留學(xué)生回國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；鼓勵傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，向智能化、數(shù)字化、高端化轉(zhuǎn)型，培育人工智能、新能源等新興產(chǎn)業(yè)；加強科研力量的建設(shè)，投入大量資源用于基礎(chǔ)研究，鼓勵原創(chuàng)性研究；制定和修改了法律法規(guī)，保護知識產(chǎn)權(quán)，鼓勵和規(guī)范科技創(chuàng)新活動等，以提升國家的科技創(chuàng)新能力和競爭力，為可持續(xù)經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供堅實的基礎(chǔ)。在這一背景下，高職教育的作用得到凸顯，地位日益提升。國家出臺了一系列政策支持高職教育的改革發(fā)展，強調(diào)和引導(dǎo)高職教育注重實踐教學(xué)和職業(yè)能力，培養(yǎng)大量適用于行業(yè)和社會的實用型和技能型人才。同時，國家對高職院校教師科技水平和服務(wù)能力建設(shè)也十分關(guān)注，為高職院校教師開展科技研究和創(chuàng)新提供了全方位的支持和保障。高職院校教師的科技服務(wù)和創(chuàng)新能力逐漸成為高職教育質(zhì)量和水平提升的關(guān)鍵因素之一。

從學(xué)校小環(huán)境看，近年來高職院校都紛紛自覺不自覺地加入到“職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃”、“雙高計劃”、“升本” 等建設(shè)任務(wù)中，而這些項目任務(wù)毫無例外都對高職院校教師的科技服務(wù)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，迫切需要高職院校教師不斷深化專業(yè)技能和知識素養(yǎng)，提高自身科研水平和服務(wù)能力?！案呗氃盒Ｌ豳|(zhì)培優(yōu)行動計劃” 是指高職院校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)等方面進行全面提升，實現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新[1]；“雙高計劃” 要求高職院校打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，加強產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，推動校企合作，將科技服務(wù)與教學(xué)工作結(jié)合起來，提高學(xué)校的社會影響力和服務(wù)能力，為地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出實際貢獻[2]；“升本” 建設(shè)更是要求高職院校將自身定位提高到本科院校的發(fā)展方向，具有更高的教學(xué)與科研水平、更廣泛的社會影響力和更高的綜合競爭力[3]。因此，高職院校教師必須在科技創(chuàng)新方面做出更多貢獻，注重行業(yè)需求與社會服務(wù)，承擔(dān)更高水平的科研項目，加強科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，為高職院校的發(fā)展提供堅實的科技支撐。

上述這些對高職院校教師的科研能力和科技服務(wù)水平提出了更高的要求，為高職院校教師科研創(chuàng)新團隊的建設(shè)提供了良好的機遇，同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。高職院校必須努力克服教師整體科研能力和水平較弱、科研經(jīng)費和科研資源匱乏、教學(xué)工作壓力較大、學(xué)術(shù)環(huán)境相對落后等制約團隊建設(shè)的主要問題，著力改善科研條件和科研環(huán)境，抓緊提升教師隊伍的科研水平和科技服務(wù)能力。

以漳職院為例，學(xué)校近年來承擔(dān)了國家和福建省 “雙高計劃” 建設(shè)任務(wù)，同時正努力推進 “升本” 建設(shè)，作為學(xué)校提升內(nèi)涵建設(shè)與辦學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和顯著指標(biāo)，教師隊伍的科研水平和科技服務(wù)能力建設(shè)成為學(xué)校、政府和社會重點關(guān)注的對象，學(xué)校為此采取了許多政策和措施加強教師科研創(chuàng)新團隊建設(shè)：印發(fā)《關(guān)于進一步加強學(xué)校科研隊伍建設(shè)的若干意見》《漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研創(chuàng)新團隊管理辦法》《關(guān)于啟動科研創(chuàng)新團隊培育試點的通知》等一系列文件；成立全校性科教融匯服務(wù)中心，健全有關(guān)科研項目及經(jīng)費管理規(guī)定，建立和完善科研管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)科研項目與成果的數(shù)字化管理，提高二級單位主要領(lǐng)導(dǎo)、科研秘書、各科研平臺專員等科研干部科研服務(wù)工作方面的業(yè)財融合能力等。目前全校共建有 “精密機械功能部件科研創(chuàng)新團隊”“微納光場調(diào)控創(chuàng)新團隊”“日化產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)團隊” 等21 支團隊，重點打造 “農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)研究團隊”“即食類預(yù)制菜開發(fā)團隊”“精細(xì)化工新材料研究團隊” 等6 支團隊。由優(yōu)秀領(lǐng)軍人才牽頭，以教授、博士、優(yōu)秀中青年科研教師為核心，集人才培養(yǎng)、團隊協(xié)作、技術(shù)服務(wù)于一體的教師科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的良好局面基本形成。

2 高職院校教師科研創(chuàng)新團隊建設(shè)存在的問題與不足

高職院校教師科研隊伍是學(xué)?？萍紕?chuàng)新基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的力量。打造高職院校教師科研創(chuàng)新團隊，關(guān)鍵是要建設(shè)一支能體現(xiàn)科研精神、服務(wù)區(qū)域戰(zhàn)略需求、代表學(xué)校高水平的科技人才隊伍。盡管經(jīng)過多年來的建設(shè)與發(fā)展，許多高職院校在這方面都取得了很好的經(jīng)驗與成果，但同時也仍然存在一些問題和不足，以漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，重點表現(xiàn)在以下幾個地方：

2.1 優(yōu)秀科研人才容易流失

優(yōu)秀科研人才是團隊的領(lǐng)頭羊或骨干核心，但因各種原因，高職院校的優(yōu)秀科研人才往往容易被研究型大學(xué)搶走，導(dǎo)致教師科研創(chuàng)新團隊帶頭人短缺。筆者所在的學(xué)校有部分教師留學(xué)深造后離開了學(xué)校，部分具備較強研究能力和重大研究成果的教師也被更好的平臺挖走，一些專業(yè)科研領(lǐng)軍人才稀缺。

2.2 科研意識和創(chuàng)新精神不足

高職院校的科研氛圍相對較弱，公共課、基礎(chǔ)課教師多，教學(xué)崗、管理崗教師多，年輕教師、無企業(yè)經(jīng)歷教師多，部分教師將教學(xué)工作放在首位，科研意識淡薄。此外，高職院校教師教授的專業(yè)實踐性較強，科研工作標(biāo)準(zhǔn)相對模糊，這也影響了教師科研工作的積極性。即便是組建起來科研團隊，也會因未能取得突破性成果而面臨被裁撤。

2.3 缺乏科研經(jīng)費和資源支持

相比于普通大學(xué)和研究機構(gòu)，高職院校的科研經(jīng)費和資源投入相對較少，而且因為學(xué)校平臺較低，許多高職院校無法獲得國家或地方政府的重點資助科研項目，無法開展重大科研活動、取得重大科研成果，這也影響了教師們的科研能力和創(chuàng)新發(fā)展。

2.4 教師科研水平和團隊建設(shè)能力不足

高職院校教師普遍缺乏深入的學(xué)術(shù)探索和科研實踐經(jīng)歷，科研學(xué)術(shù)方面的水平不高，科技研發(fā)和應(yīng)用能力不強，技術(shù)服務(wù)質(zhì)量有待提升[4]。以漳職院為例，學(xué)校在科研課題、論文、專利、橫向項目、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)滿意率等各項指標(biāo)上都還存在短板，重大科研項目與標(biāo)志性成果沒有實現(xiàn)有效突破。

2.5 研究方向和課題選擇存在片面性

一些高職院校教師在科研創(chuàng)新方向和選題上存在著淺薄化、重復(fù)性等問題，缺乏應(yīng)用性、前瞻性和創(chuàng)新性，科研項目雖有增量、但增質(zhì)不明顯，社科類較多、科技類較少，教學(xué)教法研究多、應(yīng)用科技研發(fā)少，項目重申請、輕轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，與市場需求、企業(yè)需要存在一定程度脫節(jié)等。筆者所在的學(xué)校近幾年課題申報多集中在課程思政、鄉(xiāng)村振興等幾個方向，社科類課題研究多數(shù)無法為政府部門提供決策咨詢，科技類課題研究多數(shù)無法實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化、為企業(yè)所用。

2.6 缺乏跨學(xué)科合作和交流

許多高職院校內(nèi)部學(xué)科單一，缺乏跨學(xué)科合作與交流，與其他高校和研究機構(gòu)之間的交流也較少，這也限制了教師科研創(chuàng)新發(fā)展的廣度和深度，團隊協(xié)作和管理能力也有待提高[5]。以漳職院為例，學(xué)校是綜合性高職院校，擁有10 個二級學(xué)院7 個專業(yè)群46 個專業(yè)，目前設(shè)有多個科研創(chuàng)新團隊，但沒有形成跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的協(xié)作開發(fā)攻關(guān)機制，教師單打獨斗、各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象突出，缺乏更廣泛、更深入的溝通交流和團隊協(xié)作，尤其缺少跨院系、跨專業(yè)合作，不利于在項目研究過程中更好地開展合作。

3 高職院校教師科研創(chuàng)新團隊建設(shè)提質(zhì)培優(yōu)的路徑思考

為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于 “科技創(chuàng)新和人才工作” 的重要指示和黨的二十大關(guān)于 “教育、科技、人才” 一體謀劃的重要精神，高職院校要結(jié)合學(xué)校和所在區(qū)域?qū)嶋H，打造高水平教師科研創(chuàng)新團隊，確保步伐再加快、成效再提升，以實實在在的發(fā)展成效展現(xiàn)新?lián)?dāng)、新作為?？梢怨P者所在學(xué)校的具體實踐為例，來探討加強高職院校教師科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的有效途徑。

3.1 加強人才引進和創(chuàng)新激勵

為解決人才流失問題，高職院校一方面應(yīng)當(dāng)加強對科研人才的引進和選拔，這可以通過招募具有豐富科研經(jīng)驗的學(xué)者、聘請行業(yè)專家、企業(yè)技能大師擔(dān)任專兼職教授等方式實現(xiàn)；另一方面也要在科研的工作量、工作成果、項目獲得等方面進行激勵，為優(yōu)秀科研人才提供合適的晉升通道、薪酬保障、技能培訓(xùn)等，努力留住和培養(yǎng)人才[6]。漳職院近年來注重通過各種途徑柔性引才，如從企業(yè)、科研院所選聘一批科技型企業(yè)家、技術(shù)能手擔(dān)任學(xué)校產(chǎn)業(yè)教授，從企業(yè)引進一批技術(shù)能手、工藝大師、非遺傳承人設(shè)立技能大師工作室等，同時，也注重開展 “聚才引智”，“內(nèi)培外引” 一些博士研究生充實到師資隊伍中，學(xué)校教師隊伍的科研水平有所提升。

3.2 聚焦培養(yǎng)優(yōu)秀領(lǐng)軍人才

教師隊伍的科研意識和創(chuàng)新精神可以通過優(yōu)秀領(lǐng)軍人才來帶動。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀科研領(lǐng)軍人才成為團隊建設(shè)的重要抓手和團隊建設(shè)成功與否的關(guān)鍵所在。團隊帶頭人一般應(yīng)為本校高級職稱或具有博士學(xué)位的在職教師，原則上年齡不宜太大，要具有較高的學(xué)術(shù)造詣、創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想和勇于探索的創(chuàng)新精神，擁有較好的組織協(xié)調(diào)能力。以優(yōu)秀領(lǐng)軍人才為帶頭人，組建和帶動科研創(chuàng)新團隊。筆者所在學(xué)校實施了 “百名教授下企業(yè)”“科技特派員”“大師工作室”“博士科研資助項目” 等措施，激發(fā)了教師隊伍的科研積極性，加強了團隊的創(chuàng)新動力。

3.3 提供必要的硬件設(shè)施與軟件支持

高職院校應(yīng)當(dāng)為教師科研創(chuàng)新團隊提供必要的硬件設(shè)施和軟件支持，解決科研經(jīng)費和資源匱乏的問題，以保證科學(xué)研究的高效進行。以漳職院為例，學(xué)校提出要以 “四要四有” 為教師科研創(chuàng)新團隊建設(shè)做好科研服務(wù)保障工作，“四要” 即一要組建團隊、二要有課題項目、三要有技術(shù)服務(wù)方向內(nèi)容、四要有計劃安排；“四有” 即一有團隊辦公場所、二有必備的研究實驗設(shè)備、三有研究時間保障、四有一定經(jīng)費保障。學(xué)校持續(xù)完善科研制度機制，協(xié)調(diào)資金投入并解決報銷困難，加強與上級科研管理機構(gòu)的溝通和合作，做好科技項目的管理與服務(wù)。2022年學(xué)校向福建省知識產(chǎn)權(quán)廳申請并獲得授牌 “福建省知識產(chǎn)權(quán)公共服務(wù)平臺漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作站”，為教師們的專利申請、科研成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用提供支持和服務(wù)。2023 年學(xué)校成立科教融匯促進中心、產(chǎn)教融合服務(wù)中心，集約人員、資源、市場優(yōu)勢，集合教授、博士科研團隊力量，集中資源分配、供給、共享，服務(wù)學(xué)校科研水平提質(zhì)增效。

3.4 加強科研平臺建設(shè)

打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，不僅是中國特色高水平高職院校建設(shè)對接科技發(fā)展趨勢、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需要，也是高職院校補齊團隊科技創(chuàng)新短板、提升團隊技術(shù)服務(wù)能力的內(nèi)在要求[7]。各級各類科研平臺是高職院校教師科研創(chuàng)新團隊能力建設(shè)的重要依托，以漳職院為例，學(xué)校力推 “一學(xué)院一平臺” 模式，出臺《漳職院科研創(chuàng)新與產(chǎn)教服務(wù)平臺管理與考核辦法》《關(guān)于做好2023 年科研平臺規(guī)范和梳理的通知》等政策文件，建成了4 個省部級協(xié)同創(chuàng)新中心（技術(shù)研究院、應(yīng)用技術(shù)工程中心），建成了11 個市廳級產(chǎn)教合作平臺，以及一些學(xué)校自主設(shè)置的科研平臺，為團隊的科技創(chuàng)新、社會服務(wù)提供強力支撐。

3.5 優(yōu)化研究項目的選擇和管理

團隊建設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地的產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)科特點，選擇具有前沿性和實用性的研究項目。同時，合理安排每個人的科研任務(wù)，進行詳細(xì)的進度管理和成果評估，保證團隊整體研究水平的提高。漳職院通過加強校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合，從企業(yè)爭取到更多的橫向項目、重大項目，為各科研團隊爭訂單、搶任務(wù)。學(xué)校要求團隊建設(shè)要有明確的研究目標(biāo)和穩(wěn)定的研究方向，選題以國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃及漳州地方近期任務(wù)為依據(jù)。規(guī)定各科研團隊要有技術(shù)服務(wù)方向內(nèi)容，需結(jié)合學(xué)校專業(yè)（群）優(yōu)勢和對接行業(yè)企業(yè)的具體工作內(nèi)容。學(xué)校科研處聯(lián)合財務(wù)處以科研項目為載體，加大對高水平、高級別、高效益科研項目的資助。

3.6 擴大學(xué)術(shù)交流與合作

高職院校應(yīng)當(dāng)積極參與國際和國內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動，培養(yǎng)和拓展科研團隊的國際視野[8]。同時，要發(fā)掘和培養(yǎng)校內(nèi)外的合作伙伴，建立聯(lián)合實驗室、實踐基地等平臺，加強與產(chǎn)業(yè)界和企業(yè)的合作，推動科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

4 結(jié)語

總之，進入新時代，為更好地服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)，高職院校必須加快教師科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的步伐，積極探索符合本校實際的教師科研創(chuàng)新團隊建設(shè)提質(zhì)培優(yōu)的實施路徑。高職院校要以增強學(xué)?？蒲袆?chuàng)新、成果產(chǎn)出與科技轉(zhuǎn)化能力為基礎(chǔ)目標(biāo)；以服務(wù)學(xué)校重點重大工作，增強學(xué)校專業(yè)群核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力為主要任務(wù)；以提高學(xué)?？蒲袑W(xué)術(shù)水平、擴大科技服務(wù)總量、建設(shè)科研創(chuàng)新團隊、培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才為著力點，積極構(gòu)建集人才培養(yǎng)、團隊建設(shè)、技術(shù)服務(wù)于一體；資源共享、機制靈活、產(chǎn)出高效的人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新師資隊伍，方能不負(fù)國家的重托、社會的期望、時代的要求，圓滿地完成職業(yè)教育改革發(fā)展的任務(wù)。