張勤堅 江蘇省太倉市實驗小學

2023年，信息科技教育會向哪個方向發(fā)展？其實還是有一點迷茫的，即便是把新方案和新課標反復(fù)看好幾遍，仍未能完全解決自己的各種困惑。由此再看我們的新年展望，以“新起點”和“新征程”為題，確實是再貼切不過的了。

新起點，是因為新課標給出了全新的學科理念。我們都將在一個全新的起點重新出發(fā)，且從某種程度上講，我們原有的一套東西越成熟也就越固化，越不容易轉(zhuǎn)向，由外而內(nèi)的“破”最是不易，破了之后該怎么去“立”更是困惑重重。因此，我們既要有勇氣由內(nèi)而外去“破”自己的“殼”，更要有勇氣去重構(gòu)自己的教育邏輯，并進一步拓展自己的學科視野。

新理念，必定會助推信息科技教學產(chǎn)生新變革。新課標視域下的學科教學變革，在學習場域更加多維、學習內(nèi)容更加多元、學習形式更加多樣、學習評價也更加多層的前提下，機遇和挑戰(zhàn)并存。尤其需要在以下幾個方面，有所關(guān)注：

一是從課程育人功能的立場出發(fā)，要更為主動地落實立德樹人的根本任務(wù)。例如，一年級的“新生入學課程”，可以嘗試線上虛擬環(huán)境的體驗和線下校園里真實場景的學習相結(jié)合；又如社會生活里的移動支付、智慧交通和智能識別等，可以深度融入信息倫理和信息安全方面的內(nèi)容，將其設(shè)計成家庭與學校協(xié)同教育的生活體驗類項目；還有諸如禁毒、廉潔、法治及感恩、祭掃、敬老之類專項活動，亦可與學科教學做一些深度融合的嘗試。

二是在新課標新理念與舊教材共存的時段，要更為主動地嘗試“舊瓶裝新酒”令其相向而行。例如，讓孩子挑選出自己三年級的圖畫作品，四年級時在“WPS文字”里添上評價語，用“WPS演示”做一個班級數(shù)字作品展的演示文稿，還可挑幾張美圖在五年級學習編程時用來做角色和背景。甚至，我們可以走得更遠一些：三年級孩子若是畫了只小兔子，我們就利用這個小兔兔做角色，在幾塊“積木”的幫助下讓它跟大伙拜個年，或者拔個蘿卜什么的，必定會極其生動有趣。

三是信息科技的學科教學將不再局限于“專室”，要更為主動地嘗試在班級、圖書館、科學實驗室乃至室外（如校園農(nóng)植園）進行教與學?？鐚W科的專題性學習、項目化學習，線下的學習和線上的互動，都應(yīng)該積極去嘗試。

新變革，必定會遇見各種各樣的新問題。我們需要在“遇見”之前有“預(yù)見”，“遇見”之后有“洞見”，做好充分的準備，來預(yù)防和解決可能發(fā)生的問題。比如說，在自己的學科課時捉襟見肘的情況下，如何去承擔跨學科項目學習中的技術(shù)支持和跨學科統(tǒng)整？再比如說，項目式的學習需要不同專長不同質(zhì)性的人組成一個和諧的整體（團隊），在共同完成項目的過程中，我們該怎么評價團隊里每一個人的能力和貢獻？“濫竽充數(shù)”的和一顆合格的“螺絲釘”之間的區(qū)別到底在哪里？或許，我們需要進一步完善乃至徹底重構(gòu)現(xiàn)有的評價體系。新問題的不斷產(chǎn)生和被解決，意味著未來的信息科技教育有著更多的可能性。

真誠希望：2023，一切都會變得越來越好！