焦永熙

題意討論

焦老師：敘事順序在文章中有著極其重要的地位，但凡優(yōu)秀的敘事作品，無一例外地都會對敘事順序加以合理運用。如果我們能在寫作中巧妙地運用敘事順序，會使文章構思精巧、耐人尋味。大家結合具體的作品來談談文章的敘事順序。

程倩：《祝福》敘事時采用了倒敘。把祥林嫂悲慘的結局放在開頭，巧妙地設置了懸念，使讀者急于探求事情的原委，增強了吸引力，并且作者把祝福的場景和祥林嫂的死放在一起，形成強烈的對比，產(chǎn)生震撼人心的力量，突出反封建的主題。還有《裝在套子里的人》的開頭也講述了別里科夫的死，設置了懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。

夏俊杰：夏衍的《包身工》采用了插敘。以時間為主線，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，中間穿插介紹了一些背景材料和作者的議論，敘議結合，層次清晰。作者通過插敘把包身工非人的生活展示在讀者眼前，再現(xiàn)了半殖民地半封建社會中包身工制度對工人的迫害，對帝國主義這種殘暴掠奪進行了有力的揭發(fā)和嚴厲的抨擊。

焦老師：我們接下來通過一篇佳作，體會敘事順序在文章中的作用。

作文欣賞

堅守誠信

◎俞紫薇

我手里緊緊地攥著一張50元的紙幣，手心里直冒汗。

這張紙幣上的“中國人民銀行”幾個字，深深地刺痛了我的眼睛。這張紙幣就像一顆定時炸彈，仿佛隨時隨地都會爆炸，讓人猝不及防。沒錯，它是一張假幣。

那天，當我從一堆紙幣中發(fā)現(xiàn)了它的與眾不同時，我請教了媽媽。媽媽先是摸了摸，又在陽光下晃了晃，最后肯定地告訴我這是張假幣，便命令我自行“處理”掉它。當我正想把它一撕了之時，我聽見了我內(nèi)心的聲音：“不能撕，它可是錢??！”我頓了頓，然后將它疊好，放進衣服口袋里。一連幾天，這張假幣令我輾轉難眠。

“今天我要給你找個新去處！”我不知不覺來到了我家附近的菜市場。

菜市場人潮涌動，攤主們都在叫賣著，不停地向過路的行人宣傳著自己的貨物。我隨便來到一個攤位前。攤主一看到我，便立刻滿臉堆笑地與我打招呼，那雙犀利的小眼睛上下掃射著我，仿佛要將我看穿。我一陣心虛，暗想這些生意人，一個個都心明眼亮，我怎能瞞得過他們的眼睛？我立即轉身離開，身后傳來攤主不屑的聲音：“不買，你來看什么？”我不予理會，徑直往前走。

可能是因為心虛，我逛了半天，還是沒有將它“解決”掉。我暗下決心，豁出去賭一把！我將目光鎖定在了一個人身上。他是位年近七旬的老漢，推著一小車白菜，汗流浹背。趁他喝水的功夫，我握緊手中的50元，沖上前去。鮮嫩的小白菜，還掛著露珠，如碧綠的翡翠，惹人喜愛。老漢見我目不轉睛地看著，便笑著說：“小白菜燒湯，可鮮哩！”我猶豫著慢吞吞地說：“來，來一棵白菜。”老漢臉上掛著笑容，飽經(jīng)風霜的臉上滿是深深的皺紋，粗糙的雙手像干枯的樹枝。天雖冷，但是豆大的汗珠卻從他的額頭不停地滑落，仿佛滴落在我的心田。突然，我緊握那張假幣的手慢慢松開了。那一刻，我突然清醒地意識到，我不能這么做。人最可貴的品質(zhì)是誠信，我不能欺騙這樣一個年近七旬、辛苦勞作的菜農(nóng)。我從口袋里掏出一張嶄新的五元紙幣，毫不猶豫地遞過去，然后接過老漢遞過來的裝有白菜的袋子，心里輕松了許多。

在回家的路上，我將那張假幣撕成了碎片！連同我曾擁有的污濁的心理，一并丟棄。我并不后悔，因為，我堅守住了人最可貴的品質(zhì)——誠信。我心坦然！

【江蘇阜寧縣第一高級中學高二（13）班，指導老師：程園園】

亮點賞析

孫玉靈：本文開門見山，不拐彎抹角，直接進入敘事環(huán)節(jié)。開篇采用倒敘，設置懸念，引人入勝。

樂萌：接下來采用插敘，交代原委，揭開這張假幣的神秘面紗。

成銀環(huán)：開始敘事時，先交代事件的起因——發(fā)現(xiàn)假幣。同時巧設伏筆，媽媽讓“我”“處理”，為下文“我”的心理矛盾、種種行為做鋪墊。

夏俊杰：在敘述時，設置了兩個波折。波折一：首戰(zhàn)告敗。豐富的心理活動和攤主的肖像描寫適時穿插其中。波折二：心理蛻變之路。選人“機智”，年近七旬的老漢，沒有之前攤主的精明。對老漢肖像的刻畫是神來之筆，汗水“仿佛滴落在我的心田”迫使“我”良心發(fā)現(xiàn)，改變主意。這一細節(jié)描寫成為心理蛻變的觸發(fā)點，巧妙一轉，自然而不做作。水到渠成，趁機點破主旨——堅守誠信。

程倩：最后收束全文，交代假幣最后的命運，呼應開頭，渾然一體，同時表明態(tài)度決心，語言簡明有力。

方法梳理

焦老師：同學們，下面我們來總結一下，寫作時，如何合理運用敘事順序呢？

方聲冊：按照事情發(fā)展的順序來構建全文，會使文章脈絡清晰，有助于讀者快速了解故事情節(jié)。但是如果有意將敘事的時間重新排列，而不是按照現(xiàn)實時間的順序展開敘述，將收到不一樣的效果。例如《堅守誠信》這篇例文，開篇就采用倒敘，設置懸念，吸引讀者注意。再如《祝?！?，開篇采用倒敘，而不按祥林嫂由年輕到年老，再到死亡的生命發(fā)展順序去寫。《狂人日記》按心理時間的順序，將二十年前的事、前幾天聽到的事、年幼時聽到的事、妹妹的死、四五歲時聽到的事交錯排列，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

黃紫涵：在采用倒敘時一定要根據(jù)表達的需要，不應強行運用，要注意起筆的“倒敘”與后文的“順敘”部分的銜接，使之連接緊密、過渡自然。

李明珠：插敘，即在敘述過程中，根據(jù)表達內(nèi)容的需要，暫時中斷主線，插入相關的事情或必要的解說。插敘結束后，仍回到敘述主線上來。插敘的內(nèi)容可以是對往事的回憶聯(lián)想，可以是對某些情況的詮釋說明，還可以是對人物、事件、背景的介紹。比如《堅守誠信》這篇例文的第三段插敘交代了這張假幣的由來。再如《雷雨》中作者巧妙地運用了插敘，將“過去生活”與“現(xiàn)在生活”交織在一起。魯侍萍為找四鳳來到周家，與周樸園不期而遇，這是“現(xiàn)在生活”。侍萍關窗的動作和無錫口音，使周樸園感到“奇怪”，引出他的追問，于是有了侍萍的講述和回憶，這是“過去生活”。

夏俊杰：補敘，即在敘述過程中對前文涉及的某些事物和情況作必要的補充、交代。它的作用在于對前文所設伏筆作出回應。補敘，可以使內(nèi)容完整充實，情節(jié)結構完善，使記敘周嚴。比如《荷花淀》的結尾，有這樣一段補敘：“這一年秋季，她們學會了射擊。冬天，打冰夾魚的時候，她們一個個登在流星一樣的冰船上，來回警戒。敵人‘圍剿那百頃大葦塘的時候，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入在那蘆葦?shù)暮＠?。”從這段補敘中，我們可以看到女性在戰(zhàn)爭中的成長，她們也投身到抗戰(zhàn)的行列中，直接參加保家衛(wèi)國的神圣事業(yè)，思想性格也得到一個大的飛躍。

夏軒：平敘也叫分敘，是對同一時間內(nèi)發(fā)生在不同地點的兩件或多件事情所作的平行敘述或交叉敘述。這也就是傳統(tǒng)小說中常說的“花開兩朵，各表一枝”。如《水滸傳》第49回，“兩打祝家莊”和“解珍解寶雙越獄，孫立孫新大劫牢”就是同時發(fā)生的兩件事。這種敘事順序可以把頭緒紛繁的人與事敘述得有條不紊，并且能夠突出緊張氣氛，增強表達效果；可以把平行發(fā)展的事件交代得眉目清楚，顯得從容不迫，而讀者則可以同時看到平行的各個事件，從而獲得立體的感受。