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        有的放矢

        2023-02-09 06:40:29陳靜
        作文周刊·高一版 2023年4期

        陳靜

        文題呈現(xiàn)

        閱讀下面的材料,按照要求寫作。

        材料一:2020年7月,湖南女孩鐘芳蓉以高考676分的成績被北大錄取。她在選擇專業(yè)時沒有盯著所謂的“熱門”,而是選擇了“冷門”的考古系,原因是“從小就喜歡”。這一選擇引發(fā)社會熱議。

        北大考古文博學(xué)院黨委書記陳建立說:“考古是人民的事業(yè),它不意味著‘窮’,也不意味著‘挖土’,它可以幫助我們找到中國文化的源頭,對國家文化建設(shè)和社會發(fā)展都能起到很大作用。無論學(xué)生畢業(yè)后是否從事考古業(yè),這段學(xué)習(xí)生涯都能為人生之路奠基?!?/p>

        材料二:下面是高中學(xué)生李棟梁在高一選課前夕與其母親的一段對話。

        李棟梁:選什么學(xué)科,應(yīng)該根據(jù)我的人生規(guī)劃來決定。我的理想是將來能從事純學(xué)術(shù)性的數(shù)學(xué)研究工作,成為登上學(xué)術(shù)之巔的“大家”。

        李母:別好高騖遠(yuǎn),還是多看看眼前吧。你應(yīng)該先考慮選什么學(xué)科易出高分,能考個什么樣的大學(xué),能找個什么樣的工作。

        李棟梁:你說的是生活目標(biāo),算不上人生理想,我的選擇是人生理想。

        李母:孩子,到時候你就知道什么是社會現(xiàn)實了。

        請結(jié)合材料,以“有用與無用”為主題寫一篇作文。

        要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,自擬標(biāo)題;文體不限,詩歌除外;不要套作,不得抄襲;不少于800字。

        妙文品評

        有用還是無用,這是個問題

        石一帆

        五石之瓠,惠子認(rèn)為“其無用而掊之”,莊子卻認(rèn)為“何不慮以為大樽,而浮于江湖”?;葑诱J(rèn)為“無用”,莊子卻說“夫子猶有蓬之心”。(開篇之巧妙在于用莊子《五石之瓠》的故事來引出“有用與無用”的話題,避免了作文開頭引材千篇一律的問題,及時回扣作文標(biāo)題,引人深思。)

        有用還是無用?這是一個問題。湖南女孩鐘芳蓉在高考時以優(yōu)異的成績被北大錄取。然而,她在選擇專業(yè)時卻從熱門專業(yè)圍成的萬花叢中片葉不沾身地穿過,選擇了“冷門”的考古系。有人說:“與其選擇考古這個‘沒用’的冷門專業(yè),不如選擇當(dāng)下的熱門專業(yè),以后好幫家里減輕負(fù)擔(dān)。”考古學(xué)真的是“沒用”的專業(yè)嗎?(針對話題,概述材料一,并針對現(xiàn)實中人們對這一事件熱議的中心觀點,拋出“考古學(xué)真的是‘沒用’的專業(yè)嗎”這一問題,激發(fā)讀者向內(nèi)探求答案。)

        誠然,考古并不像金融等行業(yè)那樣“熱門”,能夠為自己或家庭帶來直接的利益,然而僅憑這點就判斷其有用或無用,是否太過功利了呢?(前面先用“有人說……”樹靶子,而后在此處作出辯駁,語言不多,卻引發(fā)思考。)同為北大考古系學(xué)生的樊錦詩,在畢業(yè)后選擇到戈壁大漠深處的敦煌莫高窟工作,她完成了莫高窟的分期斷代研究,實現(xiàn)了“數(shù)字敦煌”,讓更多的人了解了敦煌文化。她用自己的一生,換來了敦煌的“永生”。這難道是“無用”的工作嗎?(作者如同和朋友說理,先破后立,用一句反問句直擊靶心。)

        有用還是無用?這是一個問題。高中生李棟梁未來想要從事純學(xué)術(shù)性的數(shù)學(xué)研究工作,遭到了母親的制止,被認(rèn)為其所做的是無用之功。李棟梁心中的“人生理想”被母親口中的“社會現(xiàn)實”徹底否定。(針對話題,概述材料二,具有很強(qiáng)的材料意識,同時緊扣現(xiàn)實熱點問題,具有很強(qiáng)的代入意識。)

        李棟梁的選擇是“無用”的嗎?我們試想,若沒有純理論的研究,哪來“兩彈一星”的成功研發(fā)?哪來當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展?但李母的勸誡似乎也并非毫無道理,且在當(dāng)下這個快節(jié)奏的時代,又有多少人能夠靜下心來去從事純學(xué)術(shù)性的研究工作呢?我曾一次次目睹這些普遍而又奇怪的現(xiàn)象:讀書不為品味文學(xué)之美,而只為提高作文分?jǐn)?shù);聽英文歌不為感受音樂之美,而只為訓(xùn)練英語聽力……雖然這么做能讓我們在短期內(nèi)提高成績,但從長遠(yuǎn)來看,功利化的學(xué)習(xí)危害極大,它不僅會降低我們學(xué)習(xí)的積極性,還會導(dǎo)致焦慮的情緒。(這一段順勢而續(xù),分析李棟梁的人生理想是“有用”還是“無用”,由此拓展到當(dāng)今社會存在的一個“普遍而又奇怪”的現(xiàn)象,并談及危害,于是,“鐘芳蓉”“李棟梁”也就有了典型性,凸顯了“有用與無用”之爭的社會意義和時代意義。)

        如此琢磨一番,試問“有用”和“無用”的標(biāo)準(zhǔn)是什么?它在時間、空間上分別有怎樣的定義?于當(dāng)下無用,那于將來呢?于此處無用,那于他處呢?“有用”或“無用”不是一個絕對的概念,不應(yīng)被即得利益所定義,它取決于視野和心境,我們切不可簡單評判一個事物是“有用”還是“無用”。正如莊子所說:“無用之用,方為大用”,只有學(xué)會辯證地看待“有用”與“無用”的關(guān)系,才能做出正確的選擇。(當(dāng)破必破,當(dāng)立已立。這一段水到渠成地論證了首段提出的問題,“有用”還是“無用”,會因時間、空間的變化而變化,在面對具體情況時,唯有視野遼闊、胸襟開闊的人才能作出正確的選擇。)

        何為有用?我問鐘芳蓉,她說:就是于古物中尋覓心靈的歸處;我問李棟梁,他說:就是于數(shù)理化中安放興趣和熱情。哦,親愛的同學(xué),你可聽懂?(結(jié)尾以設(shè)問強(qiáng)調(diào)觀點,別有意蘊。最后以一句呼告,拉讀者進(jìn)局,余味無窮,妙不可言。)

        【湖南常德市芷蘭實驗學(xué)?!?/p>

        ◆學(xué)生點評

        點評一:本文最大的亮點是針對材料,緊扣話題,就事論理,有的放矢。開篇以惠子與莊子關(guān)于“無用”和“有用”的觀點始,意味深長。論據(jù)的選擇鮮明典型,用樊錦詩的典例詮釋鐘芳蓉的選擇,用學(xué)習(xí)和生活中的怪象來叩問“李母”們的觀點,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙,論證具有說服力。

        點評二:本文論證中心明確,即探究“有用與無用”的相對性。圍繞這一觀點,作者有的放矢,選用典型的人物事例進(jìn)行論證:樊錦詩用一生守護(hù)敦煌,在功利之人眼中是“無用”的,但對于中國傳統(tǒng)文化以及她自己的人生來講是“有用”的;李棟梁的分科選擇,從李母的角度看是“無用”的,但對李棟梁來說,實現(xiàn)“人生理想”才是“有用”之功,最后得出結(jié)論。論證有力,具有思辨色彩。

        點評三:本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),緊緊圍繞“有用和無用”進(jìn)行論證。作者開篇用惠子和莊子的對話引出話題,顯示了作者豐富的文學(xué)積累。接著在行文中,作者看似沒有直接給出答案,對“對立面的選擇”先表示理解,再擺出事實,讓讀者從鐘芳蓉、樊錦詩、李棟梁的選擇中窺見答案??此啤奥唤?jīng)心”,實則“有的放矢”,論證清晰、深刻,給人啟發(fā),引人思考。

        ◆教師點評

        作者眼中有觀點,針對觀點,展開論證;作者眼中有材料,緊扣材料,就事析理;作者眼中有讀者,娓娓道來,條分縷析,立場堅定。作者論證說理的內(nèi)容來源于生活中的熱點事件和典型人物事例,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實針對性。用莊子的故事引出“有用與無用”的話題,帶著哲人的憂思和智慧,意味深長,余音繞梁。

        ◆教師提純

        這篇作文在“有的放矢、論證有力”方面有哪些值得同學(xué)們借鑒之處呢?

        1.針對觀點,展開論證。以“有用還是無用?這是一個問題”貫穿全篇,引領(lǐng)讀者跟隨作者的思考去分析,去辯駁,從而得出自己的結(jié)論。

        2.針對材料,就事析理。本文沒有拋開材料,僅僅就話題展開論述,而是緊扣鐘芳蓉和李棟梁這兩個人物事例,就事析理,具有很強(qiáng)的材料意識和情境意識。

        3.針對讀者,理性思辨。作者很有讀者意識,像是和朋友相對而坐,探討當(dāng)下的熱點事件,表達(dá)自己的觀點和依據(jù),論據(jù)鮮明、典型,緊扣當(dāng)下現(xiàn)實,思辨、溫和、堅定又發(fā)人深省。

        4.針對問題,提供對策。在本文倒數(shù)第二段中,作者指出了現(xiàn)實生活中很多人對“有用與無用”的認(rèn)識過于狹隘和短視的問題,并提出了自己的看法和解決之道。

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