葉愛山，龔 利，鄧洋陽

（1.南通理工學(xué)院 商學(xué)院，江蘇 南通226000；2.蘇州科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 蘇州215009）

在教堂中運(yùn)用信息技術(shù)是我國(guó)高等教育適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然舉措①②。 專業(yè)課程教學(xué)資源信息化建設(shè)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)涵之一，這要求高等院校及相關(guān)部門在大力推進(jìn)教育信息化的背景下，積極探索課程教學(xué)資源的高質(zhì)量建設(shè)研究③④。

一、專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)困境

專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)過程中存在著多重困境，主要集中表現(xiàn)在發(fā)展階段、理論支撐、開發(fā)團(tuán)隊(duì)等方面。 課程教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的載體，是講授者所使用的資源素材等。 受當(dāng)前新冠重大傳染性疾病的影響，教育信息化建設(shè)顯得尤為重要。微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式已為高校所接受，而當(dāng)前亟須內(nèi)容豐富且質(zhì)量較高的課程教學(xué)資源，但在實(shí)際運(yùn)行中仍存在著諸多不足。

專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)仍處于初級(jí)階段。 近年來我國(guó)大力發(fā)展信息技術(shù)， 尤其5G 技術(shù)更是引領(lǐng)全球，但教育信息化發(fā)展卻顯得較為滯后，甚至出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象。 一方面，教學(xué)資源建設(shè)所需資金投入量較大， 這成為教學(xué)資源建設(shè)的一大障礙。另一方面，專業(yè)課程內(nèi)容的實(shí)踐性、操作性、專業(yè)性要求較高，這樣將會(huì)使一些新型專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)存在較大難度。 此外，專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)所需軟件較為匱乏，軟件開發(fā)門檻高、周期長(zhǎng)，現(xiàn)有軟件普遍存在制作質(zhì)量偏低、 交互性較差等問題。因此，當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)較為粗糙，缺乏高水平的信息化資源。

專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)缺乏理論基礎(chǔ)和專業(yè)團(tuán)隊(duì)。 課程教學(xué)資源建設(shè)必須依據(jù)具體課程特性來制定方案， 不同專業(yè)課程所依托的教學(xué)資源體系必然有所差異。 現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容存在著與課堂實(shí)際教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象， 致使教學(xué)資源應(yīng)用性較差。 專業(yè)課程教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)需以傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系作為支撐， 如果缺乏明確的目標(biāo)指向和過程分析， 那就會(huì)導(dǎo)致該專業(yè)課程教育信息化特征不顯著。課程建設(shè)需充分考慮理論知識(shí)和實(shí)踐能力，這就需要借助具有較強(qiáng)應(yīng)用性的信息化資源?？梢?，課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 完成建設(shè)任務(wù)需要由政產(chǎn)學(xué)研等單位通力合作。然而，目前多數(shù)院校所建設(shè)的課程教學(xué)資源僅依托于課程教師自身，這就使課程教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量普遍不高。

二、專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)思路

以南通理工學(xué)院工商管理學(xué)科的相關(guān)專業(yè)《管理學(xué)原理》專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)為例，研究具體建設(shè)思路和路徑。 《管理學(xué)原理》課程是工商管理類的本科生專業(yè)基礎(chǔ)課， 該課程自2014 年9 月在南通理工學(xué)院開設(shè)，授課對(duì)象包括物流管理、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)、金融工程、市場(chǎng)營(yíng)銷、酒店管理、標(biāo)準(zhǔn)化工程、健康服務(wù)與管理等專業(yè)。 首先，在課程教學(xué)資源建設(shè)之前要對(duì)工商管理學(xué)科專業(yè)的市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)研分析， 確定市場(chǎng)所需要的專業(yè)型人才素質(zhì)，進(jìn)而可以對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)定位，以此確定出工商管理學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系⑤⑥。 然后，研究《管理學(xué)原理》課程教學(xué)資源狀況以及與其他課程間的銜接關(guān)系，實(shí)現(xiàn)《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配及任務(wù)目標(biāo)的確定，進(jìn)而構(gòu)建起《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)資源架構(gòu)體系。

專業(yè)課程教育資源建設(shè)需要由高等學(xué)校、科研結(jié)構(gòu)、企業(yè)行業(yè)、政府部門等力量來共同實(shí)現(xiàn)，這就需各單位部門間掃相互協(xié)同一致。 哈肯于1976 年系統(tǒng)地論述了協(xié)同理論，協(xié)同理論被應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，譬如企業(yè)信息系統(tǒng)集成、工業(yè)工程系統(tǒng)、教育生態(tài)發(fā)展等。 協(xié)同理論融入教育中，對(duì)提升教育發(fā)展質(zhì)量起到了重要推動(dòng)作用。 協(xié)同教育是當(dāng)前教育或未來一段時(shí)間內(nèi)的主流，立足于本課程研究構(gòu)建起《管理學(xué)原理》 教學(xué)資源建設(shè)系統(tǒng)框架， 見圖1 所示。 課程建設(shè)由政產(chǎn)學(xué)研等多個(gè)單位共同組成，尤其負(fù)責(zé)課程講授的高校需多向社會(huì)組織“借力”，進(jìn)而不斷完善課程資源建設(shè)。

圖1 《管理學(xué)原理》專業(yè)課程教學(xué)資源協(xié)同建設(shè)框架圖

三、專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)踐探索

（一）課程方案制定

課題組通過多次調(diào)研、座談，廣泛聽取了校企合作單位負(fù)責(zé)人的建議，再充分考慮南通理工學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)架構(gòu)，共同制定了《管理學(xué)原理》課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配及任務(wù)目標(biāo)，見表1 所示。 《管理學(xué)原理》專業(yè)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為8 個(gè)部分，分別為管理概述、管理歷史、決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、管理創(chuàng)新。 具體學(xué)習(xí)內(nèi)容分為24 小節(jié)，相對(duì)應(yīng)課時(shí)均為1 課時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的任務(wù)目標(biāo)在表1 中均已具體化。

表1 《管理學(xué)》課程方案制定

（二）教學(xué)課程內(nèi)容

應(yīng)用型本科院校工商管理大類的專業(yè)課程教學(xué)資源由多方面資源要素組成，至少包含主教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等。 《管理學(xué)原理》專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)的三維架構(gòu)圖如圖2 所示，x 軸為主教學(xué)資源建設(shè)、y 軸為實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)、z軸為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。

圖2 《管理學(xué)原理》專業(yè)課程三維立體教學(xué)資源建構(gòu)圖

x 軸為主教學(xué)資源建設(shè)， 為教學(xué)資源建設(shè)提供教學(xué)基本內(nèi)容。 依據(jù)《管理學(xué)原理》專業(yè)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配及任務(wù)目標(biāo)，將“引教學(xué)做”教學(xué)理念落實(shí)到整個(gè)課程建設(shè)過程中。 主教學(xué)資源包括傳統(tǒng)教材、電子教材、PPT、微視頻及其他相關(guān)輔助材料。 傳統(tǒng)教材和電子教材是知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)前提，是以一種循序漸進(jìn)的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊中各細(xì)分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 教材中通過典型實(shí)踐案例培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，譬如閱讀企業(yè)招聘策劃方案進(jìn)行模擬招聘。 微視頻是以一種動(dòng)畫演示、操作示范、知識(shí)解說等形式，讓受教育者以一種較為直觀的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。 微視頻的制作需要依托于專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)來共同完成，如管理者采取不同激勵(lì)措施時(shí)，如何精準(zhǔn)刻畫出被管理者的心理反應(yīng)和生理反應(yīng)。 其他相關(guān)輔助材料，有操作手冊(cè)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等。

y 軸為實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)， 即教學(xué)工作的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。 《管理學(xué)原理》 課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞項(xiàng)目計(jì)劃書、模擬招聘、組織文化建設(shè)訓(xùn)練等展開。 實(shí)現(xiàn)理論分析能力和實(shí)踐應(yīng)用能力相結(jié)合，確保學(xué)生畢業(yè)即可進(jìn)入工作狀態(tài)。 與學(xué)校簽署合作協(xié)議的企業(yè)應(yīng)切實(shí)安排觀摩學(xué)習(xí)場(chǎng)地，校內(nèi)也應(yīng)設(shè)立專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室。 最終能夠?qū)⒐ぷ鲘徫凰枰闹R(shí)、能力和素質(zhì)等要素轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，貫穿于全課程。 同時(shí)，也將邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)相關(guān)人員進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使課程的理論教學(xué)落地到實(shí)際應(yīng)用中。

z 軸為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源， 該部分資源建設(shè)傾向于輔助自主學(xué)習(xí)。 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以很好地儲(chǔ)存現(xiàn)有的大量?jī)?yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源， 以便學(xué)者及時(shí)提取與學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)過程中需加大對(duì)現(xiàn)有資源的審核與評(píng)定，避免同質(zhì)化資源以及過時(shí)資源的堆砌。 學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)站或者教務(wù)管理系統(tǒng)中下載學(xué)習(xí)資源， 或者在校園官方軟件中查閱。 《管理學(xué)原理》專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)至少需包含電子教案、輔助學(xué)習(xí)資料、作業(yè)布置、考試檢查、討論專區(qū)、答疑專區(qū)等功能，相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)可以為電子文檔或者視頻講解。

教育信息化的核心內(nèi)容就是致力于打造高質(zhì)量的信息化教學(xué)資源，教育信息化兼具“技術(shù)”和“教育”雙重屬性。專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)緊抓信息化技術(shù)所帶來的巨大變化，破除固有思維， 主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前變化。 教育信息化既需要政府部門相關(guān)政策助推，還需要高等學(xué)校、企業(yè)行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等的通力合作。 高等學(xué)校作為課程教學(xué)資源建設(shè)的主力軍，應(yīng)充分考慮教學(xué)的實(shí)際作用以及課程特性等，探索出不同課程的教育信息化建設(shè)路徑。

注釋：

①陳琳,陳耀華,毛文秀,等.教育信息化何以引領(lǐng)教育現(xiàn)代化？ ——中國(guó)教育信息化25 年回眸與展望[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2020,38(04):56-63.

②萬昆,任友群.技術(shù)賦能：教育信息化2.0 時(shí)代基礎(chǔ)教育信息化轉(zhuǎn)型發(fā)展方向[J].電化教育研究,2020,41(06):98-104.

③劉江林.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《管理學(xué)原理》課程改革分析[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì),2021(01):221-222.

④劉國(guó)強(qiáng),時(shí)自力,趙濤.在線開放課程教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)研究[J].大學(xué),2021(11):17-19.

⑤梁麗軍,劉爽,崔麗霞.“以學(xué)生為中心”理念下的管理學(xué)原理研究導(dǎo)向型教學(xué)模式探究[J].大學(xué)教育,2019(11):39-41.

⑥王倩.工程管理專業(yè)《管理學(xué)原理》課程教學(xué)體系構(gòu)建[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2018,18(03):115-117.