賀 玲，胡亞慧，何 松，羅 剛

(空軍預(yù)警學(xué)院預(yù)警情報(bào)系，湖北武漢，430010)

一、任職基礎(chǔ)課程思政基本要求

課程思政是在馬克思主義基本立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的指導(dǎo)下，以課程為育人載體，把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)全過程的育人理念和實(shí)踐活動(dòng)，即課程承載思政、思政寓于課程。[1-3]新時(shí)代軍事教育方針也明確了“立德樹人”“為戰(zhàn)育人”的任務(wù)指向，這就要求軍隊(duì)院校教育各門課程均要突破傳統(tǒng)的思政教育理念，發(fā)揮每門課程的育人作用。[4-6]

任職基礎(chǔ)課程作為院校教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，在培育學(xué)員的全過程中起著“指引方向，厚實(shí)基礎(chǔ)”的作用，其課程思政不僅應(yīng)注重與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合，還應(yīng)有助于學(xué)員校準(zhǔn)理想信念坐標(biāo)，以幫助他們形成良好的崗位任職素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，基于軍校學(xué)員的價(jià)值觀導(dǎo)向，本文將任職基礎(chǔ)課程思政的基本要求歸納為以下三個(gè)方面。

一是融入性。課程思政并不是“課程”與“思政”的簡(jiǎn)單疊加，而是要不著痕跡、自然而然地把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造融合起來，發(fā)揮“1+1>2”的效果。

二是指引性。大學(xué)一年級(jí)學(xué)員的人生觀、價(jià)值觀還不太穩(wěn)定，因此，課程思政的首要任務(wù)就是堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)全過程，指引學(xué)員校準(zhǔn)理想信念、價(jià)值取向的坐標(biāo)，讓“愛黨忠誠，愛軍精武，愛崗敬業(yè)”成為他們對(duì)自我的基本要求和約束。

三是務(wù)實(shí)性。具備一定的組訓(xùn)和管理能力，是本專業(yè)學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)之一。課程思政也必須緊密圍繞教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求，遵從全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”原則，培養(yǎng)學(xué)員良好的崗位任職素養(yǎng)，為學(xué)員任職崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息安全與技術(shù)課程內(nèi)容分析

信息安全與技術(shù)課程是空軍預(yù)警學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱我院)士官學(xué)校某專業(yè)大專學(xué)員一年級(jí)第二學(xué)期的任職基礎(chǔ)課程，是人才培養(yǎng)方案要求的必修課程，課時(shí)為30學(xué)時(shí)(理論課時(shí)10學(xué)時(shí)，實(shí)踐課程20學(xué)時(shí))。

(一)課程知識(shí)模塊

作為一門任職基礎(chǔ)課程，信息安全與技術(shù)課程內(nèi)容幾乎涵蓋了與信息安全相關(guān)的所有重要知識(shí)模塊。其中，物理安全技術(shù)主要指各類信息設(shè)備和實(shí)體的安全，是信息安全架構(gòu)的基礎(chǔ)和前提；基礎(chǔ)安全技術(shù)主要針對(duì)信息安全的核心加解密方法，是信息安全尤其是數(shù)據(jù)安全的靈魂；系統(tǒng)安全和應(yīng)用安全主要針對(duì)各類操作系統(tǒng)和典型應(yīng)用系統(tǒng)的安全；網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要圍繞網(wǎng)絡(luò)上的信息安全，通過深入剖析各類網(wǎng)絡(luò)攻擊的手段，引導(dǎo)學(xué)員掌握防范網(wǎng)絡(luò)攻擊的方法和措施。課程教學(xué)模塊具體設(shè)置如圖1所示。

圖1 課程教學(xué)模塊設(shè)置

在此基礎(chǔ)上，課程教學(xué)目標(biāo)可概括為“一個(gè)中心，兩條主線，三步實(shí)施”，即以“掌握信息安全技能，提升信息安全素養(yǎng)”為中心，以“既懂技術(shù)，又會(huì)操作”為主線，引導(dǎo)學(xué)員“學(xué)習(xí)基本概念、理解重要原理、掌握必要方法”，具體如圖2所示。

圖2 課程教學(xué)目標(biāo)

(二)課程內(nèi)容特點(diǎn)分析

1.教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)員的日常生活

隨著信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，信息安全已經(jīng)與學(xué)員日常生活的方方面面密不可分。以物理安全技術(shù)模塊為例，該模塊涉及環(huán)境安全、信息設(shè)備安全、涉密載體安全等方面的知識(shí)，教師利用學(xué)員看得見、摸得著的物理實(shí)體，很容易使學(xué)員代入情境，并結(jié)合日常生活中耳熟能詳?shù)膶?shí)例展開教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)員的現(xiàn)有認(rèn)知

越來越多的學(xué)員對(duì)當(dāng)前信息安全相關(guān)技術(shù)的認(rèn)知已達(dá)到了一定的廣度和深度，對(duì)信息安全重要性的認(rèn)識(shí)也有了各自的見解。以網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)為例，部分學(xué)員不僅對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全掃描技術(shù)和常用掃描工具都有一定程度的了解，還能對(duì)個(gè)人聯(lián)網(wǎng)電腦完成基本的安全設(shè)置，以防范網(wǎng)絡(luò)攻擊。課程內(nèi)容與學(xué)員的現(xiàn)有認(rèn)知具有較高的契合度，有利于使學(xué)員產(chǎn)生共鳴，展開課程教學(xué)及思政教育。

3.教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)員的任職需求

信息安全是一個(gè)無處不在的話題，尤其是在信息化、智能化的大數(shù)據(jù)時(shí)代，無論是信息網(wǎng)絡(luò)、信息通信還是辦公自動(dòng)化，都會(huì)面臨信息安全的問題。信息安全意識(shí)的培養(yǎng)、信息安全基本技能的掌握，是學(xué)員勝任今后崗位的必備素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，有崗位需求牽引，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)持續(xù)高漲，為教學(xué)的推進(jìn)和課程思政的開展提供便利條件。

三、信息安全與技術(shù)課程思政設(shè)計(jì)

立足任職基礎(chǔ)課程思政的基本要求，緊緊圍繞課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點(diǎn)，以軍校學(xué)員價(jià)值觀導(dǎo)向?yàn)橹敢?，本研究課程團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了課程思政目標(biāo)框架，并從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)維度入手，挖掘課程思政元素。

(一) 課程思政目標(biāo)框架

信息安全與技術(shù)課程內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)細(xì)、可操作性強(qiáng)。因此，課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“愛黨忠誠，愛軍精武，愛崗敬業(yè)”思政目標(biāo)框架，具體如圖3所示。

圖3 課程思政目標(biāo)框架

圖3的課程思政目標(biāo)與圖2的課程教學(xué)目標(biāo)相輔相成、互為補(bǔ)充?！罢莆招畔踩寄?，提升信息安全素養(yǎng)”是課程教學(xué)目標(biāo)的中心，“愛黨忠誠”則是課程思政目標(biāo)框架的核心，也是我院現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)員“愛黨忠誠”，就應(yīng)該在課程教學(xué)中適時(shí)強(qiáng)化“維護(hù)核心”的意識(shí)，堅(jiān)定“道路自信”和“制度自信”，指引學(xué)員永遠(yuǎn)在正確的道路上向著正確的方向成長(zhǎng)進(jìn)步。課程目標(biāo)中要求的“既懂技術(shù)，又會(huì)操作”與“愛軍精武”和“愛崗敬業(yè)”交相呼應(yīng)、互為依托。同時(shí)，“愛軍精武”是軍校學(xué)員義不容辭的使命擔(dān)當(dāng)，他們也只有通過學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的技術(shù)，才有能力、有底氣保家衛(wèi)國。與此同時(shí)，“政治建軍”“改革強(qiáng)軍”“科技興軍”也是新時(shí)代軍校學(xué)員在“愛軍精武”的征程中必須遵從的戰(zhàn)略方針。此外，“會(huì)操作”，是從課程實(shí)踐的角度出發(fā)對(duì)學(xué)員提出的基本要求，“愛崗敬業(yè)”，則是從更高層面對(duì)學(xué)員的實(shí)踐能力水平提出了明確的要求。

總之，圖3的課程思政目標(biāo)框架，與課程教學(xué)目標(biāo)一脈相承，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)與思政有機(jī)融合，即從能力水平和思想覺悟兩方面入手，為培養(yǎng)一支“聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良”的人民軍隊(duì)進(jìn)行思想上和技能上的儲(chǔ)備。

(二) 課程思政元素

基于圖3的思政目標(biāo)框架，課程團(tuán)隊(duì)從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)維度進(jìn)行了思政元素挖掘。

理論教學(xué)共5次課，課程知識(shí)點(diǎn)與對(duì)應(yīng)的思政元素切入點(diǎn)如表1所示。具體來說，第一次課為信息安全概述，通過介紹信息安全的概念及屬性，強(qiáng)化學(xué)員的紀(jì)律意識(shí)和核心意識(shí)，同時(shí)通過梳理信息安全管理規(guī)范，強(qiáng)調(diào)學(xué)員安全管理的規(guī)范性，并引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)我國現(xiàn)有管理規(guī)范的優(yōu)勢(shì)和不足，在增強(qiáng)學(xué)員制度自信的同時(shí)，引導(dǎo)他們形成不斷完善、追求卓越的優(yōu)良品質(zhì)。第二次課為物理安全技術(shù)，重點(diǎn)內(nèi)容是各類信息實(shí)體的安全，即軍事設(shè)施和各類信息設(shè)備等的安全。在軍事設(shè)施安全防護(hù)模塊，教師引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合自身崗位經(jīng)歷，探討身邊的軍事設(shè)施可能出現(xiàn)的安全隱患，從而提醒學(xué)員防微杜漸，結(jié)合行業(yè)前沿的信息化設(shè)施，探索新的安全管理模式。對(duì)信息設(shè)備的安全防護(hù)，為防止從境外購置的設(shè)備被植入后門，教師要強(qiáng)調(diào)“自主創(chuàng)新”和“科技興軍”的必要性和緊迫性。

表1 理論教學(xué)思政元素

二是實(shí)踐教學(xué)的思政設(shè)計(jì)。本次課程中的實(shí)踐課占比較高。實(shí)踐教學(xué)圍繞四個(gè)方面的信息安全技術(shù)(基礎(chǔ)安全技術(shù)、系統(tǒng)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和應(yīng)用安全技術(shù))，共設(shè)置了10次實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的思政元素切入點(diǎn)如表2所示。

表2 實(shí)踐教學(xué)思政元素

理論教學(xué)部分的基礎(chǔ)安全技術(shù)的實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)加解密工具實(shí)驗(yàn)和加解密算法實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)安全技術(shù)對(duì)應(yīng)操作系統(tǒng)安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)，其余均為網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)。這部分是本次課程的教學(xué)重難點(diǎn)。以基礎(chǔ)安全技術(shù)的第一次實(shí)驗(yàn)課加解密工具實(shí)驗(yàn)為例，該課通過介紹常見加解密壓縮工具和密碼破解工具的使用方式，結(jié)合學(xué)員今后工作中可能會(huì)經(jīng)歷的工作場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)密碼被破譯的危害性及對(duì)核心文件進(jìn)行加密存儲(chǔ)的必要性，同時(shí)結(jié)合本單位日常開展的安全保密工作，引導(dǎo)學(xué)員明確：安全保密無小事，要把安全保密工作當(dāng)成重要的政治工作，強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)。以網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課安全掃描工具的使用為例，教師明確指出安全掃描是為了自我檢視內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中可能存在的漏洞或缺陷，而漏洞修補(bǔ)則是通過打補(bǔ)丁的方式，對(duì)可能存在的安全隱患進(jìn)行修復(fù)。實(shí)驗(yàn)中，通過介紹相關(guān)原理和指導(dǎo)學(xué)員使用相關(guān)工具，教師可讓學(xué)員從自身所處的大集體和大環(huán)境出發(fā)，體會(huì)“全局意識(shí)”和“憂患意識(shí)”的重要性。

綜上所述，無論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，思政元素都與課程目標(biāo)和各課次的知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合、有機(jī)融合，且符合圖3所示的思政目標(biāo)框架對(duì)課程思政的總體要求。由此可見，本次課程通過有效利用各思政要素，以理論模塊和實(shí)踐模塊各自的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，全程、全維度地培養(yǎng)“愛黨忠誠”“愛軍精武”“愛崗敬業(yè)”的“既懂技術(shù)”“又會(huì)操作”的具有良好信息安全素養(yǎng)的新型軍事人才。

四、教學(xué)效果及展望

本次課程于2022年春季學(xué)期開始課程思政實(shí)踐，課程結(jié)束后分別通過問卷調(diào)查及召開教學(xué)聯(lián)席會(huì)和與學(xué)員座談的方式進(jìn)行了課程教學(xué)滿意度調(diào)查。本期學(xué)員共14人，收集有效問卷14份，問卷調(diào)查結(jié)果如表3所示。結(jié)合表3及教學(xué)聯(lián)席會(huì)和與學(xué)員座談的情況，課程教學(xué)雖然取得了明顯成效，但還有進(jìn)步的空間：一是探討更新穎的課堂教學(xué)和組訓(xùn)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和積極性；二是進(jìn)一步挖掘課程思政元素，力爭(zhēng)提煉出更好的思政框架；三是進(jìn)一步提高課程思政與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的融入度，以發(fā)掘更多的教學(xué)思政結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。

表3 教學(xué)滿意度問卷調(diào)查結(jié)果