李佳慧

（南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院,江蘇揚(yáng)州 225127）

一、引言

就業(yè)是最大的民生，尤其是每年數(shù)以百萬(wàn)高校的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，一直是社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。隨著中國(guó)高等教育進(jìn)入普及化階段，每年高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)。2022年我國(guó)高校畢業(yè)生的規(guī)模達(dá)到1076萬(wàn)人，首次突破千萬(wàn)大關(guān)，再創(chuàng)新高。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新階段，經(jīng)濟(jì)由高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增速呈現(xiàn)下行趨勢(shì)。此外，受到復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境和新冠肺炎疫情的影響，多方原因使得高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻復(fù)雜，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾突出。

《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，要多措并舉，著力解決就業(yè)容量、就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)結(jié)構(gòu)中存在的突出問(wèn)題，促進(jìn)更高質(zhì)量就業(yè)的實(shí)現(xiàn)①。目前我國(guó)本科高校分為“雙一流”高校、普通公辦本科以及民辦本科和獨(dú)立學(xué)院，作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，面臨著更高的就業(yè)困境與壓力。本文將基于《江蘇省2021屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報(bào)道》[1]，研究當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與困境，提出更符合新形勢(shì)下的更完善的就業(yè)對(duì)策。

二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

江蘇省畢業(yè)生就業(yè)系統(tǒng)是以江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心為核心，各高校分站點(diǎn)進(jìn)行畢業(yè)生生源上報(bào)、就業(yè)信息上傳、畢業(yè)生派遣的系統(tǒng)，匯集了全省所有畢業(yè)生的就業(yè)去向數(shù)據(jù)。同時(shí)每年3-6月以及9-11月，江蘇省招就都會(huì)向畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查畢業(yè)去向、就業(yè)評(píng)價(jià)以及母校評(píng)價(jià)，從而了解高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量以及各高校就業(yè)指導(dǎo)工作方面的詳情。

江蘇省培養(yǎng)全日制本科生的高校共計(jì)76所，其中“雙一流”高校15所，普通公辦本科32所，民辦本科/獨(dú)立學(xué)院（含中外合作辦學(xué)）29所，民辦本科/獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)占比28.1%。筆者通過(guò)查閱調(diào)查報(bào)告，現(xiàn)作如下總結(jié)：

（一）學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化失衡狀態(tài)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)挑戰(zhàn)更多

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在全省本科畢業(yè)生中，就業(yè)率較高，升學(xué)率較低。全省普通本科生就業(yè)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡趨勢(shì)，學(xué)生更愿意前往北上廣及省內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)，且主要匯集在教育、制造和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更多就業(yè)在民企。但獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在求職過(guò)程中，求職難度比例最高，并且獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的工資在本科生中也處于底層，與期望值差距較大，這與目前企業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院與民辦本科學(xué)生存在就業(yè)歧視有關(guān)，存在學(xué)歷層次歧視、畢業(yè)院校歧視、工作經(jīng)驗(yàn)歧視等。

（二）學(xué)生工作穩(wěn)定性降低，頻繁變化工作

調(diào)查報(bào)告顯示，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作與專業(yè)相關(guān)度最低。在大四求職季以及畢業(yè)后，履約率最低，離職率最高，頻繁變動(dòng)工作，不利于職業(yè)生涯的健康發(fā)展。

（三）就業(yè)形式較為單一，缺乏全方位人才培養(yǎng)能力

由于疫情防控、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行以及中美博弈等原因，雖然國(guó)家積極出臺(tái)措施倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，但在本科畢業(yè)生中，能夠項(xiàng)目成熟并且孵化落地的創(chuàng)業(yè)公司微乎其微，這也與高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，需要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)和實(shí)踐。與此同時(shí)，學(xué)生出國(guó)留學(xué)難度提升，畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)人數(shù)較過(guò)往下降很多。

三、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)困境分析

（一）高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，崗位供不應(yīng)求

學(xué)生存在扎堆現(xiàn)象。2022年，我國(guó)高等院校畢業(yè)生人數(shù)首次突破千萬(wàn)，達(dá)到1076人（表1），可以預(yù)計(jì)，未來(lái)也將持續(xù)增長(zhǎng)。大學(xué)生人數(shù)多，導(dǎo)致無(wú)論是就業(yè)、考研還是考公考編，都會(huì)存在扎堆現(xiàn)象，競(jìng)爭(zhēng)激烈。作為一名就業(yè)指導(dǎo)老師，每年會(huì)給大三下學(xué)期的學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課，在課堂我會(huì)初步調(diào)查學(xué)生未來(lái)就業(yè)考研意向，結(jié)果顯示，百分之五十以上的學(xué)生近年來(lái)有初步考研意向。

表1 近10年畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)②

在人人接受平等教育的視角下，大學(xué)生對(duì)就業(yè)方向有著驚人的一致[2]。大部分人都愿意選擇福利待遇好、地域好的工作，很少有人選擇偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)條件低的工作，就導(dǎo)致就業(yè)在地域及行業(yè)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡。

（二）國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、政策的變化導(dǎo)致就業(yè)復(fù)雜多變

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，與國(guó)情有關(guān)，與一系列重大社會(huì)時(shí)間密切相關(guān)。我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)政策經(jīng)歷了從包分配到分配與自主擇業(yè)相結(jié)合再到完全自主擇業(yè)的過(guò)程[3]。

經(jīng)過(guò)了以往經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期，目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于下行狀態(tài)，市場(chǎng)以求穩(wěn)求質(zhì)量為主。復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展下行以及新冠疫情導(dǎo)致企業(yè)減緩擴(kuò)張速度，減少人員招聘甚至出現(xiàn)裁員現(xiàn)象。以教育培訓(xùn)業(yè)為例，2021年之前，教培行業(yè)屬于熱門行業(yè)，多平臺(tái)發(fā)展如火如荼，學(xué)而思、猿輔導(dǎo)等公司甚至上市，呈現(xiàn)蒸蒸日上的發(fā)展趨勢(shì)，接收了大量待就業(yè)人口，由于教師編考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，部分畢業(yè)生會(huì)選擇去選拔條件較為寬松的教培機(jī)構(gòu)當(dāng)老師。然而，隨著“雙減”政策的頒布，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)減少，給畢業(yè)生提供的崗位也隨著減少。

這兩年，由于經(jīng)濟(jì)形式下行，企業(yè)招聘處于縮減狀態(tài)，甚至出現(xiàn)了簽約后毀約的事件。當(dāng)前我國(guó)對(duì)三方協(xié)議的相關(guān)政策并不完善，企業(yè)在臨近畢業(yè)季時(shí)提出解約現(xiàn)象頻繁，而這時(shí)就業(yè)黃金期已經(jīng)錯(cuò)過(guò)，這些本可以找到更好工作的學(xué)生，面臨著找不到工作的困境，學(xué)生往往處于劣勢(shì)，權(quán)益無(wú)法得到保障學(xué)生被無(wú)故解約，就業(yè)無(wú)法獲得保障。

（三）社會(huì)面對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生存在就業(yè)歧視

在我國(guó)本科生中，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生處于末端。在我近年來(lái)的日常就業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)在招聘過(guò)程中，曾明確指出過(guò)不接收民辦/獨(dú)立學(xué)院學(xué)生或?qū)＾D(zhuǎn)本學(xué)生，曾經(jīng)接收獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的單位近年來(lái)由于種種原因，開始只面向公辦本科。某房地產(chǎn)企業(yè)在經(jīng)過(guò)層層篩選后選出心儀的學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)其是專轉(zhuǎn)本學(xué)生后又取消聘用。這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生求職受挫，不利于樹立自信觀念。

相較于普通高等院校，學(xué)生、家庭、企業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院有著不一樣的態(tài)度。有學(xué)生寧愿復(fù)讀或者去公辦?？疲膊辉敢鈦?lái)民辦/獨(dú)立學(xué)院，想讓社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院改觀，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程?？梢?jiàn)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中處于一種尷尬的境地，找到一份滿意的工作還是具有一定困難的。雖然國(guó)家極力破除職場(chǎng)歧視，但各種各樣的隱形歧視，目前仍然存在。

（四）高校就業(yè)指導(dǎo)、人才培養(yǎng)體系與社會(huì)需求脫節(jié)

目前部分高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)滯后，專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)不一致，部分大學(xué)生很難找到本專業(yè)對(duì)口的工作。同時(shí)我國(guó)高校大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)政策制度缺乏靈活性，轉(zhuǎn)專業(yè)較難。

人才培養(yǎng)是高校的職責(zé)之一，作為向社會(huì)輸送人才的紐帶，高校承擔(dān)著技能與知識(shí)的傳授，關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)狀況是高等教育質(zhì)量發(fā)展的必然要求[4]。畢業(yè)生考研、就業(yè)率也是衡量一所高校水平的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是吸引優(yōu)質(zhì)生源的關(guān)鍵。由此曾經(jīng)出現(xiàn)為保持較高就業(yè)率，以畢業(yè)證、檔案等強(qiáng)迫學(xué)生簽靈活就業(yè)合同、提交就業(yè)協(xié)議現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此在2020年，教育部出臺(tái)了“四不準(zhǔn)”政策，不得以任何形式要求脅迫學(xué)生提供虛假就業(yè)信息。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱。首先當(dāng)前高校除招就處老師以外，就業(yè)還依靠畢業(yè)班輔導(dǎo)員，而這些老師，基本處于學(xué)習(xí)階段結(jié)束后就進(jìn)入高校工作，甚少有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，缺乏實(shí)踐相關(guān)的指導(dǎo)。并且就業(yè)指導(dǎo)教師更新流動(dòng)較大，培養(yǎng)一位成熟的老師需要培訓(xùn)與長(zhǎng)期工作體會(huì)，而這是獨(dú)立學(xué)院目前所欠缺的。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地孵化難。有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師少，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師就更少了。目前國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但在實(shí)際現(xiàn)狀中，方案落地并孵化成功的項(xiàng)目非常少，這不僅是高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的難題，在社會(huì)中也是廣泛存在的。

（五）學(xué)生自我定位不準(zhǔn)確，期待與現(xiàn)實(shí)差距大

在日常就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于未來(lái)缺少規(guī)劃。很多學(xué)生直到大四，對(duì)自己想從事什么職業(yè)，都尚未明確，對(duì)專業(yè)相關(guān)企業(yè)也不了解。經(jīng)過(guò)幾次求職經(jīng)歷后，他們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)所給的工資遠(yuǎn)低于自己的預(yù)期，或者頻繁更換工作，職業(yè)穩(wěn)定性較差。

學(xué)生自身期望與企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求的不對(duì)等來(lái)自學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的信息缺失。作為一名高校招生就業(yè)處老師，在日常就業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)，每次舉辦招聘活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的參與積極性不高。同時(shí)由于當(dāng)前仍處于疫情時(shí)代，學(xué)生外出實(shí)習(xí)與探訪企業(yè)受到限制，在畢業(yè)前一直待在校園，無(wú)法深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境。

根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，大部分畢業(yè)時(shí)尚未落實(shí)就業(yè)的學(xué)生，在大四求職季時(shí)都曾收到過(guò)錄用通知，但是因?yàn)榉N種原因他們選擇放棄，或走向繼續(xù)考研、考編、考公，或繼續(xù)尋求心儀的崗位，慢就業(yè)現(xiàn)象增加。我院生源大部分為江蘇生源，當(dāng)前的畢業(yè)生已經(jīng)逐漸為90末或者00初生人，家庭條件較過(guò)去都有大大得提高。在于學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，更多家長(zhǎng)支持孩子一直備考，不需要他們背負(fù)經(jīng)濟(jì)壓力。有家庭做后盾，自然“懶就業(yè)”“慢就業(yè)”現(xiàn)象引起廣泛討論。

四、應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)困難現(xiàn)象對(duì)策建議

（一）政府加強(qiáng)就業(yè)保障措施

政府應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)保障措施，多渠道促就業(yè)、穩(wěn)就業(yè)。

首先，政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的人才引進(jìn)政策，對(duì)于應(yīng)屆生畢業(yè)來(lái)本地就業(yè)給予住房、社保等相關(guān)政策福利，對(duì)于企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生給予相應(yīng)的稅收減免、錄用補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)吸納應(yīng)屆畢業(yè)生。同時(shí)政府還應(yīng)穩(wěn)定公務(wù)員、事業(yè)單位考試中招錄應(yīng)屆生的比例。拓寬基層就業(yè)空間，積極引導(dǎo)畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)，參加三支一扶，建設(shè)家鄉(xiāng)，對(duì)到偏遠(yuǎn)地區(qū)應(yīng)屆生給予學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和國(guó)家助學(xué)貸款代償?shù)雀＠?/p>

其次，政府應(yīng)該加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，定期發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告。目前，江蘇省招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，每年依托江蘇省智慧就業(yè)系統(tǒng)與畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查，會(huì)編制《江蘇省大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告》與《用人單位情況》，有利于了解最新就業(yè)趨勢(shì)。高校可根據(jù)目前市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時(shí)也根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)體系。企業(yè)了解學(xué)生需求，調(diào)節(jié)招聘信息，吸引應(yīng)屆生投遞求職。

最后，政府要搭建政府、企業(yè)和高校的三方就業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)校企合作，深化產(chǎn)教融合[5]。作為企業(yè)和高校之間的紐帶，政府在保障高校畢業(yè)生就業(yè)方面有著巨大作用。高校和企業(yè)，一方追求人才培養(yǎng)，一方追求利潤(rùn)，而這就需要政府在其中協(xié)調(diào)二者訴求，為學(xué)校和企業(yè)搭建空間。政府需要了解各高校畢業(yè)生求職方向與各企業(yè)用人需求，統(tǒng)籌招聘，做到雙向選擇。

（二）企業(yè)選人時(shí)要靈活

獨(dú)立學(xué)院屬于民辦本科學(xué)校，學(xué)生在求職時(shí)，常常會(huì)面臨各種“歧視”現(xiàn)象，企業(yè)更愿意去選擇公辦本科學(xué)生。學(xué)歷是一種快捷篩選人才的方式，但往往忽略了學(xué)生身上其他的閃光點(diǎn)。所以企業(yè)在招聘時(shí)，不能唯“學(xué)歷”“成績(jī)”等標(biāo)簽化優(yōu)點(diǎn)，而因根據(jù)崗位需求，多方評(píng)估學(xué)生能力，綜合選擇人才。企業(yè)可以在實(shí)習(xí)期對(duì)應(yīng)屆生進(jìn)行考察，看其是否能夠勝任崗位職責(zé)。

企業(yè)在招聘時(shí)要貫徹落實(shí)政策要求，不得進(jìn)行學(xué)歷歧視。針對(duì)第一學(xué)歷的限制，教育部曾解釋說(shuō)明，我國(guó)并無(wú)“第一學(xué)歷”概念，我們所說(shuō)的“學(xué)歷”一般為個(gè)人獲得的最高或最后的學(xué)歷。在非全日制研究生考試改革后，教育部明確提出，單位在進(jìn)行招聘時(shí)，不得對(duì)全日制與非全日制研究生學(xué)歷進(jìn)行限制。

企業(yè)可以加強(qiáng)與獨(dú)立學(xué)院校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生提前了解市場(chǎng)對(duì)人才的具體技能要求。通過(guò)校企合作，企業(yè)可以提前培訓(xùn)一批儲(chǔ)備人才，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生企業(yè)可以在學(xué)生大四就業(yè)時(shí)，提前發(fā)送招聘信息，這樣降低了企業(yè)的用人成本，提升了企業(yè)對(duì)于人才的使用效率。企業(yè)也可以通過(guò)校企合作，獲得政府相應(yīng)的政策優(yōu)惠，降低企業(yè)的管理和運(yùn)營(yíng)成本。

（三）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)體系的完善

高校就業(yè)指導(dǎo)教育是高校就業(yè)工作的重點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程的教育工作，完善就業(yè)指導(dǎo)教育的建設(shè)體系[6]。獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)教育一般包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程。除了加強(qiáng)對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的課程建設(shè)，高校應(yīng)利用好新媒體技術(shù)，搭建就業(yè)信息平臺(tái)，及時(shí)更新企業(yè)的招聘信息。

高校應(yīng)積極組織就業(yè)指導(dǎo)講座、就業(yè)實(shí)操活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可組成匯聚畢業(yè)班輔導(dǎo)員、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)老師、企業(yè)人資、政府人社部門的就業(yè)專家團(tuán)隊(duì)，定期組織校園招聘，為學(xué)生提供全面精準(zhǔn)的就業(yè)信息。高校應(yīng)貫徹落實(shí)“一生一策”理念，針對(duì)每一位畢業(yè)生，了解他們的需求，進(jìn)行因材施教。

在保留常規(guī)的除去普通就業(yè)外，同時(shí)還要拓展學(xué)生求職渠道，舉辦考研分流講座，提高學(xué)生考研率；考公考編指導(dǎo)講座，教會(huì)學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法；出國(guó)出境系列講座，讓有留學(xué)意愿的學(xué)生能夠申請(qǐng)到心儀的學(xué)校；加強(qiáng)征兵入伍宣傳與鄉(xiāng)村振興宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生走向基層，建設(shè)祖國(guó)；加大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與孵化，努力發(fā)育成果，促進(jìn)多元化就業(yè)。

（四）學(xué)生自我就業(yè)擇業(yè)意識(shí)的轉(zhuǎn)變

學(xué)生就業(yè)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，需要多方共同努力完成。學(xué)校提供學(xué)生了解企業(yè)的機(jī)會(huì)，組織招聘會(huì)、宣講會(huì)、企業(yè)面對(duì)面等活動(dòng)，讓學(xué)生在校期間就能了解企業(yè)。高校輔導(dǎo)員做好“一生一策”工作，關(guān)注每一位學(xué)生的不同需要，并持續(xù)跟進(jìn)，做出指導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)往屆學(xué)子就業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，就業(yè)先鋒示范作用，帶動(dòng)就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)。

學(xué)生要樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀點(diǎn)。每個(gè)人的工作生涯是漫長(zhǎng)的，并不是選擇了一項(xiàng)工作，就一定會(huì)長(zhǎng)久地干下去，都是在實(shí)踐中尋找最適合自己的工作。因此要指導(dǎo)學(xué)生樹立勇敢就業(yè)，不怕試錯(cuò)的觀念，只有邁開了第一步，人生才有無(wú)限可能。

注釋：

①來(lái)源:中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng),2021.03.13.

②數(shù)據(jù)來(lái)源:教育部網(wǎng)站.