哈爾濱師范大學(xué)/隋 欣 楊忠月

新文科是指將“新技術(shù)”與“人文社科”相融合，使得學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展更加綜合立體，推動學(xué)科交叉融合。與舊文科不同的是，新文科不強調(diào)分科教育，而是使學(xué)科逐漸走向融合，對培養(yǎng)綜合性人才有著重要的戰(zhàn)略意義。新文科是一種近幾年形成的新興教育理念，最初來自于美國的希拉姆學(xué)院。2018 年，教育部同有關(guān)部門制定和實施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃”，簡稱“拔尖計劃”和系列“卓越”計劃，即“六卓越一拔尖計劃”，2019年，“六卓越一拔尖計劃”2.0啟動大會在天津召開，于2019—2021 年全面推進新文科建設(shè)，2020年，教育部再次召開建設(shè)新文科的重點工作會議，正式發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》。

一、新文科視角下音樂理論教學(xué)中學(xué)科融合發(fā)展特征

《新文科建設(shè)宣言》的發(fā)布被熱議，需各學(xué)科結(jié)合自身的專業(yè)特點，根據(jù)特定的方向，促進各學(xué)科特色發(fā)展。新文科旨在推動不同學(xué)科之間進行融合與創(chuàng)新，在新文科建設(shè)理念之下培養(yǎng)出具有綜合能力的復(fù)合型音樂人才。

目前，我國高校音樂理論教學(xué)主要依靠高校專業(yè)化的音樂教育，高校的主要目標(biāo)是通過專業(yè)技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，使他們將來從事創(chuàng)作、教學(xué)、表演或理論等方面的工作。當(dāng)前我國高校音樂專業(yè)以音樂學(xué)（包含音樂教育與音樂學(xué)理論）、音樂表演、音樂創(chuàng)作等，可見高校的音樂人才培養(yǎng)主要以學(xué)生自身的專業(yè)方向為主，這會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展單一化。并且在高校音樂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生也更加注重音樂技能的學(xué)習(xí)而忽視了音樂教學(xué)技能與音樂學(xué)理論的充實，因此，在高校音樂教學(xué)的過程中，往往會出現(xiàn)“重技術(shù)、輕理論”的教學(xué)情況，在許多課程的設(shè)置與選擇中，也會多以專業(yè)課為主，學(xué)生也會更加重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)理念與環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)技能為先，而缺乏音樂理論基礎(chǔ)以及教育理論的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生表演并未達到專業(yè)表演的水平，也無法傳授自身的音樂知識。在新時代背景下，想要改變高校音樂教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題、改變這種單一的音樂教學(xué)，需要借助新文科的學(xué)科交叉融合理念，推動理論與專業(yè)相通相融，將人文科技、教學(xué)技能、專業(yè)育人相結(jié)合，培養(yǎng)出有能力有專業(yè)的文理互通、文文互通的新型綜合音樂人才。在新文科的背景下，科技與音樂之間應(yīng)相輔相成，最后逐漸融合，各大高校需完善制度、創(chuàng)造條件、開展活動，鼓勵推進教師進行學(xué)科融合實踐。在無法輕易成功的前提下，高校應(yīng)通過完善制度為教師學(xué)科融合實踐活動提供制度保障，努力創(chuàng)造條件，如比賽、設(shè)立獎項等提激發(fā)師進行學(xué)科融合的內(nèi)生動力，開展各類學(xué)科融合實踐活動，提高高校教師對學(xué)科融合的興趣。為不同學(xué)科教師提供良好的交流平臺，供平時沒有接觸的不同學(xué)科教師進行學(xué)術(shù)討論與實踐交流。高校在新文科的理念下應(yīng)協(xié)調(diào)音樂專業(yè)與科學(xué)技術(shù)互動發(fā)展，積極推動音樂與科技之間的關(guān)系，引導(dǎo)教師對科技的重視與運用，在培養(yǎng)教學(xué)過程中更多運用和依托新科技，同時在此過程中也提升學(xué)生的科技能力。

二、音樂學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

我國高校音樂教學(xué)近年來發(fā)展迅速，規(guī)范化音樂教育從學(xué)堂樂歌起步已有百年歷史，音樂教育體系已十分完善，教學(xué)模式優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容先進，在最初學(xué)習(xí)西方教育體系的轉(zhuǎn)型下，我國高校已經(jīng)形成了獨具民族特色的文化音樂教育體系，進入新時代后，在“新文科”理念的背景下，音樂學(xué)科迎來了新的發(fā)展階段，本論文研究通過swot 分析法對當(dāng)前我國高校的音樂教學(xué)進行宏觀的分析。swot 分析法是一種相對客觀并且準(zhǔn)確的分析一種現(xiàn)實情況的分析法，swot 分析法通過四個方面對事物進行分析，分別是：優(yōu)勢、劣勢、挑戰(zhàn)、機遇。利用swot 分析法對高校音樂教學(xué)進行宏觀分析，對其起到一定的促進作用，最大程度了解學(xué)科融合的困難與瓶頸。

音樂教學(xué)形成其獨特優(yōu)勢。音樂教學(xué)可以引導(dǎo)人發(fā)掘個人生命力、理解力、創(chuàng)造力。高校的音樂教學(xué)應(yīng)與“五育融合”緊密聯(lián)系在一起，推進音樂學(xué)科與其它學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性音樂人才。新文科視角下，高校音樂教育隨著時代的發(fā)展不斷完善，各高校也為社會輸送了一批又一批高素質(zhì)的音樂人才，這些音樂專業(yè)人才在社會上音樂相關(guān)的不同崗位取得優(yōu)異成績，例如，部分高校的音樂學(xué)院通常設(shè)置音樂教育專業(yè)，尤其是師范類高校，為地方社會輸送培養(yǎng)了教師人才，人才培養(yǎng)以為社會輸送符合經(jīng)濟發(fā)展與社會建設(shè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的，所以，高校也應(yīng)以為社會需求培養(yǎng)復(fù)合型人才為主要目標(biāo)。高校在培養(yǎng)音樂人才的過程中，與前線職業(yè)、其它高校、相關(guān)行業(yè)協(xié)同育人，構(gòu)建閉環(huán)型育人體系，例如，師范類大學(xué)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)或劇院劇團開展活動形成深層次的交流合作，學(xué)生到前線進行實踐與實習(xí)，中小學(xué)與劇院劇團等也可走進高校與學(xué)生一同進行組織活動，這樣不僅豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗，也切實提升了學(xué)生的社會能力。

音樂學(xué)科交叉融合目前也存在一定的劣勢。學(xué)科的交叉融合是無法一蹴而就的，需要多方共同努力不斷探索，通過實踐結(jié)合理論，深層次推進音樂學(xué)科與其它學(xué)科交叉融合。高校在培養(yǎng)音樂專業(yè)人才方面仍存在許多問題，如音樂教育專業(yè)學(xué)生體現(xiàn)在進入崗位后教育教法傳統(tǒng)、課程設(shè)置單一、教學(xué)內(nèi)容老舊等。音樂表演體現(xiàn)在表現(xiàn)手法重復(fù)、音樂理論不扎實、專業(yè)技術(shù)不過硬等問題。面對以上各類問題，在新文科視角下，各高校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程設(shè)置、完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造獨特的培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的新模式。許多高校音樂表演專業(yè)學(xué)生較多，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有演奏、演唱等表演能力的人才，但就目前來講，社會對音樂表演人才有需求，但大部分的音樂表演專業(yè)的學(xué)生無法達到社會需求的表演水平，最后還是從事音樂教育行業(yè)，并且社會對音樂表演人才的需求有限，這就需要高校完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生能力單一，推動音樂表演專業(yè)與其它學(xué)科進行交叉融合，培養(yǎng)出社會需求的綜合能力強的音樂專業(yè)人才。

學(xué)科交叉融合面臨一定的挑戰(zhàn)。在學(xué)科不斷發(fā)展完善的過程中，高校教育也隨著發(fā)展不斷將專業(yè)細化，多門類學(xué)科不斷發(fā)展充實本學(xué)科的內(nèi)容，使之與其他學(xué)科漸行漸遠，學(xué)科與學(xué)科之間的界限也更加明顯。例如，聲樂表演與音樂教育都是音樂門類的學(xué)科，前者更加注重表演技能的學(xué)習(xí)，而后者更加注重教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，兩個專業(yè)不斷完善發(fā)展，形成了獨立的發(fā)展領(lǐng)域，認(rèn)為自身的專業(yè)才是音樂學(xué)科的關(guān)鍵所在，這樣也為學(xué)科融合造成了一定的阻礙，而二者應(yīng)通過學(xué)科融合借鑒對方的優(yōu)勢，將專業(yè)技能與教學(xué)技能相融合，更加注重自身發(fā)展的綜合實力的提升，聲樂表演通過教學(xué)能力的提升在專業(yè)發(fā)展過程中強化傳授教學(xué)技術(shù)的能力，而音樂教育則通過表演能力的提升完善教學(xué)技能，使課堂更為豐富立體，這樣新文科理念之下的學(xué)科融合、相互借鑒，無形中推進專業(yè)發(fā)展的同時，更符合高校培養(yǎng)和諧完整的“人”的需求。

高校音樂教學(xué)正迎來機遇。2020 年《新文科建設(shè)宣言》的發(fā)布推動新文科理念逐漸走向成熟，在新文科教育理念下，學(xué)科融合成為音樂學(xué)科發(fā)展升級的重要工具，各高校應(yīng)抓住此次機遇，成立學(xué)科融合相關(guān)的交流工作室，設(shè)立學(xué)科融合工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做好高校教師學(xué)科融合交流及資源的基礎(chǔ)保障。高校還應(yīng)推動教師成立學(xué)科融合相關(guān)的項目，帶動學(xué)生積極參加，由教師帶領(lǐng)學(xué)生的模式進行學(xué)科融合探索，解析學(xué)科與學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，推動音樂學(xué)科跨領(lǐng)域交叉融合。近年來音樂學(xué)科中也出現(xiàn)了許多交叉融合學(xué)科，如：音樂治療學(xué)、音樂人類學(xué)、音樂考古學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂編輯學(xué)等。高校應(yīng)順應(yīng)“新文科”熱潮，基于新文科視角下推動音樂學(xué)科教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級。

三、新文科視角下音樂學(xué)科交叉融合的建議及策略

（一）通過學(xué)科交叉的教學(xué)手段豐富學(xué)生的理論基礎(chǔ)與科研能力

在當(dāng)前高校音樂學(xué)科的教學(xué)過程中，要通過多角度、全方面的交叉融合的理論教學(xué)豐富學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的科研能力。高校在教育教學(xué)的過程中強化專業(yè)實踐能力的學(xué)習(xí)之外，應(yīng)同時注重培養(yǎng)學(xué)生深化理論知識，推進教師與學(xué)生新時代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，鼓勵教師運用相關(guān)新技術(shù)軟件輔助教學(xué)，學(xué)生也可配合老師通過新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)軟件完成學(xué)習(xí)或與教師合理交流。與此同時，推動教育學(xué)與教育學(xué)理論與音樂實踐教學(xué)相融合，在提升學(xué)生音樂專業(yè)能力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進一步掌握教育理論方法以及教育學(xué)相關(guān)的知識與能力。高校也應(yīng)組織音樂學(xué)科教師與教育教學(xué)教師開展定期的交流活動以及學(xué)術(shù)討論，并完善相關(guān)的制度保障、激勵機制、約束規(guī)則、以推動音樂與教育在理論邏輯層面多方面深層次的學(xué)科融合。

高校以培養(yǎng)綜合音樂人才為目標(biāo)，可以推動開展學(xué)科融合相關(guān)的科學(xué)研究工作，如開展音樂學(xué)科以學(xué)科融合為主題的科研項目，落實學(xué)科融合為主題的科研工作，推動更多的教師投入學(xué)科融合的工作中，此外，還需引導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)的探索精神，樹立職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，因人制宜，發(fā)揮教師個人優(yōu)勢，為學(xué)科融合科研工作添磚加瓦。高校還需定期開展音樂學(xué)科融合講座，供教師與學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流，如邀請教育學(xué)領(lǐng)域的專家教授對教育方法、教育理論、教育學(xué)科等多方面進行講解，或邀請互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)專業(yè)人員、理工科目專家教授對新技術(shù)、軟件硬件的使用進行細致的講解，激發(fā)教師與學(xué)生思考如何與音樂學(xué)科結(jié)合融合以更好地實現(xiàn)教學(xué)、培養(yǎng)、學(xué)習(xí)以外，還可以提升教師與學(xué)生多維度的職業(yè)技能與學(xué)習(xí)技能。高校也應(yīng)引導(dǎo)教師與研究生發(fā)表音樂學(xué)科交叉融合相關(guān)的論文，為深層次開展學(xué)可交叉融合夯實科研學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

（二）通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

高校也可推動學(xué)科融合的過程中鼓勵學(xué)生進行雙學(xué)位的學(xué)習(xí)嘗試，在可實現(xiàn)的基礎(chǔ)之上，盡可能的推動學(xué)生進修除音樂以外的專業(yè)，也可以開放各學(xué)院之間的課程表，或設(shè)立更多跨專業(yè)的選修課，學(xué)生可根據(jù)自身興趣選擇與自己專業(yè)不同的課程進行進修，在此過程中也更能實現(xiàn)不同專業(yè)教師與學(xué)生的交流，推動學(xué)科融合的同時，拓寬了學(xué)生的思維與道路。高校也可引導(dǎo)教師在教學(xué)中依托新科技下的教學(xué)軟件，增強與學(xué)生互動的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引進專業(yè)教學(xué)軟件并開展教師培訓(xùn)，推動教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升課堂靈活性，因材施教，根據(jù)學(xué)生需求完善課堂建設(shè)，也可多方位立體的開展各項學(xué)習(xí)活動，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

在高校音樂教學(xué)內(nèi)容中，音樂教育專業(yè)一般設(shè)有彈唱課，為提升學(xué)生的綜合能力，需優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，如在教學(xué)內(nèi)容中添加彈唱基本功的聯(lián)系，這同時增進了學(xué)生視唱、鋼琴、聲樂以及和聲等音樂基礎(chǔ)能力。另外，將音樂史、音樂技術(shù)理論，如聲樂演唱技巧理論、器樂演奏技術(shù)理論、表演技術(shù)知識等理論融入日常教學(xué)內(nèi)容中，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論結(jié)合實踐，也可提升學(xué)生內(nèi)涵，增加學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生參加實踐活動，高校教師可在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上怎加更多靈活性，如增加課堂歌劇表演環(huán)節(jié)、開展重唱合唱表演活動，在此過程中，學(xué)生不僅提升了表演能力，也同時鍛煉了合作能力以及人際交往能力，這樣的教學(xué)內(nèi)容也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動其自發(fā)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，進一步培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

調(diào)整課程設(shè)置對高校培養(yǎng)音樂人才尤為重要，回顧人類文明歷程，人類對“美”的追求從未停止。在新時代的中國，國家以五育并舉、五育融合作為主要教育理念，意在培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才，美育的地位也隨之愈發(fā)體現(xiàn)重要性，美育作為培養(yǎng)肩負民族復(fù)興大任的社會主義接班人的重要教育一環(huán)，在高校教育中具有獨特的價值。美育不僅僅是審美教育，更是情智與心靈的教育。高校的音樂專業(yè)旨在培養(yǎng)有審美有能力的雙向素質(zhì)都具備的新型音樂人才，新型音樂人才不僅要具備音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂教學(xué)等技能，還應(yīng)在其身上體現(xiàn)出欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、熱愛美、理解美、踐行美、傳播美的“美育”成果。所以，在課程設(shè)置方面，高校應(yīng)順應(yīng)時代需求，注重提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增加人文素養(yǎng)相關(guān)的課程，也可增加欣賞課、藝術(shù)課等與美育相關(guān)的課程。高校美育應(yīng)將美育融入大學(xué)生整體教育理念之中，讓當(dāng)代高校大學(xué)生認(rèn)識并熱愛生活中的美，學(xué)會欣賞美，逐漸傳播美，最后創(chuàng)造美，是高校美育工作的重要目標(biāo)。

（三）通過新技術(shù)與音樂教學(xué)互動推動學(xué)科融合發(fā)展

積極推動新科技與音樂學(xué)科教學(xué)的互動融合發(fā)展。如在演奏過程中可運用計時、節(jié)奏計算等新技術(shù)軟件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。在與科技融合的過程中，也可引導(dǎo)學(xué)生進行科技創(chuàng)新，這對音樂的相關(guān)技術(shù)的研究以及人類社會的進步有很大的意義，如聲音捕捉器、音樂屏障等新科技產(chǎn)物，符合新時代社會需求。高校音樂學(xué)院現(xiàn)已經(jīng)出現(xiàn)科技與音樂融合的專業(yè)，如電子音樂制作，近幾年發(fā)展的相對完善，為推動科技與音樂融合，高校可組織開展電子音樂活動、組織電子音樂會，電子音樂大賽等推動音樂學(xué)生對科技與音樂互動的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生通過科技創(chuàng)新音樂作品，營造良好校園氛圍，提高學(xué)生對科技與音樂融合的興趣，幫助學(xué)生掌握更多的科技相關(guān)的知識，并在實踐過程中逐漸認(rèn)識到新時代新文科的重要性。在新文科背景下，提升學(xué)生科技能力有助于注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、學(xué)生的實驗?zāi)芰?，進而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動新文科背景下音樂與科技互動融合，推動人才培養(yǎng)的改革發(fā)展。

四、結(jié)語

音樂教學(xué)是新時代培養(yǎng)社會主義接班人的一門重要的學(xué)科教育，“新文科”的提出，使音樂教學(xué)迎來新機遇，在新文科的視角下，高校需樹立交叉融合的教學(xué)理念，探索音樂教學(xué)交叉融合的新模式、新方法，把握契機，使學(xué)生能力更加綜合完善，知識更加扎實豐富，推動音樂學(xué)科教學(xué)多元化發(fā)展。