李瑩瑩

案例背景：

小歡是我們班一個(gè)比較特殊的孩子，這個(gè)孩子長(zhǎng)的瘦瘦的，白白的，由于他的身體原因，課堂上無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，課堂學(xué)習(xí)效果很不好。這期間我找他談過(guò)話，也批評(píng)過(guò)他，也找過(guò)他的家長(zhǎng)溝通過(guò)，但效果都不是很好。因?yàn)橛袝r(shí)我知道他也不是故意的。

案例描述：

我班里就有這樣一個(gè)學(xué)生小歡：他留著學(xué)生頭，個(gè)子小小的，臉盤長(zhǎng)長(zhǎng)的、紅撲撲的，長(zhǎng)得很可愛(ài)，可就是上課時(shí)沒(méi)有一刻能安靜下來(lái)，什么也學(xué)不進(jìn)去；課下總有一些奇怪的舉動(dòng)，周圍也很少有朋友。總之他很少能按老師的要求來(lái)做事，讓許多老師都頭痛。但上個(gè)星期，他的一個(gè)表現(xiàn)給我觸動(dòng)很大。

我記得非常清楚，那天我去上課，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)不太愛(ài)舉手的小歡開(kāi)始舉手了，并且頻繁舉手，我非常高興，連忙叫他起來(lái)回答問(wèn)題，可他舉手的原因與我的問(wèn)題完全關(guān)系。開(kāi)始我并沒(méi)有在意，可接下來(lái)的課堂上，他不停的舉手，以各種理由吸引老師的注意。有一次，我在講課，他又開(kāi)始舉手了，并且嘴里不停的叫著“李老師，李老師……”由于在講課，我沒(méi)有辦法兼顧到他，加之他前幾節(jié)課在課堂上舉手的表現(xiàn)，所以這次我沒(méi)有過(guò)去詢問(wèn)他，等我講完后，過(guò)去詢問(wèn)他有什么事情時(shí)，他抬起頭，我發(fā)現(xiàn)他居然滿眼充淚。這是他之前不曾有過(guò)的。

案例反思：

小歡從一入學(xué)就表現(xiàn)出“與眾不同”，從他的父母那里我也了解了孩子的“特殊情況”，所以，一直以來(lái)我對(duì)小歡的行為都是理解的。但他這次他的反應(yīng)讓我非常震驚。所以我開(kāi)始了解小歡這段時(shí)間在其他課堂上的表現(xiàn)，據(jù)其他老師反映，小歡在其他課堂上也出現(xiàn)了與在語(yǔ)文課上一樣的表現(xiàn)：不停的舉手，不停的問(wèn)問(wèn)題，但問(wèn)題又與課堂無(wú)關(guān)。老師們被他弄得不勝其煩。

俗話說(shuō)，有果必有因。小歡這種反應(yīng)的背后肯定有原因，所以，這段時(shí)間我一直觀察他，尋找背后的原因。我發(fā)現(xiàn)，小歡根本無(wú)法融入到同學(xué)之中。小歡由于生理原因，注意力非常不集中，課堂上的知識(shí)點(diǎn)幾乎接收不到，所以他在學(xué)習(xí)上會(huì)比較吃力，這讓他的自信被一點(diǎn)一點(diǎn)的吞噬掉，所以他無(wú)法自信、開(kāi)朗的與同學(xué)交流。在與他的父母交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的父母在教育孩子方面不能達(dá)成一致，經(jīng)常在他的面前吵架，慢慢的父母的威信在他的心里降低，他的性格也越來(lái)越任性、執(zhí)拗。他的內(nèi)心非常孤獨(dú)，他希望能從老師這里尋找溫暖，所以他以各種理由引起老師的關(guān)注。

小歡的這些表現(xiàn)，讓我開(kāi)始反思自己的教育策略。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)在的他來(lái)說(shuō)，一份自信遠(yuǎn)比一個(gè)方法更重要。思考之后，我覺(jué)得要幫他找一個(gè)他自己認(rèn)可的閃光點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)孩子很敏感，如果他自己不認(rèn)可這個(gè)優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)對(duì)他的任何鼓勵(lì)都是徒勞的。思考之后，我覺(jué)得這個(gè)孩子的朗讀相對(duì)于他的其他方面來(lái)說(shuō)比較好，所以我決定從這個(gè)方面入手。在課堂上我總是把一些朗讀的機(jī)會(huì)給他，不管他朗讀得如何，我總是找到他的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)他，讓他不會(huì)“走出”我的視線，課下我會(huì)走到他的身邊，說(shuō)：“小歡，你讀得真好，能不能再讀給老師聽(tīng)一遍？”這個(gè)孩子是個(gè)“順毛驢”脾氣，所以這時(shí)他會(huì)非常高興的再讀一遍，然后我會(huì)以非?？鋸埖恼Z(yǔ)氣表?yè)P(yáng)他、肯定他。再就是讓他把自己讀好的文章讀給我們辦公室里的其他老師聽(tīng)，老師們也配合他，表?yè)P(yáng)他，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在他對(duì)朗讀特別感興趣，非常愿意朗讀課文，也敢于在班里朗讀，展現(xiàn)自己了。同時(shí)為了讓他能在班里樹立威望，交到朋友，我抓住他的一點(diǎn)閃光點(diǎn)就大力表?yè)P(yáng)，讓他獲得了越來(lái)越多的“足跡卡”，甚至拿到了“成長(zhǎng)卡”，正信心百倍的向班級(jí)的最高榮譽(yù)“雛鷹獎(jiǎng)”努力呢，現(xiàn)在他的自信正一點(diǎn)一點(diǎn)地找回來(lái)。

《弟子規(guī)》中說(shuō)：“勿自暴，勿自棄，圣與賢，可馴致。” 意思是說(shuō)遇到困難或挫折的時(shí)候，不要自暴自棄，也不必憤世嫉俗，看什么都不順眼，應(yīng)該發(fā)憤向上努力學(xué)習(xí)，圣賢境界雖高，循序漸進(jìn)，也是可以達(dá)到的。這是對(duì)他說(shuō)的，也是對(duì)我說(shuō)的。要做到“勿自暴，勿自棄”，必須首先擁有自信。沒(méi)有自信，便沒(méi)有成功。一個(gè)獲得了巨大成功的人，首先是因?yàn)樗孕?。而自信是一股巨大的力量，只要有一點(diǎn)點(diǎn)信心就可能產(chǎn)生神奇的效果。你就是那朵最美的花，盡管孩子沒(méi)有對(duì)我說(shuō)聲謝謝，但從他自信的笑容里我知道作為老師的我收獲了什么。