馬娟

英語新課標(biāo)提出：英語教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。為此，本文結(jié)合多年中學(xué)英語教學(xué)實踐，對英語教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，注重課前指導(dǎo)

在一堂課開始之前，教師必須明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并將其明示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)。只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)“現(xiàn)在完成時”時，可以先給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后引入例句進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對例句的結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主分析，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。通過課前明確目標(biāo)，可以幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)提綱，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。此外，教師要精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，確保學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠根據(jù)提綱有計劃、有步驟的實施學(xué)習(xí)活動。只有這樣才能提高教學(xué)目標(biāo)的針對性，提高課前指導(dǎo)的效果。

2.針對學(xué)生差異，教學(xué)講究技巧

教學(xué)最重要的不是讓優(yōu)秀的學(xué)生變得更加優(yōu)秀，而在于促使那些成績差的學(xué)生能獲得長足的進(jìn)步。學(xué)生具有個體差異性，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在具體教學(xué)中做到隨機(jī)應(yīng)變。對于平時不大開口和比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以采用點名的方式讓學(xué)生回答問題，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師要有足夠的耐心，給予學(xué)生適當(dāng)提示，不要打擊學(xué)生的自尊心。比如，學(xué)生在回答“Wh-”這一類的問題時，如果有困難或者不知道該怎樣回答，教師可以設(shè)置一般疑問句或選擇疑問句的方式，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思路，不但可以緩解學(xué)生壓力，而且能夠給予學(xué)生自信心。如果學(xué)生當(dāng)時沒有回答出來，要允許學(xué)生課后與教師一起討論，當(dāng)學(xué)生回答正確時，要及時給予鼓勵和表揚，讓學(xué)生感受成功的樂趣。因此，教師要充分了解學(xué)生的個體水平，實施因材施教戰(zhàn)略，從整體上提高學(xué)生的英語水平。

3.利用信息技術(shù)，掃除教學(xué)難點

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂 教 學(xué) 中，尤其在英語課堂上，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語課堂，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以利用這一技術(shù)將課文中的重點內(nèi)容用不同顏色的字體或不同顏色的線條進(jìn)行標(biāo)注，還可以加注邊框、定格等突出主次，幫助學(xué)生明確重點難點。其次，信息資源內(nèi)容豐富、空間博大、形式多樣，不但包含文字、圖片、動畫、視頻，而且可以化抽象為形象，化無形為有形，將抽象難懂的文字以生動直觀的形象表現(xiàn)出來，利用多媒體技術(shù)可以對教學(xué)難點進(jìn)行由淺入深的逐層剖析，通過視覺和聽覺等多種感官給予學(xué)生刺激，增強(qiáng)學(xué)生對知識的直觀感悟，促使學(xué)生積極思考，從而更加牢固的掌握英語知識，為將來靈活運用英語知識奠定了扎實的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“in、on、under”等介詞的用法時，很多學(xué)生對此不太理解，于是教師可以設(shè)計一個教學(xué)情境，將以上介詞寓于情境當(dāng)中，讓學(xué)生直觀感受介詞的具體用法，有效突破教學(xué)難點，提高了課堂教學(xué)效率。

4.給予多種評價，樹立學(xué)生自信

評價是教學(xué)過程的重要組成部分，作為英語教師，應(yīng)善于運用多樣化評價模式，不能局限于單一乏味的評價語言，而是結(jié)合學(xué)生的實際情況，給予學(xué)生豐富多彩的評價語言，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的劣勢，從而樹立學(xué)生的自信心。通過與學(xué)生的交流我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的英語表達(dá)方式有誤，甚至是典型的中式英語，基于這種情況教師應(yīng)注重自己的評價語言。比如一位學(xué)生這樣說：“Lets have a small discussion.”雖然大部分學(xué)生都能理解這句話的意思，但是這個句型卻存在明顯錯誤，這里應(yīng)用使用“l(fā)ittle”而不是“small”，面對這一情況，教師不要急于否定學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生想想還有沒有其他表達(dá)方式。如果學(xué)生提出不同的表達(dá)方式，教師再指導(dǎo)學(xué)生對兩個句型進(jìn)行對比分析，最后找出最適合的那一個句型。 采用這樣評價方式，不但顧及學(xué)生的自尊心，而且會加深學(xué)生對知識的印象，一般都會杜絕此類錯誤的再次出現(xiàn)。

總之，提高中學(xué)英語教學(xué)效果的策略還有很多，這需要我們廣大英語教師在今后的教學(xué)中，不斷探索創(chuàng)新，從而進(jìn)一步推動中學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展。