宋歌

本文系鶴壁市教育科研課題《智慧課堂環(huán)境下的中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2022-JKLX-122）研究成果。

摘要：智慧課堂真正實(shí)現(xiàn)了“生本”課堂，做到以人為本，以生為本，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在學(xué)生學(xué)習(xí)的另外一個(gè)主要過(guò)程——家庭學(xué)習(xí)中，智慧課堂平臺(tái)的運(yùn)用還沒(méi)有得到更好的發(fā)展，家庭自主預(yù)習(xí)低效無(wú)針對(duì)性。課后反饋不及時(shí)，不能做到有的放矢。階段性提升效果不明顯。利用智慧課堂平臺(tái)技術(shù)的先進(jìn)性、多元化、有針對(duì)性，學(xué)生家庭自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題將被解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和素養(yǎng)也能得到提升。

關(guān)鍵詞：智慧課堂家庭自主學(xué)習(xí)

近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，依托與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)的智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，它打破了傳統(tǒng)課堂單邊性的缺點(diǎn)，解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)針對(duì)性的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了“生本”課堂，做到以人為本，以生為本，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。智慧課堂的互動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中去。

智慧課堂平臺(tái)在課堂上的運(yùn)用，能夠給學(xué)生提供更廣闊的平臺(tái)，在觀看和視覺(jué)表達(dá)上給學(xué)生更好的媒介。在學(xué)生學(xué)習(xí)的另外一個(gè)主要過(guò)程——家庭學(xué)習(xí)中，智慧課堂平臺(tái)的運(yùn)用還沒(méi)有得到更好的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂背景下的家庭學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些問(wèn)題的出現(xiàn)：

一、家庭自主預(yù)習(xí)低效無(wú)針對(duì)性。

對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，許多學(xué)生沒(méi)有針對(duì)性，只簡(jiǎn)單把熟悉教材內(nèi)容作為預(yù)習(xí)的全部過(guò)程，對(duì)于老師布置的一些預(yù)習(xí)作業(yè)，也只是機(jī)械化的去完成，不能有效地、有針對(duì)性地去預(yù)習(xí)。這種低效無(wú)針對(duì)性的家庭自主學(xué)習(xí)方式，對(duì)于課堂內(nèi)容的整體把握起不到積極的促進(jìn)作用。

二、 課后反饋不及時(shí)，不能做到有的放矢。

在課程結(jié)束之后，學(xué)生往往不能結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行課后反饋，對(duì)于已經(jīng)掌握的和沒(méi)有掌握的知識(shí)技能，不能做很好的區(qū)分。這種情況就會(huì)導(dǎo)致課后反饋沒(méi)有效率，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生的素養(yǎng)和技能。

三、 階段性提升效果不明顯。

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行階段性總結(jié)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主進(jìn)行階段性能力總結(jié)與提升是非常重要的環(huán)節(jié)。但學(xué)生往往不能高度概括性地去總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，不能自主將知識(shí)系統(tǒng)化，往往無(wú)法使能力得到綜合提升。

對(duì)于目前學(xué)生家庭自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，需要優(yōu)化解決，若能利用智慧課堂平臺(tái)技術(shù)的先進(jìn)性、多元化、有針對(duì)性，學(xué)生家庭自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題將被解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和素養(yǎng)也能得到提升。

一、 利用智慧課堂平臺(tái)進(jìn)行高效的課前預(yù)習(xí)。

（一）借助教師提前發(fā)布在智慧課堂平臺(tái)上的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。

教師在課程講授之前，會(huì)通過(guò)智慧課堂平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，智慧課堂平臺(tái)依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擁有大量的預(yù)習(xí)資源和更多元的預(yù)習(xí)方式，可以使學(xué)生從多方面了解課程相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)中能夠更高效地完成自主預(yù)習(xí)。這些資料能夠指引學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生在課前就有重點(diǎn)地有效地提前學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，從而為課堂上自主高效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使課堂真正成為學(xué)生的課堂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。

（二）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集素材，上傳到智慧課堂平臺(tái)上進(jìn)行補(bǔ)充預(yù)習(xí)。

智慧課堂平臺(tái)擁有互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主預(yù)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)智慧課堂平臺(tái)或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)搜集素材，通過(guò)搜集學(xué)習(xí)資料的過(guò)程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到提升。同時(shí)，學(xué)生可以利用智慧課堂平臺(tái)，把自己搜集到的預(yù)習(xí)素材上傳，在課前與老師同學(xué)交流互動(dòng)，在師生間形成正向的促進(jìn)作用。

（三）利用智慧課堂平臺(tái)預(yù)習(xí)反饋功能自查預(yù)習(xí)效果。

教師利用智慧課堂平臺(tái)，有層次有針對(duì)性布置預(yù)習(xí)反饋任務(wù)。學(xué)生通過(guò)自主完成發(fā)展在智慧課堂平臺(tái)上的預(yù)習(xí)反饋?zhàn)鳂I(yè)，來(lái)檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)成果，從而在課堂過(guò)程中能夠有重點(diǎn)、有針對(duì)性的對(duì)自己有疑問(wèn)、搞不懂的內(nèi)容著重注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)階段就利用智慧課堂平臺(tái)提前自主訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，最終在課堂講授過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和技能的提升。

二、 利用智慧課堂平臺(tái)進(jìn)行扎實(shí)的課后訓(xùn)練。

（一）通過(guò)智慧課堂上教師發(fā)布的分層習(xí)題，有針對(duì)性的得到能力反饋。

在進(jìn)行課后反饋的時(shí)候，教師可以依托智慧課堂平臺(tái)給學(xué)生布置分層作業(yè)，學(xué)生在家庭自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以利用教師布置的分層作業(yè)更高效地提高學(xué)習(xí)的效率，還可以自主利用智慧課堂平臺(tái)上的內(nèi)容，智能生成符合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的作業(yè)。在進(jìn)行家庭自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正使反饋達(dá)到預(yù)期的效果，從而全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）利用智慧課堂平臺(tái)測(cè)定的短板內(nèi)容，做到有的放矢對(duì)癥下藥。

在課后家庭學(xué)習(xí)中，有針對(duì)性的對(duì)短板內(nèi)容進(jìn)行突破、拔高是學(xué)生整體能力提升的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生可以利用智慧課堂平臺(tái)數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)過(guò)程中錯(cuò)誤率較高的部分，或者學(xué)生主動(dòng)標(biāo)記的疑難問(wèn)題，從而判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的短板問(wèn)題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以借助短板問(wèn)題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練或者相似題型聯(lián)系訓(xùn)練，將易錯(cuò)點(diǎn)和疑難問(wèn)題有針對(duì)性的解決，可以提升學(xué)生的整體水平。

（三）借助課后反饋，在智慧平臺(tái)生成反饋數(shù)據(jù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

智慧課堂平臺(tái)生成的反饋數(shù)據(jù)，以及學(xué)生利用短板專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練所取得的成績(jī)，都可以以數(shù)據(jù)形式直觀地展示給學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行家庭自主學(xué)習(xí)之前，可以通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)反推自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，也可以以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)力促使學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以利用數(shù)據(jù)隨時(shí)調(diào)整自己自主學(xué)習(xí)的方向，已經(jīng)掌握的、沒(méi)有困難的問(wèn)題，數(shù)據(jù)較好，可以降低關(guān)注度。對(duì)于那些數(shù)據(jù)表現(xiàn)較差的，多次學(xué)習(xí)仍未掌握的問(wèn)題，則應(yīng)該作為下階段學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的重點(diǎn)。

總之，學(xué)生在智慧課堂背景下，優(yōu)化家庭自主學(xué)習(xí)方式，利用智慧課堂平臺(tái)進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)、課后反饋、階段性總結(jié)，會(huì)從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，真正讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)。

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