李志紅

音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的工具，學(xué)生只有學(xué)會(huì)音標(biāo)，并具有獨(dú)立拼讀新單詞的能力，才能順利地自信地開口讀英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)，按照我一貫秉持磨刀不誤砍柴功的理念，在初一剛開始教學(xué)音標(biāo)的時(shí)候，前后會(huì)花將近一個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生聽讀默音標(biāo)，確保人人過(guò)關(guān)，再輔以大量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀，然后在每個(gè)單元學(xué)新單詞的時(shí)候一定是讓學(xué)生先自己拼讀新單詞，然后充分用好課本上單詞和課文的錄音，反復(fù)跟讀，單詞及課文背給組長(zhǎng)聽，重點(diǎn)學(xué)生則要求到我身邊過(guò)關(guān)，一般情況初一半個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生拼讀單詞和朗讀不成問(wèn)題。到初三的口語(yǔ)考試讀的問(wèn)題上也就不必花很多力氣。今年我接手了一個(gè)初二班級(jí)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生無(wú)論是在新單詞的拼讀上還是讀課文及回答問(wèn)題的時(shí)候單詞的發(fā)音問(wèn)題很大，有的是單詞讀不準(zhǔn)，有的是不會(huì)拼音節(jié)，有的是句子文章讀不順，由于不會(huì)拼讀單詞導(dǎo)致很多學(xué)生背單詞很吃力，完全是死記硬背字母的組合，很費(fèi)力氣效率低下，句子或文章背誦更是難如登天。通過(guò)了解是以下原因?qū)е逻@種問(wèn)題，一是初一英語(yǔ)老師教授音標(biāo)的時(shí)候?qū)W生分成了AB兩類，A類學(xué)生基本上音標(biāo)都是讀過(guò)關(guān)的，B類學(xué)生由于基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)能力差，雖然當(dāng)時(shí)也到老師那里讀過(guò)，但是遺忘得很快，沒(méi)有反復(fù)鞏固變成長(zhǎng)期記憶，更沒(méi)有內(nèi)化成自己的技能。二是教完音標(biāo)后學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候?qū)W生只是跟著老師或者錄音讀沒(méi)有自己去拼讀導(dǎo)致音標(biāo)逐漸遺忘，三是由于學(xué)生都是走讀生加上課時(shí)緊，學(xué)生在校讀英語(yǔ)的時(shí)間不足，早讀來(lái)了讀十幾分鐘后馬上默寫，有讀錯(cuò)的沒(méi)有機(jī)會(huì)糾正，以上幾個(gè)原因?qū)е铝诉@個(gè)狀況，面對(duì)這個(gè)情況，我意識(shí)到進(jìn)行音標(biāo)的補(bǔ)救教學(xué)刻不容緩。為了摸清每個(gè)同學(xué)的具體情況，我直接讓學(xué)生逐個(gè)到我身邊讀書本最后一個(gè)單元的新單詞，再結(jié)合平時(shí)課堂口語(yǔ)情況來(lái)判斷音標(biāo)有問(wèn)題的人數(shù)，經(jīng)過(guò)實(shí)測(cè)，全班49位同學(xué)，讀得比較好的有14位左右，不太會(huì)拼讀或讀不準(zhǔn)的有在25人左右。問(wèn)題特別嚴(yán)重的有15人左右，那么如何在不停課不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下讓同學(xué)們短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)這一學(xué)習(xí)上的短板呢？經(jīng)過(guò)嘗試摸索調(diào)整我采取了一系列的分類分階段的小步走，不停步循序漸進(jìn)地音標(biāo)補(bǔ)救教學(xué)。

一、人員的分類

根據(jù)前期摸排到的信息，聘請(qǐng)發(fā)音朗讀較好的同學(xué)做英語(yǔ)讀書組長(zhǎng)，按座位就近原則每人負(fù)責(zé)2-3位同學(xué)，每完成任務(wù)就在相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料上簽上組長(zhǎng)的名字，重點(diǎn)的15位同學(xué)則專門制作了一個(gè)花名冊(cè)，各項(xiàng)任務(wù)務(wù)必到我身邊一一過(guò)關(guān)。時(shí)間安排，每節(jié)課開始幾分鐘進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，課后自我鞏固到組長(zhǎng)或老師處過(guò)關(guān)。

二、音標(biāo)的分階段鞏固

Step1：鞏固元音音標(biāo)

元音音標(biāo)是單詞的核心，元音音標(biāo)不認(rèn)識(shí)或發(fā)音不到位，一個(gè)單詞就聽起來(lái)完全錯(cuò)誤或很怪異，因?yàn)橹皩W(xué)生有一定的基礎(chǔ)，我需要做的就是讓那他們回憶起來(lái)和讀準(zhǔn)，為此，我把所有音標(biāo)打印出來(lái)，發(fā)給他們音標(biāo)鞏固小條1，然后課上針對(duì)每個(gè)元音用他們最熟悉最有把握的單詞進(jìn)行標(biāo)注輔助，具體選用的單詞如下所示，讓他們根據(jù)會(huì)讀的單詞推測(cè)相應(yīng)的元音讀音，如：bee -bee -/i：/ -/i：/ 課堂上花五分鐘左右的時(shí)間反復(fù)讀熟，連續(xù)讀了三天以后，每人拿著自己的音標(biāo)小條進(jìn)行鞏固，確保能讀對(duì)之后到組長(zhǎng)或老師身邊過(guò)關(guān)。 如下：

音標(biāo)鞏固小條1

等第一階段全部過(guò)關(guān)后開始拿掉輔助的單詞直接讀音標(biāo)，這個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)略微有點(diǎn)難度了，因?yàn)樾枰耆J(rèn)識(shí)并讀準(zhǔn)，仍然在課堂上反復(fù)讀，幾天后發(fā)音標(biāo)鞏固小條2 如下：

音標(biāo)鞏固小條2

Step2：經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間把元音基本上過(guò)關(guān)，接下去就是輔音，輔音相對(duì)來(lái)說(shuō)困難會(huì)小一些，大部分直觀的輔音比如 /p/ /b/ ?/k/ /g/ 還是能夠讀準(zhǔn)的，主要是幾個(gè)比較難發(fā)音的，我采取了同樣的方法用典型的單詞進(jìn)行標(biāo)注做輔助，然后相同方法操作鞏固過(guò)關(guān)。

音標(biāo)鞏固小條3

音標(biāo)鞏固小條4

Step3：在音標(biāo)基本過(guò)關(guān)以后就落實(shí)到具體讀單詞上，針對(duì)學(xué)生在拼讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題重點(diǎn)訓(xùn)練鞏固，主要是以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)生輔音和元音不會(huì)拼出正確的讀音來(lái)，如/m/ + /ɑ：/拼不出“媽”的聲音來(lái)，針對(duì)這個(gè)情況，就教會(huì)學(xué)生把這兩個(gè)音標(biāo)分別從慢逐漸加快一起讀，快到一定程度自然就拼出了正確的讀音。然后發(fā)給音標(biāo)鞏固小條4，課上帶領(lǐng)他們進(jìn)行拼讀練習(xí)，有把握后自己到組長(zhǎng)或老師處過(guò)關(guān)，可以是邊拼邊讀，也可以是直接讀出讀音，讀錯(cuò)5個(gè)為不過(guò)關(guān)，需要重讀。如下：

音標(biāo)鞏固小條5

2./v/ 的發(fā)音上面牙齒沒(méi)有咬到下面嘴唇上，發(fā)成了漢語(yǔ)里面“務(wù)”的聲音，針對(duì)這個(gè)情況，先是講清發(fā)音要領(lǐng)，然后帶領(lǐng)他們從清輔音/f/發(fā)完以后嘴型不變直接發(fā)出/v/ 然后用以下單詞反復(fù)訓(xùn)練 ? five ?seven ?scarves ?village ?festival ?harvest ? November

3./ ?/有元音因素的時(shí)候才發(fā)成/ ??/，在單詞中后面沒(méi)有元音跟它相拼時(shí)應(yīng)該讀成/ ?/ 這個(gè)音出現(xiàn)在單詞末尾的時(shí)候?qū)W生會(huì)讀，但是在單詞中間沒(méi)有元音跟它相拼的時(shí)候卻也會(huì)錯(cuò)誤地讀成/ ??/ ， 針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我用這兩類單詞反復(fù)訓(xùn)練 ?單詞末尾讀/ ?/ ：girl ?ball ?hall ?sell ?school small

單詞中間沒(méi)有元音跟它相拼時(shí)也讀/ ?/：help myself also almost ?seldom

4.學(xué)生對(duì)輔音濁化沒(méi)有意識(shí) /s/后面的清輔音因?yàn)閮蓚€(gè)連續(xù)送氣音發(fā)音吃力，所以當(dāng)清輔音后面有原音時(shí)這個(gè)清輔音就要變成它對(duì)應(yīng)的濁輔音，對(duì)于常見(jiàn)的四個(gè)需要濁化的組合進(jìn)行了訓(xùn)練，找出了8A課本上出現(xiàn)的相關(guān)單詞標(biāo)注出音標(biāo)并演示變化成的音標(biāo) 如stand /st?nd/ --/sd?nd/ 為了讓學(xué)生更直觀，可以做成PPT或者直接用實(shí)物投影顯示明確其變化過(guò)程：

5.兩個(gè)需要雙拼的輔音 /w/ /j/拼讀不熟練，我先講方法，應(yīng)該先拼后面的音節(jié)，再與前面的輔音相拼，然后給予相應(yīng)的單詞進(jìn)行訓(xùn)練 如： twice ?/twa?s/square ?/skwe?/ ?during//'dj??r??/

squirrel ?/'skw?r??/ ? January ?['d??nju?ri]

Step4：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固，大部分學(xué)生對(duì)新單詞的拼讀基本上沒(méi)有什么問(wèn)題，但是對(duì)以前的單詞由于過(guò)去就讀錯(cuò)的緣故，仍然頻頻出錯(cuò)，針對(duì)這個(gè)情況，我采取是以下補(bǔ)救方法，對(duì)當(dāng)天要回家背誦的單詞詞組句子或文章先領(lǐng)讀幾遍，保證大部分同學(xué)能夠基本讀對(duì)，然后我自己或者讓發(fā)音準(zhǔn)，朗讀好的同學(xué)或者外教老師錄好視頻放在群里供同學(xué)聽模仿，然后晚上錄背誦視頻給我，我收到后及時(shí)聽，針對(duì)各人的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，把背得熟，發(fā)音好的同學(xué)選為示范同學(xué)，回發(fā)到群里，讓大家學(xué)習(xí)，對(duì)錯(cuò)得少的則給他們把錯(cuò)的單詞記下來(lái)排照片回給他們并發(fā)語(yǔ)音給他們糾正，讓他們就把這幾個(gè)錯(cuò)的再讀了發(fā)給我，對(duì)錯(cuò)得多的同學(xué)我再單獨(dú)發(fā)給錄好的視頻要求模仿讀對(duì)了重新發(fā)我，并要求第二天早讀注意跟讀。每完成一個(gè)回復(fù)“過(guò)”。同時(shí)我對(duì)同學(xué)中出現(xiàn)的典型的讀錯(cuò)的單詞及時(shí)記錄下來(lái)，標(biāo)上音標(biāo)，第二天一早早讀課準(zhǔn)備默寫的時(shí)段里用實(shí)物投影投上去再反復(fù)讀。這些易錯(cuò)詞過(guò)幾天會(huì)滾雪球再拿出來(lái)讀一讀。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的回憶，鞏固，訓(xùn)練，糾錯(cuò)，同學(xué)們的讀音漸漸有了起色，到期中考試以后，學(xué)習(xí)新單詞讓他們自己拼讀的時(shí)候絕大部分同學(xué)都能自信并準(zhǔn)確地讀出來(lái)了，練習(xí)考試中遇到音標(biāo)題也不發(fā)怵了，讀好英語(yǔ)也大力推進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，成績(jī)也在逐步地提升。