齊愛虎

“雙減”政策指出要“豐富作業(yè)類型”。單元作業(yè)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)。如基礎(chǔ)性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)，拓展性作業(yè)等來充分發(fā)揮不同作業(yè)的功能，給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)和探索空間，體驗(yàn)和經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)方式，踐行因材施教的理念。

（1）堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，溫故知新——基礎(chǔ)性作業(yè)

“雙減”政策指出要“促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量地完成好基礎(chǔ)性作業(yè)”。所謂“完成好”，首先是實(shí)現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)、達(dá)成作業(yè)效果，即學(xué)生會(huì)將語文知識(shí)應(yīng)用于不同情境之中?；A(chǔ)性作業(yè)應(yīng)避免簡單、機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)。如閱讀《蒹葭》和《鄉(xiāng)愁》時(shí)，說說其在節(jié)奏上有何相似之處。由此引申出“回環(huán)”這一新的概念性知識(shí)。這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、推理、建構(gòu)意義的過程，可以使學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立起聯(lián)系。接著，我們讓學(xué)生運(yùn)用“回環(huán)”手法補(bǔ)寫《我們?nèi)ふ乙槐K燈》的最后一小節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生遷移、運(yùn)用知識(shí)，使知識(shí)的意義在新的學(xué)科情境中得到體現(xiàn)。

（2）遷移應(yīng)用，學(xué)以致用——實(shí)踐性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)是單元作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢所在。具有挑戰(zhàn)性、生活化、綜合化、活動(dòng)化的作業(yè)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐性作業(yè)強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在問題的解決中真正吸收、內(nèi)化知識(shí)，提升思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的升華與飛躍。

比如設(shè)計(jì)了“聲音禮物”這一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)，即學(xué)生錄制音頻送給心中的那個(gè)“他（她）”，包含有“（他）她”精選一首詩、設(shè)計(jì)朗誦腳本、錄制朗誦音頻三個(gè)任務(wù)。“選詩”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人、事、物，在詩歌中尋找精神力量?！霸O(shè)計(jì)朗誦腳本”則引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩詩歌語言，更深入地浸入文本?！耙纛l錄制”鼓勵(lì)學(xué)生用自己的聲音來演繹對(duì)文本的理解。這樣有溫度、有意義、有吸引力的作業(yè)能夠讓學(xué)生喜歡，喚起學(xué)生情感產(chǎn)生和認(rèn)知投入，促進(jìn)更真實(shí)的學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。

（3）尊重差異，百花齊放——個(gè)性化作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生，也要尊重個(gè)體差異。個(gè)性化作業(yè)尊重和保護(hù)學(xué)生的自主選擇權(quán)與發(fā)言權(quán)。其驅(qū)動(dòng)性和開放性又能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)意愿，并使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的探究與實(shí)踐。在“寫詩”中，為豐富創(chuàng)作主題，我們頒布了抽選“詩題”征集令，學(xué)生在抽選中填寫自己喜愛的主題詞，并結(jié)合詩歌鑒賞與創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，對(duì)寫詩人提出創(chuàng)作建議。對(duì)出題者而言，出題和創(chuàng)作建議是自主建構(gòu)新情境的嘗試。對(duì)寫詩者而言，既考查其在新的復(fù)雜情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，也引導(dǎo)其結(jié)合個(gè)人情感體驗(yàn)和單元關(guān)鍵能力的習(xí)作進(jìn)行意義重建。抽選的形式增加學(xué)生作業(yè)的興趣體驗(yàn)，也增強(qiáng)了作業(yè)的趣味性，還促進(jìn)學(xué)生在開放的問題情境中，孕育不同的思維過程，最終呈現(xiàn)百花齊放的思維結(jié)論。

（4）助力優(yōu)生，成就創(chuàng)新——拓展性作業(yè)

目前初中語文的教學(xué)過于淺顯，多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都僅僅只是最基礎(chǔ)的，知識(shí)的聯(lián)系性和連貫性不強(qiáng)。這樣的教學(xué)會(huì)讓語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)間斷，甚至是脫節(jié)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文和應(yīng)用語文的能力。新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的語文素養(yǎng)，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用語文，這就要求我們拓展語文教學(xué)方法內(nèi)容及單元作業(yè)設(shè)計(jì)，讓語文學(xué)習(xí)成為一門綜合性、全面性、長久性的科目。以實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

單元教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們可以嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣學(xué)生更容易接受的。大看框架，小看細(xì)節(jié)，大小融合看升華。語文課堂需要不斷地深思與學(xué)習(xí)，一次突破的創(chuàng)意，一次新意的學(xué)習(xí)，一次觀念的改變都會(huì)讓我們受益匪淺。